高職口腔醫(yī)學(xué)存在問題探討范文

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隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的普遍提高，口腔保健知識的廣泛普及和社區(qū)大眾對自身健康的日益重視，對我國現(xiàn)有體制下口腔衛(wèi)生服務(wù)體系的服務(wù)水平、醫(yī)療質(zhì)量都提出了更高的要求。社會大眾逐漸認(rèn)識到口腔健康與美觀是健康的重要組成部分，是提高生活質(zhì)量的必要條件，對齒科的要求也越來越高，由此帶動了口腔修復(fù)工藝行業(yè)的發(fā)展。而化學(xué)、材料學(xué)、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，對從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，因此急需大批高素質(zhì)專業(yè)人才。通過專業(yè)教育培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)技術(shù)人員是今后的發(fā)展趨勢，也是以培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。與國外先進國家與地區(qū)相比，我國口腔工藝技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育起步較晚，自2000年起才陸續(xù)開展口腔工藝技術(shù)專業(yè)的高職教育。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)現(xiàn)有75個院校在開展高職層次口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）的辦學(xué)，但是各個學(xué)校的辦學(xué)時間、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件和實力水平各不相同，有些差別比較大。而且“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)”的現(xiàn)象不同程度地存在，造成了畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)存在一定問題，表現(xiàn)為：知識面狹窄，偏重專業(yè)知識，忽視人文、社會科學(xué)、經(jīng)濟、管理等學(xué)科，知識體系內(nèi)部缺乏有機聯(lián)系、互補效應(yīng)等，與新時期社會對人才知識結(jié)構(gòu)多元化以及創(chuàng)造性思維的要求有差距。不能很好的滿足行業(yè)對口腔工藝技術(shù)人才技能水平和綜合素質(zhì)的要求。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面加大改革力度：

一、形成有效的校企合作機制

校企合作辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的必由之路，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。盡管目前高職學(xué)校校企合作開展的較早，但效果卻不理想，總的來說是學(xué)校有熱情，但企業(yè)不積極。其主要原因是未建立有效的合作機制，國家沒有出臺對企業(yè)的督導(dǎo)和監(jiān)控機制，沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。因此院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。首先要科學(xué)定位培養(yǎng)規(guī)格，努力提高人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求的吻合度；要以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才為著力點，增強對企業(yè)的吸引力，通過技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)改造、技術(shù)引進及推廣、調(diào)整優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；依托合作企業(yè)，在服務(wù)過程中尋找科研內(nèi)容，在生產(chǎn)一線中捕捉項目難題，解決企業(yè)技術(shù)中遇到的困難；針對不同崗位的要求，制訂員工培訓(xùn)計劃，為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，以解決企業(yè)技術(shù)難題和提高員工素質(zhì)為切入點，增強對企業(yè)的服務(wù)力。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體和校企合作網(wǎng)站，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合。成立校企合作科技研發(fā)與轉(zhuǎn)化中心,校企雙方共同組成科研項目組，發(fā)揮各自在科技研發(fā)中的優(yōu)勢，促進校企雙方共同參與科技研發(fā)，促進科研成果的形成與轉(zhuǎn)化。采取科研成果企業(yè)購買、投資入股、利潤或產(chǎn)品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設(shè)備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中校”，使學(xué)校與企業(yè)間的人力、物力資源形成有機的整合，產(chǎn)生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實習(xí)管理委員會、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會，制訂和完善各種管理制度，由企業(yè)派技術(shù)人員和管理人員負責(zé)生產(chǎn)管理和學(xué)生技能訓(xùn)練管理，學(xué)生在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展頂崗實習(xí)工作,使校內(nèi)實訓(xùn)基地具備生產(chǎn)功能。校企雙方共同管理、共同參與教學(xué)質(zhì)量評價，實現(xiàn)人才共育、生產(chǎn)共管、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的合作格局。

二、加大師資隊伍建設(shè)力度

目前高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師中，以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識與教學(xué)能力，但直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，對最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和服務(wù)規(guī)范了解也有限，學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)的教師，而外聘教師雖然可以補充在實際生產(chǎn)中使用率高的知識和技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強。因此應(yīng)注重“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專任教師參加生產(chǎn)實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。應(yīng)建設(shè)科學(xué)、準(zhǔn)確的人才考核評價體系和目標(biāo)管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵機制，強化人才的競爭、激勵和約束機制，完善師資引進、培養(yǎng)、進修制度，形成規(guī)范的專業(yè)教師雙師素質(zhì)建設(shè)機制。積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。通過派送青年教師參加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)短期技能培訓(xùn)班及到義齒加工企業(yè)及醫(yī)療機構(gòu)進行實踐鍛煉和進修學(xué)習(xí)等途徑，對中青年教師進行培訓(xùn)，增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)在行業(yè)內(nèi)具有一定知名度，具有較強業(yè)務(wù)能力與開拓創(chuàng)新能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫，聘任具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，引進企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)能手作為兼職教師，進行課程教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)工作，使兼職教師的承擔(dān)的專業(yè)課時比例達到50%，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、技能精良的高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊。

三、大力推進專業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）教學(xué)都進行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。有些學(xué)校已對專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進行了先期的改革，在課程設(shè)置上加大了實驗實訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度。但許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）的課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略實踐教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的能力要求在教學(xué)中也未得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，實訓(xùn)室中各項基本訓(xùn)練不夠，學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)象較為普遍。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）與工科專業(yè)有著十分相近的特點，因此各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開發(fā)經(jīng)驗，校企合作進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。

四、反映一線需求的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時進入教材

在教材使用上，大多采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強，難度較大。教師反映學(xué)時不夠，學(xué)生反映較難，不易聽懂。同時，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，對近幾年發(fā)展起來的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近口腔工藝技術(shù)行業(yè)的實際需要。因此應(yīng)對生產(chǎn)實際進行調(diào)查研究和深入了解，對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，使教材內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)很好的結(jié)合起來。根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和基于工作過程的課程教學(xué)體系，校企合作進行教材建設(shè)，合作技術(shù)開發(fā)校本實訓(xùn)教材，教材中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

五、加強實訓(xùn)基地建設(shè)

目前個高職院校都具有一定的實驗實訓(xùn)設(shè)施，但僅僅少部分學(xué)校建造了貼近義齒制作所第一線，現(xiàn)場實景設(shè)置功能布局，體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)中心。多數(shù)學(xué)校卻只建有少數(shù)的實驗室，實訓(xùn)場地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實訓(xùn)場所的建設(shè)沒有很好崗位的實踐要求相配合，實訓(xùn)設(shè)備、材料與企業(yè)一線生產(chǎn)的主流設(shè)備、主流材料不同步。因此開辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）的院校應(yīng)主動尋求并吸納地區(qū)優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地與校外頂崗實習(xí)基地。和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設(shè)計各個校內(nèi)實訓(xùn)室，將企業(yè)現(xiàn)場場情景引入學(xué)校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使校內(nèi)實訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量保證等方面更加具有真實的職業(yè)氛圍，更進一步地適應(yīng)于崗位工作需求。另外，應(yīng)緊密開展校企間教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)的合作，使合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，并構(gòu)筑校企管理網(wǎng)絡(luò)，強化專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)雙重管理。學(xué)校應(yīng)與校外實訓(xùn)基地共同簽訂合作協(xié)議，制定完善的規(guī)章制度，對教學(xué)工作、學(xué)生崗位實訓(xùn)實習(xí)、校內(nèi)教師實踐、帶教教師要求、學(xué)生思想教育、基地組織機構(gòu)設(shè)施和生活管理等方面均進行明確的規(guī)定。充分利用實訓(xùn)基地的人才資源和設(shè)備資源，在雙方資源共享的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才進行多方位深度合作。一方面請實訓(xùn)基地的兼職教師承擔(dān)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程的教學(xué)，用他們豐富的實踐經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)；另一方面每年為相關(guān)企業(yè)進行職業(yè)鑒定考試的技能培訓(xùn)，聘請國內(nèi)知名專家舉辦口腔新知識新技術(shù)方面的講座。積極與合作企業(yè)共同探討訂單式的培養(yǎng)模式，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)政策和措施，與合作企業(yè)進行深層次交流與合作：簽訂校企雙贏的合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求校企共同確定培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，采用工學(xué)交替的方法共同進行人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接進入相關(guān)企業(yè)工作。從而實現(xiàn)校企雙贏，使人才培養(yǎng)模式具有更強的可操作性。