藥學專業(yè)《生藥學》教學改革思路范文

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摘要：

《生藥學》對藥學生藥相關(guān)就業(yè)崗位具有極強的實踐指導意義，是高職藥學專業(yè)學生的一門必修課。好的改革方法可以更好地完成課程教學目標。結(jié)合自身教學體會，主要從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法三方面對課程的教學思路進行了探索。

關(guān)鍵詞：

生藥學；高職教育；藥學專業(yè)

《生藥學》是高職藥學專業(yè)學生的必修課程，該課程的培養(yǎng)目標是使學生具備對常用生藥真?zhèn)舞b別的能力，熟悉常用生藥的功效與運用的能力。本課程對生藥相關(guān)就業(yè)崗位具有很強的實踐指導意義。最新版國藥基本目錄、《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃(2015‐2020年)》等均體現(xiàn)了國家對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的大力扶持，在藥物行業(yè)秉持的“中西藥并重”的原則。現(xiàn)代高職教育強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，那么在這樣的行業(yè)背景下，為了培養(yǎng)適合崗位，崗位需求的藥學專業(yè)技術(shù)技能型人才，《生藥學》課程的重要性顯得尤為重要。為了提高教學水平與學生的學習效果，筆者認真研習了相關(guān)研究[1‐3]，結(jié)合自身以往教學經(jīng)驗和不足之處，對《生藥學》課程的教學思路做了如下幾方面探索。

1教學內(nèi)容改革

針對課程培養(yǎng)目標，將生藥的來源、性狀鑒別、功能主治作為重點教學內(nèi)容；生產(chǎn)加工、來源鑒別、顯微鑒別、藥理作用作為熟悉內(nèi)容；產(chǎn)地、理化鑒別、化學成分作為了解內(nèi)容。對學生進行分析后，藥學專業(yè)學生學習《生藥學》課程具有以下兩個困難：缺乏《藥用植物學》基礎(chǔ)，未形成生藥的門、綱、目、科、屬、種的動、植物自然分類體系，那么在藥材鑒別中就不能更好地利用藥用植物自然類別進行來源鑒別；僅學習《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，而缺乏《中藥學》理論知識基礎(chǔ)，從而不能很好地將藥用植物上升到藥物的理性認識。這都加大了藥學專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，對教學內(nèi)容作了以下三方面的改革：（1）將生藥性狀鑒別法作為理論與實訓課程的主要教學內(nèi)容，強化學生辨別生藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的技能。（2）將《藥用植物學》知識恰當?shù)厝谌氲秸n堂教學中，使學生形成系統(tǒng)的生藥分類體系，比如，黃芪、甘草、苦參等均來自豆科，在講授以上藥物前，增加豆科藥用植物特征內(nèi)容，加深學生對豆科植物及藥材性狀的認識。（3）充分發(fā)揮學生已具備的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，通過講解“功能與知識”內(nèi)容，加強學生對生藥運用的認識。

2教學方法改革

2.1項目教學法課程內(nèi)容的處理原則為“以就業(yè)為導向，與崗位相適應(yīng)，以生產(chǎn)為對接，以實訓條件為依托”，處理依據(jù)包括“基于藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標”、“基于崗位能力要求”、“基于實際工作任務(wù)”、“基于學校教學條件”、“基于執(zhí)業(yè)中藥師考試大綱五個方面”。采用項目教學法，將課程內(nèi)容處理成四大模塊，16個項目，16個工作任務(wù)，三大模塊分別是總論、植物類生藥、動礦物類生藥、綜合實訓與考核模塊，并根據(jù)實踐指導意義強弱、生藥臨床使用率、鑒別難易度、執(zhí)業(yè)中藥師考試大綱分別對三大模塊劃定重難點內(nèi)容。

2.2理論教學改革《生藥學》是一門實踐性很強的課程，課時處理應(yīng)達到理論與實踐課時比例一比一。本課程共計90學時，理論與實踐課時分別45。教學內(nèi)容不變，授課學時減少，為保證教學任務(wù)按質(zhì)按量地完成，采用以下兩個改革手段：

2.2.1翻轉(zhuǎn)課堂式教學理論課之前，將相關(guān)課件提供給學生，讓學生預習課堂內(nèi)容，同時針對一些關(guān)鍵的知識點錄制微課，提高學生學習興趣與預習效果。通過世界大學城布置相關(guān)作業(yè)，便于學生自我檢測預習結(jié)果，同時，可起到督促學生自學的作用。理論課堂上，主要對知識點進行提煉講解。例如，生藥的性狀鑒別法為重點講解內(nèi)容，學生事先通過微課熟悉性狀鑒別法一般如何開展，然后借助課件了解每味生藥基本性狀特征，理論課堂上主要對每味生藥的性狀鑒別法關(guān)鍵點進行講解。從而使有限的課時能夠更好地為課程內(nèi)容服務(wù)。

2.2.2生藥材進課堂將生藥材引入課堂，以引導式教學法為主，引導學生通過眼看、手摸、鼻聞等方法總結(jié)每味藥材關(guān)鍵鑒別點。這樣一來，學生能夠很好地將課前自學的理論知識提煉并直觀化。《生藥學》課程理論知識龐雜，采用傳統(tǒng)教學法的課堂較枯燥，將生藥材引入課堂，引導式教學法能夠很好的提高學生興趣，調(diào)動課堂氣氛。

2.3實訓教學改革《生藥學》是一門實踐性很強的課程，因此將實訓課課時進行改革，共計45課時，根據(jù)課程培養(yǎng)目標，將性狀鑒別法作為重點教學內(nèi)容，并采用階段教學法開展教學。實訓課共分為三階段，分別為基礎(chǔ)階段、上升階段和應(yīng)用階段。基礎(chǔ)階段主要是進行來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定法的方法學習，其中，以性狀鑒別法為重點內(nèi)容，顯微鏡使用以及制片法為難點內(nèi)容。本階段教學目標主要是使學生熟悉生藥四大鑒別法，為后續(xù)生藥鑒別實訓打基礎(chǔ)。上升階段主要針對各類生藥開展鑒別工作，教學重點是各生藥材的性狀鑒別法。本階段教學目標主要是使學生掌握臨床常見藥材的鑒別方法，尤其是最簡單直接的性狀鑒別法。應(yīng)用階段與實際相結(jié)合，主要是采用性狀鑒別等方法對臨床常用中藥材進行真?zhèn)舞b定，以及中成藥的鑒定。本階段主要是培養(yǎng)學生靈活運用鑒別法解決實際問題的能力，直接為相關(guān)就業(yè)崗位服務(wù)。

3考核方法改革

在課程教法與教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，對應(yīng)的課程考核方法也作了改革。高職院校主要是為社會培養(yǎng)動手能力強的技術(shù)技能型人才，因此，應(yīng)強調(diào)對其動手能力與綜合素質(zhì)的考核。改革后，考核指標由四部分組成：理論考試成績占50%，實訓操作成績占30%，平時作業(yè)成績占10%，綜合素質(zhì)考評占10%。生藥學作為一門實踐性強的課程，通過以上考核方式的改革，能加強學生對實訓操作的重視，同時，學生對實訓操作的重視度、參與度越高，越有利于提高學習效果。筆者主要從以上三方面對《生藥學》課程的授課思路進行了探索并改革。除此之外還有很多方面工作可以加強，如校企合作、師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)等方法，均可以為教學服務(wù)，提高授課效果，這些仍需要教師在實際工作中進行思考和探索。

參考文獻：

[1]王曉華，朱華，陳旭.生藥學精品課程建設(shè)與實踐.廣西中醫(yī)學院學報，2014，13（3）：112‐114.

[2]王立娟，張華.藥學專科專業(yè)《生藥學》課程教學三項改革淺談.課程教育研究，2014，（19）：231.

[3]李君玲.生藥學課堂教學中的問題與對策分析.安徽農(nóng)業(yè)科學，2014，42（17）：5718‐5719.

作者：丑安  單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學院