線上教學(xué)課堂質(zhì)量評價體系構(gòu)建范文

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摘要：筆者從內(nèi)容整理、資源建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實施、總結(jié)反饋和改進提升等方面，就如何在“三全育人”理念下構(gòu)建線上教學(xué)課堂質(zhì)量評價體系和具體實施過程，進行了詳細(xì)闡述，以全方位保障思想政治工作貫通專業(yè)層面、教學(xué)過程、教材內(nèi)容和課堂管理評價等，形成全員全過程全方位育人格局。

關(guān)鍵詞：三全育人；全過程；線上教學(xué)；評價體系

0引言

高等職業(yè)院校思想政治工作積極推進“三全育人”綜合改革，形成了一套適應(yīng)高等職業(yè)院校的思想政治工作體系。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“吉林工業(yè)”）主要建立了新形勢下高等職業(yè)院校評價教學(xué)質(zhì)量“五有”標(biāo)準(zhǔn)，分別為專業(yè)“有特點”、課程“有品牌”、講授“有風(fēng)格”、成果“有固化”和教師“有榜樣”；同時構(gòu)建了“二級督導(dǎo)、三方評價、四維協(xié)同”的教學(xué)質(zhì)量管理體系。其中，二級督導(dǎo)分為學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)院督導(dǎo)兩級，評價主體分別為企業(yè)、學(xué)院和二級教學(xué)分院，四維協(xié)同包含信息中心、學(xué)生評價、專業(yè)層面和課程層面；并運用教學(xué)診斷與改進手段，在學(xué)校、專業(yè)、課程、學(xué)生和教師等五個方面建立標(biāo)準(zhǔn)體系、制度體系、流程體系，有力地保障了整體的運行科學(xué)有效。因此，學(xué)校在專業(yè)層面、教學(xué)過程、教材內(nèi)容和課堂管理評價等方面成效顯著，逐步形成了以“課程思政”為抓手、以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的全員全過程全方位育人格局，進而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本課題從內(nèi)容整理、資源建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實施、總結(jié)反饋和改進提升等方面，具體如圖1所示，講述如何在“三全育人”理念下構(gòu)建線上教學(xué)課堂質(zhì)量評價體系和具體實施過程，保障思想政治工作貫通專業(yè)層面、教學(xué)過程、教材內(nèi)容和課堂管理評價等，形成全員全過程全方位育人格局。

1內(nèi)容與資源

1.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)情

線上教學(xué)不同于課堂教學(xué)，在撰寫教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，任務(wù)和項目要合理選擇，建議規(guī)范整理課程文檔材料，以任務(wù)點形式設(shè)置，在引用和借鑒國家精品優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，應(yīng)盡量選用符合學(xué)生基礎(chǔ)和實際的高職高專優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師應(yīng)在使用時加入引導(dǎo)性語言，幫助學(xué)生了解其與自己課程的關(guān)系，避免造成學(xué)生的混淆。

1.2教學(xué)資源應(yīng)該豐富類型

逐步規(guī)范課程網(wǎng)站信息，提升教學(xué)資源質(zhì)量，逐步提升線上教學(xué)質(zhì)量。具體資源包括授課計劃、實施方案、重點難點、演示文稿、講課視頻、案例視頻、虛擬動畫、拓展材料和練習(xí)答案等。

2教學(xué)與實施

為了達(dá)到課程目標(biāo)和強化教學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷豐富問題測驗、選人作答、主題討論、課程簽到和任務(wù)完成等教學(xué)活動。在具體教學(xué)過程，注重知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和品德品格綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成教學(xué)全過程的育人格局，具體主要體現(xiàn)在以下兩點內(nèi)容。

2.1線上教學(xué)同時體現(xiàn)立德樹人

教師要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過課程思政融入社會主義核心價值觀和做人做事的基本道理。以吉林省在線開放課程“電氣與自動化生產(chǎn)線技術(shù)”課程為例，結(jié)合專業(yè)知識關(guān)注社會熱點。針對疫情情況，引入口罩自動化生產(chǎn)線案例，發(fā)起自動化生產(chǎn)線必要性、設(shè)計、安裝與調(diào)試的主題討論，鼓勵學(xué)生們積極參與發(fā)言[2]。通過精心設(shè)計教學(xué)案例，融入專業(yè)知識和思政要素，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本目標(biāo)，形成課程獨有的育人形式。

2.2過程內(nèi)容深入挖掘思政元素

針對目前學(xué)生的特點，任課教師要充分研究項目案例并挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素，在課程實施過程中，注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)，重點思考如何以潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治立場和勞動精神，既要符合學(xué)校的辦學(xué)理念，又要符合現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求和職業(yè)精神。還要特別關(guān)注企業(yè)用人需求、崗位操作規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)工匠精神和勞模精神。

3總結(jié)與反饋

全國大面積開始進行線上教學(xué)，打破了教室的物理環(huán)境，無論學(xué)生還是老師都在不斷適應(yīng)。如何確保評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量不降低，就需要督導(dǎo)與管理并行保證教學(xué)效果。教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、質(zhì)量研究中心和二級教學(xué)督導(dǎo)持續(xù)跟蹤、檢查和分析總體線上教學(xué)開展情況，及時統(tǒng)計和反饋平臺使用情況、資源利用情況、教師授課形式和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。同時也需要更新督導(dǎo)工作方式，解決督導(dǎo)紙質(zhì)反饋有滯后、結(jié)果難統(tǒng)計、督導(dǎo)資源規(guī)劃不方便和督導(dǎo)聽課進度難管理的問題。實施難度主要由于涉及課程類型較多，包括思政課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、理實一體課程和實踐操作課程等等。同時，不僅要了解知識的掌握情況，還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.1督導(dǎo)檢查評價

新形勢下，督導(dǎo)工作必須轉(zhuǎn)變思維方式，合理對校院二級督導(dǎo)實行“向下賦權(quán)、向上反饋”分工關(guān)系，健全督導(dǎo)工作制度和拓寬督導(dǎo)工作內(nèi)容，實現(xiàn)同行評價、教師自評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)評價的全員參與格局，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)“三全育人”的全員參與和主體多元化[3]。

3.2調(diào)查問卷反饋

3.2.1調(diào)查問卷設(shè)計原則

1）適應(yīng)現(xiàn)狀。線上教學(xué)工作在網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)實施和改善提高同步進行的實際情況下，為了實現(xiàn)全過程覆蓋和評價常態(tài)化，構(gòu)建和改善全過程課堂教學(xué)評價體系，全面開展教學(xué)過程調(diào)研問卷是非常有必要的。調(diào)研問卷得到的數(shù)據(jù)在教學(xué)改進等方面具有重大的作用，對于學(xué)校層面可以快速剔除“水課”；對于專業(yè)和課程層面，有利于專業(yè)和課程的教學(xué)診斷與改進工作。2）理念引導(dǎo)。教師要逐步適應(yīng)這種線上的教學(xué)方式，線上教育教學(xué)是正常教育教學(xué)的組成部分，而非另一種形式的教育教學(xué)。同時，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，制定“十四五規(guī)劃”和工作要點，教師使用信息手段的能力和課程改革能力都是重點內(nèi)容。3）學(xué)生中心。調(diào)查問卷出發(fā)點一定以學(xué)生的獲得為出發(fā)點，關(guān)注心理狀態(tài)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，及時調(diào)整課程內(nèi)容，改變教學(xué)方法和加強課堂組織，保證學(xué)習(xí)效果。4）問題解決。主要依據(jù)就是發(fā)放者的關(guān)注點是什么，想達(dá)到什么目的或解決什么問題，是全面了解實施情況還是集思廣益解決具體問題，例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷，可以集中在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)狀態(tài)和促進學(xué)習(xí)效果方面。1）問卷長度。為了避免同質(zhì)性問題且考慮到答題者的關(guān)注度，問卷長度不要超過12道題。2）提問角度。以客觀指標(biāo)取代主觀指標(biāo)，例如“教學(xué)手段運用效果好”可以修改為“教師贊揚學(xué)生有思考性的想法”或“教師積極向?qū)W生提問”等；改變評價問題的表達(dá)方式，站在學(xué)生角度進行提出，適合學(xué)生的思考方式等。3）問題聚焦。以向教師下發(fā)的問卷為例，主要需要了解任課教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的問題，以便于持續(xù)改進。問卷需要從不同角度設(shè)定可能存在的問題。從吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)研結(jié)果可知，主要問題集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況、授課平臺使用、教學(xué)資源開發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等四個方面。4）選項設(shè)計。設(shè)置非常符合、符合、基本符合和不符合等不同程度的選項內(nèi)容。

4改進與提升

4.1教師主體

線上教學(xué)質(zhì)量高低主要取決于教師的綜合能力，在實施過程中，也要統(tǒng)計評價教師得分趨勢圖，來描繪出教師成長過程，逐步提升教師教育能力、教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、運用信息手段能力和組織管理能力。同時，要注意教師類型的區(qū)分，比如新課教師、新進教師和兼職教師情況，也需要考慮講授的課程特點和類型。

4.2結(jié)果分析

線上教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的分析和運用需要專業(yè)統(tǒng)計團隊的參與，對評教結(jié)果進行綜合分析，找到課程改進方向，同時考慮教師類型、班級特征、職務(wù)職稱和課程特點等教學(xué)特征與評教數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)因素[4]。

4.3保障措施

對在線開放課程的建設(shè)會逐步重視，在之后的課程教學(xué)過程中影響也會越來越大，需要加強宣傳并向所有教師解讀指標(biāo)，并在相關(guān)制度約束和機制引領(lǐng)下，加強課程改革和鞏固建設(shè)成果。保障目前的線上教學(xué)成果與后續(xù)課堂教學(xué)的緊密配合，保障“線上+線下”教學(xué)模式的高質(zhì)量運行。

5結(jié)語

當(dāng)線上教學(xué)逐步走上常態(tài)化，線上教育教學(xué)工作質(zhì)量是需要關(guān)注的重點。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進“三全育人”改革，在“五有”標(biāo)準(zhǔn)體系、“二級督導(dǎo)、三方評價、四維協(xié)同”的教學(xué)質(zhì)量管理體系和運用教學(xué)診斷與改進建立的標(biāo)準(zhǔn)體系、制度體系和流程體系的有力保障下，提前統(tǒng)籌謀劃，督導(dǎo)管理并行，教師精準(zhǔn)施教，確保了教學(xué)質(zhì)量不降低和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不打折，保障了線上教學(xué)有序開展，形成了一套綜合性的高等職業(yè)院校思想政治工作體系。

參考文獻：

[1]魏安邦.高職教學(xué)督導(dǎo)以導(dǎo)為主的探索實踐[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2019，31(6)：56-60.

[2]惠鋼行.高職教學(xué)督導(dǎo)管理的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18(9)：5-8.

[3]龔詠梅.高職課程改革下教學(xué)督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40(23)：181-182.

[4]劉南.學(xué)校督導(dǎo)和教學(xué)院督導(dǎo)相結(jié)合的“三方評價四維協(xié)同”探索與實踐[J].技術(shù)與教育，2019，33(4):52-55.

作者:劉南 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息技術(shù)學(xué)院