高職計算機教學改革范文

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隨著計算機的飛速發展，計算機技術已作為信息時代的支柱之一，它的普及和發展，正在不斷地改變著人們的工作、生活和學習方式。與此同時，社會對高等人才的素質培養和知識構成也提出了新的要求，具有一定的計算機知識，能較熟練地掌握微機操作，已成為新世紀人才的必備條件，而原有高職計算機配套教材的實踐性、知識更新等跟不上新技術的發展和變化，對學生實踐能力和創新能力的培養力度不大，很難滿足現今社會對高職畢業生計算機操作技能的需要。高職院校的培養目標是應用技術型人才，所以，應加強對學生計算機基礎知識的傳授和應用能力的培養，使學生在學習掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，具有獲取、分析和處理各種信息的初步能力，以適應當今社會和職業崗位對上崗者的要求，使他們能不斷適應未來的發展需求。

本文試從計算機基礎教學的現狀出發，結合現代教學理論和高等職業教育的人才培養目標，進行高職計算機基礎課的教學實踐探討。

一、進行課程教學改革，培養基礎扎實、具備再學習能力的人才

高等職業教育不僅強調培養學生的實踐動手能力，也必須掌握一定的基礎理論，因此可以在理論的指導下進行實踐活動，使學生今后掌握新技術，順利解決實際問題成為可能，使高職學生成為可持續發展的人才。

二、進行實踐課程教學改革，培養具有創新能力的應用型人才

根據高職院校的辦學目標和高職學生的特點，要培養既有較強的實踐動手能力，又有較高職業素養的應用型人才，因此，可以在實踐課程教學中進行一系列相應的改革。

1.教學模式改革

現在多數計算機課程的教學基本上仍然沿襲傳統的授課方法：板書+講解。但現在的計算機軟件，基本以圖標方式和鼠標操作為主，其操作與應用在黑板上是無法向學生講解明白的，而需要以演示+操作+講解（即邊講邊練）的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設現代化的多媒體教室，建立網絡教學系統，利用網絡教學資源，積極實施計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體課件，計算機基礎課則以CAI教學為主，以積極適應計算機學科的教學要求。

2.教學方法改革

（1）以學生為中心，采用互動式教學

教育應該以人為本，在機房現場教學模式中，教師應積極引導學生“動”起來，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，變被動接受知識為主動獲取知識。這樣有利于學生更好的掌握專業知識，培養學生的專業能力，又能培養學生的參與意識和溝通表達能力。

（2）以學生為主體，采用啟發式教學

啟發式教學模式提倡教師不要滿堂灌，而從案例出發，將課程內容提煉出來，以問題形式交給學生，不要過早給出結論，啟發學生思考，通過學習教材、查閱資料、相互討論等多種形式，達到對問題的充分認識，找到解決問題的方法，最后在教師的指導下，圓滿解決問題。例如，在WORD2007的教學中，設計難度適中的上機題，要求學生自己根據要求處理一篇文檔，遇到問題無法解決時，教師及時給予指導和鼓勵，在此過程中培養了學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力。

（3）運用任務驅動法教學

任務驅動，就是把教學目標隱含在每個任務中，使學生通過完成任務達到掌握知識的目的，通過探索問題來推動和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地提出挑戰和激勵學生前進。這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。

3.實踐能力改革

（1）實踐能力的教學

目前高職學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐的時間偏少、實驗設備檔次不夠等。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。利用多媒體教室進行上機操作教學則具有很大的優勢。以往，教師在上計算機實踐課之前，先要“講實驗”，即把實踐內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題、問題的原因、應如何解決，教師還要強調學生不要進行刪除系統文件、修改注冊表等。這種教學方法的講和做分離，不符合計算機的學習規律，教學效果往往不理想。而利用多媒體教室，則可實現教師講解和學生操作同步進行。教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。在實踐課程中，應著重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

（2）實踐能力的培養

對于高職計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程，都強調學生的動手實踐技能。另外還要積極鼓勵學生利用網絡信息資源進行有效的學習。例如，在介紹計算機病毒的相關知識時，教師可以給出學生一些資料或相關網站，讓學生自己動手去查找、學習。這樣學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索和汲取更多的知識。

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外，應加強學生的創造能力的培養，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。

計算機科學固然有許多復雜的概念和高深理論，但對非計算機專業人員來講，計算機是為其所用的一種現代化工具，因此面向非計算機專業學生，突出基本知識的掌握，著重應用能力的培養，強調使用意識的形成，努力培養其成為有很強實踐能力的應用型人才。

總之，計算機基礎教學改革是一項長期而艱巨的工作，在這一過程中，有新知識與舊知識的碰撞，還有新的教學手段和傳統教學手段的磨合，這就要求教師在教學過程中不斷的總結和探索，培養出社會需要的人才。