企業網絡學習課程建設思路范文

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摘要：網絡學習課程作為信息化教學的延伸，在教育活動過程中發揮著越來越重要的作用。開發和制作優質的基于企業工作任務的網絡學習課程，對促進教學改革，提高教學效果非常重要。本文從職業學校的教學特點出發，結合建構主義理論，分析職業學校基于企業真實工作任務建設網絡課程的思路。

關鍵詞：職業學校;網絡學習課程;企業工作任務

隨著信息技術的飛速發展，互聯網的普及，以及4G、5G等無線通信網絡的快速發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的使用，線上、線下教學相互促進，推動了教育模式與方法的革新，顯著提升了教學效果。網絡學習課程是推動教學改革的重要組成部分。網絡學習課程是信息技術時代課程一種新的表現形式，是在現代信息技術的支持下，將課程教學的內容、資源以及教學活動構建在網絡環境中，實現自主學習、自主評價。職業學校的網絡學習課程建設，和大學有明顯的區別，主要在于職業學校學生學習方法單一、學習興趣不高、學習的自主性與自律性不強。針對職業學校學生這一受眾群體的特征，職業學校網絡學習課程的開發，應該側重于如何引導學生學習課程內容，在形式上，應體現趣味性、直觀性、美觀性。同時，如何把企業的工作任務和課程教學內容有機地結合，在課程學習過程中，能同步實現企業真實的工作任務，讓學生在學習過程中感受工作崗位的要求，增強未來就業的適應能力。職業學校網絡學習課程建設的目標，是在互聯網平臺上，以傳統課堂教學方法以及教學內容為基礎，通過多媒體手段使教學內容具體化、形象化，課堂教學活動更加生動、多彩。通過教學內容和企業工作任務的有機結合，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力。建構主義的學習理論重視學習活動中學生的主體性地位，重視學生在學習情境中的意義建構，強調以學生為核心，強調學生自身對知識的主動發現和主動建構。這種學習理論不僅關注知識的表征和學習過程，更重視學習環境對學習的影響?；谄髽I工作任務的網絡學習過程，正好能體現建構主義的特點，讓學習者在網絡課程構建的情境下，借助教師、其他學習者的幫助，通過師生協作、交流討論等過程實現意義建構。

一、基于企業工作任務的網絡課程建設原則

基于企業工作任務的網絡學習課程，和普通的網絡課程相比較，在建設原則上還是有明顯的區別，除了一般網絡學習課程的基本要求外，還有如下需要考慮。

1.課程建設與行業企業主流技術相結合課程建設與改革是提高教學質量的核心，學校與行業龍頭企業深度合作，共同參與核心網絡學習課程的建設，共同研究課程內容的構架，教學方法和教學評價的方式。行業龍頭企業掌握產業主流技術，代表產業發展方向，通過研究將企業真實工作任務引入網絡學習課程，不斷地將行業企業的優質資源整合和融入課程學習。

2.學習內容與企業工作任務的有機結合基于企業真實工作任務來設計制作網絡學習課程，這種網絡課程建設方式，打破了傳統課程構建體系，代之以企業真實的生產實踐過程密切相關的工作任務，理論學習和技能訓練高度統一、按工作過程的順序構設教學項目?；谄髽I真實工作過程和工作任務網絡學習課程，強調在實踐情景中通過學生的自我構建知識而形成，以邏輯過程為中心的行動體。在課程建設過程中，重點要考慮學習內容的取舍和知識的序化，以便更好地和企業的工作任務密切結合。

3.課程能力目標與企業崗位職業能力相匹配職業教育要培養既能適合工作崗位需求、又可以促使其全面發展和可持續發展的高素質人才。要達到這個目的，關鍵是課程內容的設置與企業崗位工作任務和職業能力要求是否相匹配。將企業真實項目資源，結合課程教學內容進行合理設計，通過網絡學習課程的方式呈現，結合網絡課程的小組學習功能，將需要完成的項目任務，以小組團隊方式實施。每個項目小組的任務分發和收集、完成作品評價等都通過網絡課程系統來完成。動態監控各小組進度，保證課程學習者都能及時完成項目任務。

4.課程建設秉承開放共享的理念現代信息技術的發展，尤其是計算機技術、信息壓縮技術、快速傳輸技術和海量存儲技術的發展，使得資源能夠隨時隨地共享變成可能。網絡學習課程的建設正好可以利用這種開放性，開拓學習者的視野，為學習者提供相關的參考資料和查詢網址，對同一個知識點從不同的角度進行解釋和描述，提高學生的學習能力。

二、基于企業工作任務的網絡課程設計思路

網絡學習課程在設計時，主要關注分析學生特征、確定學習目標、分析學習內容、制定教學策略、進行學習評價等方面。在進行基于企業工作任務的網絡學習課程具體課程內容設計時，還要特別注意以下幾個方面。一是研究企業典型工作任務，遵循由粗到細的原則。在企業中尋找某個工種的工作任務，從生產流程和生產過程的俯視角來整合任務，把企業的生產過程，構設成模式相對固定的工作過程。在完成完整的工作任務結構設計后，再研究將工作任務轉換為網絡課程的學習任務。這種轉換的基本思路是不進行任何“模塊”化拆分，保證學習任務結構的完整性，使學習任務能夠讓學生經歷完整的、遞進的、關聯的學習過程，以保證企業真正的工作任務得以實現。二是研究企業真實工作任務和企業真實項目資源，結合課程教學內容，進行合理設計，通過網絡學習課程的方式呈現給學習者。把企業真實生產過程完成各階段的要求、標準、流程和素材，能在網絡學習課程中真實地呈現，激發學生自主學習的熱情，提高課程學習和未來就業崗位的契合度。三是研究師生共建網絡學習課程的機制和方法，建立學校（網絡學習平臺、網絡學習課程）、教師、學生三者和諧共建的機制，使網絡學習課程的建設，既能展現教師個人的教育思想與教學理念，又可以滿足學生個性化學習需要的有效途徑。

三、基于企業工作任務的網絡課程建設方案

基于企業工作任務的網絡課程建設原則，結合職業學校學生的特點以及建構主義理論的要求，網絡學習課程一般應該具有以下幾個功能模塊：用戶注冊、個人信息管理、我的課程、學習小組、作業提交批閱、題庫管理、試卷測試批閱、師生互動社區等若干模塊，“我的課程”模塊下一般還應設計若干子模塊，如“微課”教學、學習進度、課程編輯、統計數據、學員成績等；“學習小組”模塊下也應有若干子模塊：小組創建、加入小組、小組公告、討論區、資源共享區、通訊錄等。主要模塊完成的功能說明如下。我的課程：該模塊的主要功能，是通過豐富的多媒體呈現形式（如文字、動畫、視頻、互動軟件等），提供課程學習的具體內容，以及完成學習后必須學會的技能。通過企業工作任務的引入，讓學生在課程學習和工作崗位能力方面有機地結合。這些學習內容，重點以“微課”視頻、交互軟件的方式提供。根據課程教學的具體內容，按照課程性質，把課程的知識點做成一個個教學的片段，并有機引入企業工作任務，作為教學資源提供給學生。學習小組：職業學校的人才培養目標是培養與企業崗位要求相適應，在生產、服務一線工作，具備一定職業能力和專業素質的技能型人才。綜合職業素質除了基本專業能力外，還包括良好的協作能力與溝通能力。在網絡學習課程中增加“學習小組”模塊，可以讓學生在共同學習過程中，加強交流討論，提高溝通能力和分析、解決問題的能力。此外，教師也可以通過這一平臺觀察學生在學習過程中，參與小組協作學習的情況，進行教學評價。在學習討論過程中，看到自己與其他同學之間的差距，通過榜樣的力量帶動學習的主動性?；由鐓^：網絡學習課程中學生面對的是微視頻、學習素材等資源，設置互動社區，學生在學習過程中發現問題，可以在社區向教師、同學等社區成員公開咨詢。教師也可以通過社區了解學生的學習情況以及共性問題，聽取學生的反饋。依據普遍性的問題，適時調整自己的網絡課程教學環節。

四、基于企業工作任務的網絡課程實踐意義

基于企業真實工作任務來設計制作網絡學習課程，打破傳統課程構建體系，代之以企業真實的生產實踐過程密切相關的工作任務，理論學習和技能訓練高度統一、按工作過程的順序構設教學項目?；谄髽I真實工作過程和工作任務的網絡學習課程，強調在實踐情景中通過學生的自我構建知識而形成、以邏輯過程為中心的行動體。在課程建設過程中，重點要考慮學習內容的取舍和知識的序化，以便更好地和企業的工作任務密切結合。通過將企業真實工作任務引入網絡課程，可以不斷地將企業的工作資源融入課程學習。

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作者：李永明 單位：無錫技師學院