中職德育課教學現狀調查范文
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摘要：德育課作為學校德育工作的主渠道，對于學生形成正確的價值觀和綜合素質提升等方面發揮著重要作用，但在實際教學中，德育課教學實效性明顯不足。為了改善德育課教學現狀，筆者對此進行調查，以期提高德育課教育教學質量。
德育課作為學校德育工作的主渠道，對于學生形成正確的價值觀和綜合素質提升等方面發揮著重要作用，中專階段又是一個優秀品格形成的關鍵時期，國家多次調整德育課教學大綱和課程標準來滿足不同時期對職業教育人才培養的需求。目前由于受傳統教學模式的影響，德育課枯燥無趣，教學缺乏實效性，教學效果不理想。正鑒于此，筆者以日照市衛生學校為例，對德育課教學現狀進行調查，掌握一線教師和學生在德育課各環節中的教學活動開展情況及存在問題，以期提出可行性的教學改革意見。
一研究對象
以日照市衛生學校為例，于2017年7月對2016級中專護理班的300名學生進行問卷調查，問卷采用無記名方式，現場發放、作答、回收，共收回有效問卷290份，有效問卷比例達到96.7%。另外，為了使調查結果更加全面，更加具有說服力，筆者還對部分德育課教師和學生進行訪談，最后分析出中職德育課教學現狀[1]。
二調查結果分析
（一）學習興趣缺乏，厭學情緒嚴重。從上述調查結果來看，同學們在回答“你喜歡上德育課嗎？”這個問題的時候，回答“非常喜歡”和“比較喜歡”的學生一共只有27％，回答“一般”和“比較不喜歡”的學生占47％，回答“不喜歡”的百分比高達26％；高達75%的學生表示從來不與父母、同學討論時政熱點和新聞。除此以外，很少有學生對將要學的內容進行預習和復習。由此可見，大多數學生對德育課存在抵觸心理，學習積極性不高，存在厭學心理[2]。
（二）學習動機不強，學習效果欠佳。從上述表中我們不難發現，絕大多數同學認為學習德育課對他們的幫助不大，這表明德育課在他們心中是一門無關緊要的課程，學不學并不是很重要。大部分學生學習的主要目的是迫于家長和學校的要求或者是為了應付考試，學習缺乏內在的積極性和主動性。從訪談看，大部分學生偏重于專業課學習，文化課中德育課排最后。部分學生表示不能理解課堂教學內容，在課堂上出現玩手機、開小差、說話、睡覺等現象[3]。從問卷調查和訪談結果可以反映出一個共同的問題：學生學習德育課的動機不強，學習效果欠佳。
（三）課堂氣氛沉悶，師生互動缺乏。從上述表格中可以看出：一半的學生認為上德育課很枯燥，課堂氣氛缺少趣味性。在師生互動方面，只有16%的學生積極參與，31%的學生較少參與，一半以上的學生表示從來不參與。教學過程中，大部分時間都是以教師講解為主。調查結果充分表明目前德育課教學仍然以教師講解為主，學生被動接受，即使有師生互動也僅局限于教師提問、學生機械回答這一層面。
（四）教學方法單調，評價標準片面通過問卷調查發現，德育課教師采用的教學模式和教學方法單調，很少組織學生參加課外實踐活動，德育課課堂缺少趣味性。通過與德育課教師訪談發現，很多德育課師認為學生學習基礎差，學習主動性缺乏，理解能力和分析問題的能力較差，因此在課堂教學中大多采用照本宣科，以講授為主，忽略了學生的自主性和參與性。評價方面也僅僅局限于考試分數，忽視了學生素質的培養和綜合能力的提高。
三結語
從以上調查結果中，我們不難發現目前中職德育課教學實效性不足：教師在課堂上只關注課本知識，忽視學生能力的培養；對教參和課件過分依賴，所舉案例脫離學生生活，缺乏課堂實踐內容；教學方法說教化，存在“滿堂灌”現象，學生厭學情緒嚴重；評價方式仍然是以一張考卷的形式作為評價標準。當然，造成以上中職德育課教學實效性不足的原因有很多。鑒于從教學角度入手改善德育課實效性不足，這就要求德育課教師認真反思自己的教學理念和教學方式，發現問題及時更正，大膽改革、創新教學模式，充分發揮學生的積極性和主動性，寓教于樂，使德育課充分發揮出對學生思想教育的主渠道作用。
參考文獻
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[3]鄧生恒.中職學校德育課教學中存在的問題與對策[J].課程教育研究,2019(26):70-71.
[4]劉彩紅.中職德育課有效教學方法探析[J].課程教育研究，2018(42):75-76.
[5]潘詠梅.中職德育課教學中德育資源的開發與利用[J].教育現代化,2018,5(29):319-320+324.
作者：王書寧 單位：日照市衛生學校