新教程變革下鄉村化學教導舉措范文

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教師應轉變教學觀念，練就扎實的實驗基本功

廣大農村化學教師應積極行動起來，學習新課程理論，轉變教學觀念，努力適應新課程下的實驗教學要求。農村中學的學生實驗基礎比較薄弱，在進行探究實驗過程中會碰到較多的問題，這就要求教師要指導得法，激發學生參與化學實驗的興趣，體會到實驗成功的喜悅。因此，就要求教師平時多動手做實驗，練好扎實的實驗基本功。以便把化學實驗教學工作開展好。

教師通過改變實驗形式，積極引導學生創新，提高實驗教學效果

由于中學生有好動的特點，在上實驗課時，大多數學生都不太專心，喜歡東張西望或隨意摸摸儀器等，經常是在上課時處于無序狀態。這就要求教師要精心設計好上課內容，讓學生在實驗課的學習中體會到樂趣，同時在規范操作下鼓勵學生創新。教師可以通過改變實驗形式來提高實驗教學效果:①創設趣味實驗，心理學表明，學生注意觀察實驗時，他們的心理活動就會指向和集中到教師示范操作上。而創設趣味實驗就可達到這個效果。②讓學生回家做家庭小實驗。學生在家做小實驗時需要獨立思考，獨立鉆研問題，有助學生創新能力的培養。家庭小實驗是化學課堂實驗教學的延伸、鞏固和發展。開展家庭小實驗，鞏固、深化、拓寬學生在課內獲得的知識，激發他們的學習興趣。家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找藥品、自己動手、自己總結的簡單實驗。它具有靈活性、自主性、應用性、實踐性、創造性等特點，是學生實驗和演示實驗所不可替代的。如要求學生自己動手，在發生自然災害后，為解決飲水的困難，設計一個“水的提純”的家庭實驗。學生會積極動腦思考，聯想學過的知識，根據實驗原理設計最好的實驗方案，從而達到實驗探究和創新的目的。③讓學生獨自做好探究實驗，規范學生操作，要使學生掌握操作要領，培養學生的動手能力和獨立思考、創新的能力。同時教師應及時指導和糾正學生實驗操作上的錯誤。如氫氣還原氧化銅實驗中，若學生對儀器的使用不規范，教師要及時糾正，規范操作，由此取得更好的實驗教學效果。

教師應對教材實驗進行探究和改進，積極開發和利用當地的實驗課程資源

農村中學由于受各種條件限制，如實驗藥品、實驗儀器不足，實驗環境等，很多實驗無法進行。教師可以結合當地學校的情況，積極開發和利用實驗課程資源，通過尋找實驗替代品，用部分生活用品替代實驗用品，克服實驗教學中的困難，增強學生實驗的積極性。《高中化學課程標準》指出:“鼓勵學生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設計富有特色的實驗和實踐活動。

”實驗的資源不僅限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗資源。教師可以指導學生用日常器具做實驗，具有簡便、直觀、原理單一等優點，更有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。如酒精燈可用口服液瓶改裝而成，燒杯可用喝水的無色玻璃杯代替，漏斗可用礦泉水瓶的上部分做成，玻璃棒可用筷子代替，導管可用塑料吸管代替，量筒可用一次性注射器代替，滴管可用眼藥水瓶做，試管可用裝藥片的玻璃管代替，試管架可用泡沫塑料做，井穴板可用包裝藥片的塑料凹槽來做，白粉筆可做柱層析分離實驗，廢電池經處理可得到碳棒、銅帽、鋅片等物質，并可練習溶解、過濾、蒸發、結晶等操作。

教材中的許多實驗不適合做，這就要求教師要鉆研教材中的實驗并大膽進行改進。學生在探究實驗過程中會出現各種各樣的疑惑，有的可以用以往的經驗、理論來解釋，但有些不行，需要教師及時給以解答，這樣才不會使學生對化學實驗失去興趣。教師可從以下幾方面對教材實驗進行改進:①對現象不穩定的實驗改進。②對影響環境的實驗進行改進。③對現象不明顯或效果不好的實驗進行改進，如“二氧化碳的奇妙變化”的實驗———傾倒二氧化碳使蠟燭從下而上依次熄滅，此實驗效果一直不好或沒有達到理想的效果，可以進行改進。④對教材中需要設置但沒設置的內容可補做實驗。⑤對有明顯危險的實驗可改進，如氫氣還原氧化銅的實驗。⑥利用身邊的常用物品補充教材實驗。通過這些補充，再結合本校化學實驗教學情況，對不完善的實驗大膽改進，就能更好激發學生的學習興趣。⑦實驗方面的習題也可讓學生進行練習。⑧還可以開放實驗室。開放化學實驗室，可以讓每個學生自己動手，做自己想做的、感興趣的實驗，自己探究，來激發他們的創造性。開放式實驗教學模式是對實驗教學的一種改革，建立開放性實驗室體現了以學生為中心的教育理念，有利于充分利用實驗教學資源，增強學生的責任感和自信心，提高創造力，激發他們自主學習的熱情、培養適應新時代要求的創新人才。

運用多媒體技術進行化學實驗教學，積極培養學生學習化學的興趣

由于農村中學教學設備緊張，教師應在可能的情況下運用多媒體技術來進行化學實驗教學。利用多媒體的視、聽等方面的功能來創設生動活潑的化學實驗教學情境，轉變學生在化學實驗教學中學習方式，從而達到提高學生的科學素質，促進學生主動發展的目的。用多媒體進行化學實驗教學可以模擬某些需要反復觀察現象，可以代替某些因儀器、藥品、危險性等不能實際操作的實驗，可以模擬化學實驗因錯誤操作后產生的后果，可以模擬宏觀條件下無法實現的化學實驗。如鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等，投影的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備配合我們的化學實驗教學，這樣不僅形象、直觀和通俗易懂，更能讓學生接受，培養學生學習化學的興趣。

作為化學教育工作者，我們都應認真思考和關注化學學科的重要特點，明確化學實驗的重要性，積極開展化學實驗教學的探究，真正發揮化學實驗教學在化學教學中的重要作用。特別關注當前新課程改革下的農村中學化學教學中實驗教學的有效開展，全面提高化學實驗教學的效率，這是新課程改革的要求，也是素質教育中農村學生發展的需要。

作者：潘淇單位：遵義師范學院化學系