線上語文教學經驗分享范文

前言：我們精心挑選了數篇優質線上語文教學經驗分享文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

  語文老師個人總結1

  一學期已結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。

  我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。

  《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。

  柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的`責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

語文老師個人總結2   

  受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：

  1、認真按學校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8：00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。

  2、數學老師每天的9：00-9：40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。

  3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。

  4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

  總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

語文老師個人總結3   

  時光飛逝，一個學期一轉眼已經接近尾聲，回顧本學期的語文教學工作，自覺有得有失。這一學期，我擔任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學任務，并展開了學考復習。我本著一切為了學生的發展，全面培養學生創新力，努力培養學生的自主學習的能力為原則，全身心地投入到教學工作中，應該說初步完成了本學期的教學任務。現將工作總結如下：

  一、常規教學方面

  1、認真備課。這一學期，我嚴格按照學校要求進行備課。每周認真備好每一節課，并且做到先周備課。

  2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

  二、優差結合，全面推進

  學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情況調整教學。

  三、重視讀和說的訓練

  “在語文實踐活動中提高學生的語言表達能力”是新課標的基本要求之一，而語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節，內容教學相結合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學顯得尤為重要。

  整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。

  2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。

第2篇

一、何為新媒體教學

新媒體是基于信息化時代的產物，因此它具備互聯網設備所具備的部分特性，如信息高速化、互動性強、存儲量大等特點，在實際教學過程中，具體表現為課件、論壇、網絡課程等方面。

1.教學系統網絡化

教學系統網絡化是指在傳統辦公方式的基礎上，設立網絡教學系統，為學生提供課下網絡學習的平臺，滿足課上課下多線教學的需求，豐富教學形式。

2.線上課程

線上課程是指在建設網絡教學平臺的基礎上，在平臺中相關的教學內容視頻，讓學生可以在課下實現自主學習。除此之外，還可以通過線上課程布置作業，明確教學任務和目標。

3.教學互動平臺

教學互動平臺是一個專屬于學校內部的平臺，使用的人員包括領導、教職工、學生等，通過注冊個人賬號登錄平臺，在平臺中，教師可以相互分享課件，交流教學心得，傳輸學習資料等等，而這種互動平臺的設立，也有利于教師拉近與學生之間的關系，更好地開展教學活動。

新媒體進入課堂的表現形式除了上述內容外還有很多種，這里就不一一列舉，由此可見，新媒體對于課堂教學的意義是十分重大的，首先新媒體進入課堂，有利于多種教學形式的開展，提高課堂趣味性，豐富教學內容。其次，新媒體進入課堂，能夠幫助教師與學生之間產生良好的互動，教師與教師之間實現資源的共享和教學經驗的交流，更好地開展新課程教學理念下的課堂活動。最后，新媒體進入課堂，能夠為學生提供部分自主學習的機會，幫助學生鍛煉自主學習能力，提高學生的思維互動，激發學生的學習潛力。尤其是對于高中語文的課堂，新媒體教學能夠有效縮短課堂時間，將教學內容以更加直觀有趣的方式呈現在學生面前，并在一定程度上擴大教學知識面，對于實現課堂高效性，提升學生綜合能力都有一定意義。

二、高中語文課堂中新媒體的教學應用策略

綜上所述，利用新媒體服務于高中語文課堂能夠更加順利地開展課堂教學活動，但并不是將新媒體引入課堂就可使用，還需要在很多方面進行加強或適應，逐步推進。

1.增強教師教學觀念

教師作為學生學習的主要對象，教師的教學觀念對于學生的影響非常強大。因此，首先要跟進教師教學觀念，提高教師對于新媒體的認知和學習水平，積極應對新課程教學改革帶來的種種改變，參加各類教師交流學習活動，從他人身上汲取自己所沒有或者尚且還存在欠缺的方面加強學習，才能更加熟練地將新媒體帶入課堂，保證教學質量。

2.增強學生客觀能動性

以人教版教材為例，在進行閱讀教學課程《老人與海》時，教師除了在課堂上的正常教學活動外，可在課下教學平臺上傳教學PPT，讓學生反復看，將課上沒有思考到的地方或者不懂的地方自主學習探究，并寫寫相應的課下學習感受，也可以上傳有關的資料書籍供學生查閱，豐富學生知識面的同時，增強學生客觀能動性，培養學生的綜合能力。

3.加強多元教學模式

第3篇

一、高中文言文教學中的弊病

1.教學模式套版化，不能調動學生的興趣

古文教學大都采用“讀―譯―抄―背”的模式，墨守成規不思改變，文質兼美的文言文，宛如處于生產流水線上。僵化、煩瑣的講解導致文言文教學的程式化和模式化。因為教師主宰了課堂，學生就很少有機會自主理解課文，做練習。哪怕教師講得再生動，學生也只能獲得一些皮毛，長期缺讀少練，勢必影響學生文言閱讀理解能力的提高，這樣的教學可謂事倍功半。

2.趨功近利，弱化誦讀

教學中，老師為了讓學生能夠盡可能地拿到高分，惜時如命，舍不得在課堂上指導誦讀，而對學生的誦讀，又缺乏檢查機制，以至于學生的誦讀局限于大綱要求背誦的篇目，沒有背誦要求的一些篇目甚至無法讀通。學生的背誦也是死記硬背，不去理解字句、揣摩內容，連注釋也懶得看。正因如此，學生的背誦效率很低，即便勉強記住，也是錯別字多多。如將《赤壁賦》中“取之無禁”寫成“取之無盡”等，這都是不理解其意造成的，導致“根據文意寫名句”類試題的錯誤率較高。

3.教學中重“言”輕“文”

教學中，古漢語知識的傳授是主要目標。因此課堂教學自然就成了講解實詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等文言常識的講堂，而忽略了文言文“文”的重要性，“字字落實，句句過關”成了我們自覺遵守的金科玉律，“滿堂灌”是不二的選擇。

4.忽視遷移，不注重課外文言文閱讀

忽視課外文言文閱讀有兩個原因：其一學生基礎和自覺性差，于是教師認為學生閱讀課外文言文能力不夠，高三才開始，但因起步太晚，收效甚微；其二教師對語文高考認識不到位，部分責任感不強的教師認為課外文言文教學是高三教師的事，文言文教學只注重課內文言文以應對期末檢測和學業水平測試，“以本為本”，缺少遷移和內化，這樣教師教“一”，學生只知“一”，不知“反三”。

二、應對之策

1.以生為本，讓學生動起來

文言文學習的主人是學生，教學過程中應體現出“學生的主體性”，要改變那種傳統的“傳道授業”模式，以新課程理念指導教學：鼓勵學生大膽質疑，把自己學習中遇到的問題，記下來與同學和老師一起分享；倡導“自主、合作、探究、體驗”式學習，指導小組合作學習，給予學生足夠的時間和空間，落實布置的任務；指導學生提出問題、分析問題、解決問題，小組不能解決的，班上討論，最后師生共同解決。這是調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂上有事可做、體驗學習中的樂趣的做法。教師應結合學情，開展文言文學習的活動，鼓勵學生積極參與。

2.眼光長遠，瞄準學生的發展

古人云：“書讀百遍，其義自現。”朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，更是培養語感的關鍵。局限于名句名篇的“按部就班”式誦讀不可取。讀的方式要豐富多樣：教范讀，小組之間的競讀，學生之間的比讀，分角色朗讀等，旨在激發學生讀的興趣，培養學生文言語感。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要不“罔”就必須“思”。課堂上要努力培育學生的文言文思維品質，學會“提玄勾要”，學會判斷、推理、聯想；學古人之縱橫捭闔，鑒古人之見微知著，正確處理誦讀與理解的關系，二者并重，重點講解難理解的字詞句，加強練習，讓學生養成看課文注釋的習慣，指導他們在理解的基礎上背誦，并及時檢查背誦的效果；引導學生思考和探究有價值的問題，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，以便弄清句義和文義，舉一反三，解讀文本。

3.注重遷移，培養課外閱讀習慣

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”讓學生掌握文言文閱讀、分析的方法才是文言文教學的根本目標，這就是知識的遷移。要達到這一目標，課堂上，我們要根據教學要求，引導學生明確本節課知識的積累點和能力訓練點，然后引導學生遷移，適當向課外延伸，幫助學生在知識的實際運用中提高能力。文言文遷移的難度要與課文相當，以文言文知識或思想內容為重點，比如教學《鴻門宴》，學生了解了故事情節、人物關系，積累了文言詞匯，那么，《張良列傳》就可以訓練學生的遷移能力。學生掌握了“先入關破秦者王其地”“謝”“信”“以”等文言詞句，閱讀課外文言文的興趣和信心也就增強了。學生學習文言文的最終目的，就是運用已掌握的文言知識和已經形成的文言文閱讀能力，閱讀典籍文獻。為此我們要設計靈活多樣的教學形式來調動學生的積極主動性，培養學生的主體意識，這樣學生不僅能主動掌握大綱要求的文言知識，還能遷移知識，形成能力。當然，這是一個長期而艱巨的過程，我們要有充分的思想準備和認識。