高職體校教育近況措施探析范文

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作者：馬忠穎單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育課存在的問題

（1）課程設(shè)置不合理，課程類型單一。寧夏高職院校中有75%的學(xué)校在一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課；二年級開設(shè)體育選項課，課程類型單一，如籃球、足球、排球、田徑、武術(shù)、健身操等課程，在這其中有6所學(xué)校沒有進(jìn)行分層教學(xué)，這很難滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，另外，理論教學(xué)課每年只占總課時的6.3%—12.5%，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生接受的理論知識面窄；62.5%的學(xué)校三年級不開設(shè)體育課。因此，教學(xué)中沒能有效地拓展體育課程的時間和空間，學(xué)生的主體作用沒能充分發(fā)揮，沒能很好地為學(xué)生營造一個生動、活潑、健康的體育學(xué)習(xí)氛圍。同時，50%的學(xué)校運動隊的訓(xùn)練及特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)沒能納入體育課程之中。

（2）體育課程職業(yè)特征不明顯。我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)特性。作為增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運動能力的體育課，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特性入手，有針對性地進(jìn)行體育課程設(shè)置，使體育教育與職業(yè)教育相互整合、相互滲透。但調(diào)查結(jié)果顯示，寧夏高職院校體育教學(xué)這個特性沒能很好地體現(xiàn)，這也是目前我國高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性的欠缺。

（3）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62.5%的學(xué)校不能很好的執(zhí)行體育教學(xué)大綱，有37.5%的學(xué)校體育教材由任課教師自己確定。教學(xué)采取“以教師為中心”“、灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法而不注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)；教學(xué)中只注重“教法”而忽視了“學(xué)法”“、練法”的傳輸。教學(xué)內(nèi)容“大而雜，無規(guī)律，教師也很少開展創(chuàng)新性的符合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容。另外，由于學(xué)生群體的差異性，教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育課質(zhì)量下降，從而出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的不良現(xiàn)象。

（4）學(xué)生體育鍛煉的意識不強。據(jù)調(diào)查，寧夏高職院校學(xué)生課余鍛煉積極性不高，每周能堅持鍛煉5小時以上的學(xué)生中，男生有28.5%，女生有12.3%。而只有30.9%的男生和11.8%的女生非常喜歡體育課；有50.2%的男生和19.6%的女生對體育課的態(tài)度一般；18.9%的男生和68.6%的女生選擇了不喜歡和很不喜歡；近36%的學(xué)生對體育課認(rèn)為一般或不滿意。這些數(shù)據(jù)足以說明目前寧夏高職院校體育教學(xué)急需改革，特別是有94.8%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上要合理安排，其次是器材與教學(xué)場地需求。

影響寧夏高職院校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

1體育師資隊伍薄弱

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高職院校中有94%的體育教師以本科和大專為主，只有6%的碩士研究生教師，沒有博士研究生教師；在職稱結(jié)構(gòu)上，教師隊伍以高級職稱和中級職稱居多，高中級職稱的教師所占比例達(dá)到73.3%，由于高級職稱教師年齡偏大及受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分老教師出現(xiàn)“倚老賣老”的現(xiàn)象，學(xué)科帶頭人的作用不能很好的發(fā)揮。另外，在職稱評定上，有相當(dāng)一部教師的職稱論文東拼西湊，經(jīng)調(diào)查，全區(qū)高職院校體育教師中，只有12%的教師具有一定的科研能力。這樣的師資隊伍嚴(yán)重影響了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

2管理力度不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高職院校設(shè)有體育教學(xué)部（教研室），但在對體育教師的日常管理和課堂教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控等方面管理力度不強，缺乏對體育教學(xué)管理、體育教學(xué)目標(biāo)、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等深層次的研究。有3所院校在體育教師工作量的核算上采用了打折的做法，嚴(yán)重導(dǎo)致了大多數(shù)體育教師的工作積極性不高。調(diào)查顯示，有87.5%的學(xué)校有體育管理制度，但按制度執(zhí)行的只有25%，另外，60%的學(xué)校沒有具體制訂專門的學(xué)生課外體育活動計劃，也未能安排專人負(fù)責(zé)管理此項活動，導(dǎo)致學(xué)生的課余體育鍛煉放任自流。

3體育設(shè)施不全、經(jīng)費短缺。

調(diào)查表明：寧夏八所高職院校都沒有綜合性體育館，嚴(yán)重限制了學(xué)生體育活動的空間，并在一定程度上降低了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。體育經(jīng)費不足是我區(qū)高職院校體育教學(xué)所面臨的困境。調(diào)查表明：由于經(jīng)費嚴(yán)重不足，體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育比賽、科研、管理等工作都不能順利的開展。有幾所高職院校每年全區(qū)大學(xué)生運動會及球類比賽都不能如期參加，甚至校內(nèi)的體育活動與體育比賽都很少舉辦，教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也很少，科研經(jīng)費也很少。因此，目前擺在高職院校體育教學(xué)改革面前最根本的問題就是基礎(chǔ)沒施落后和經(jīng)費嚴(yán)重不足。

寧夏高職院校體育課程改革對策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的理念。高職院校體育課程改革是—個不斷創(chuàng)新的過程，只有觀念的創(chuàng)新才有教學(xué)改革的深入。第一，學(xué)院（校）領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)校體育的發(fā)展，加大體育財政預(yù)算，保證學(xué)校體育場地、器材等的正常使用與投入。第二要切實關(guān)心體育教師的福利待遇。體育教師工作環(huán)境特殊，因而必須保證其福利待遇，評優(yōu)選先、職稱評聘、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等都應(yīng)與其他學(xué)科教師同等對待，調(diào)動其工作的積極性。第三，體育教學(xué)改革，要嚴(yán)格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，特別要開拓思維、大膽實踐，不斷總結(jié)，真正實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)模式。

（2）加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。一要加強教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，組織教師經(jīng)常參加校內(nèi)外報告會、學(xué)術(shù)交流等活動，不定期聘請專家教授進(jìn)行授課、講學(xué)。這樣既培養(yǎng)了教師良好的道德品質(zhì)和現(xiàn)代教育理念，又加強了師資隊伍建設(shè)，推動了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。二要完善用人機制，教師要主動適應(yīng)現(xiàn)代化教育任務(wù)的要求，努力實現(xiàn)從技能型向智能型轉(zhuǎn)變，競技型向大眾型轉(zhuǎn)變，全方面提高教師業(yè)務(wù)能力，為體育教學(xué)提供強有力的師資保障。

（3）調(diào)整課程設(shè)置，強化職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容。對于高職院校來說，建立“個性化”、“職業(yè)化”的教學(xué)模式，是推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。針對計算機、財務(wù)、文秘等辦公型專業(yè)，由于長期低頭含胸，精神高度緊張，在教學(xué)中要有針對性地加強健身操、韻律操、體育舞蹈等鍛煉項目；直立型專業(yè)，如采礦、紡織、機電、烹調(diào)等專業(yè)，由于長時間站立、易出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等多發(fā)癥狀，在教學(xué)中要加強健身走、慢跑、游泳等鍛煉項目；運動型專業(yè)，如地質(zhì)、農(nóng)林、營銷、物探、測量等專業(yè)，由于勞動強度大、勞動條件艱苦復(fù)雜，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾，在教學(xué)中要加強爬山、打球、游泳、長跑等力量素質(zhì)和耐力方面的鍛煉項目。這樣可以促進(jìn)學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，提高學(xué)生體育鍛煉能力、自我保健能力和心理素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了高職院校體育教學(xué)的特色。

（4）加大體育教學(xué)改革力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《綱要》的規(guī)定，加大對高職院校體育教學(xué)的改革力度。一是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用的是“教師講、學(xué)生練”的單邊教學(xué)形式。現(xiàn)需通過運用多媒體等直觀的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中形成師生之間、生生之間的多邊互動模式，要充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。二是教學(xué)組織形式要多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)隊形皆采用學(xué)生站成三至四列，教師立于前面，為此教師因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)隊形，便于教師講解和學(xué)生觀察，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三是體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要科學(xué)。第一要根據(jù)本校特色及專業(yè)培養(yǎng)方案，合理安排體育教材、體育教學(xué)大綱、認(rèn)真制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系；第二切實可行地實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時建立信息反饋，使教學(xué)更有針對性和科學(xué)性；第三建立科學(xué)的考核機制。目前，高職院校體育考試形式隨意性比較大，只重視對學(xué)生的量化評價，而忽視定性評價，考試沒能將學(xué)生的運動興趣、習(xí)慣養(yǎng)成及體育文化素養(yǎng)等作為評價內(nèi)容，甚至有個別教師還以學(xué)生出勤率來評定學(xué)習(xí)成績。因此，高職院校的體育考核評價方法存在的諸多問題，也是影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要因素。