創(chuàng)新教育的思考3篇范文
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（一）
一、基于社會存在層面的思考
社會存在是青年大學(xué)生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。無論從創(chuàng)新教育條件、動機或者目的還是最終從對創(chuàng)新教育的評價體系來看，社會存在都是大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力獲得的重要條件。而大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最直接和必要的動力就是作為社會存在的經(jīng)濟體制的創(chuàng)新，因為社會的基本經(jīng)濟制度中所體現(xiàn)的基本經(jīng)濟原則，會通過高效的經(jīng)濟體制來顯現(xiàn)。良好的經(jīng)濟體制對經(jīng)濟制度的發(fā)展起著重要的推動作用。作為社會存在體現(xiàn)得社會經(jīng)濟狀況和青年大學(xué)生的現(xiàn)實物質(zhì)生活條件，是影響大學(xué)生創(chuàng)新教育的物質(zhì)前提。進入21世紀的高等教育在創(chuàng)新層面，更多的需要團隊來進行協(xié)作，更需要過硬的物質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育的展開和組織工作將會變的日益繁雜，創(chuàng)新教育的過程和創(chuàng)新教育成本的要求會越來越高，所以，對大學(xué)生的創(chuàng)新教育更需要更多的社會支持和資金援助。
二、基于交往實踐層面的思考
大學(xué)生的活動是高校互動的重要表現(xiàn)，大學(xué)生的所有自由自覺的活動都不可以簡單的理解為為大學(xué)生個體的實踐活動。從社會哲學(xué)層面來講，單個人的活動同樣反映著對社會的影響，是存在有社會活動的意義，內(nèi)外部的社會規(guī)范、思維方式、價值觀推動著它的發(fā)展，同樣還會受到社會經(jīng)濟、政治、文化和交往對象的影響。因此青年大學(xué)生所處的整體社會文化氛圍，或者說這種氛圍所體現(xiàn)得現(xiàn)實狀態(tài)，以及交往實踐過程中的社會文化制度，就成為了青年大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要社會條件。創(chuàng)新教育需要寬約的社會文化環(huán)境。知識經(jīng)濟時代，要嚴格避免閉門造車、妄自尊大、孤立無援的教訓(xùn)，應(yīng)該利用開放的態(tài)度汲取多元文化的合理因素，以營造有利的適合對大學(xué)生創(chuàng)新教育的社會環(huán)境。如何做好社會文化層面的交往實踐，必須對文化有個深刻解析。首先，文化創(chuàng)新是青年大學(xué)生創(chuàng)新的精神動力。社會實踐的出發(fā)點和落腳點就是文化，同樣，社會實踐的不斷發(fā)展更需要社會文化的推動和發(fā)展。因此社會文化的創(chuàng)新以及不斷提高交往實踐活動中的文化蘊味，是整個社會發(fā)展的源泉和動力所在。其次，對社會文化建設(shè)方面意義重大。社會文化通過對社會成員的塑造，因為它對整個社會的發(fā)展也會起到很大的作用，同樣高校文化同樣對高校大學(xué)生教育起到無可比擬的作用。科學(xué)的世界觀、人生價值觀以及科學(xué)而又合理的思維方式，對大學(xué)生具有巨大的導(dǎo)向和激勵效用;而作為民族文化經(jīng)典的愛國主義精神，更是對大家加強對民族的自豪感和認同效果，在加強大學(xué)生的相互協(xié)作方面和凝聚力方面有著極其重要的作用，所以對于社會文化、校園文化需要科學(xué)而又合理發(fā)揮其作用，以便對大學(xué)生創(chuàng)新教育產(chǎn)生更高效結(jié)果。第三，校園文化的豐富多樣性是校園文化創(chuàng)新的不竭動力。最直接的文化力量就是要校園教育來完善。特定的校園教育理念、教育內(nèi)容和方法和教育體制和結(jié)構(gòu)，即便是在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面，還是在提高社會創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，都將發(fā)揮越來越特殊的重要作用。
三、結(jié)語
總之，在知識經(jīng)濟這個大的時代背景下，當前我國社會正處在一個轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，在這個時期，高校大學(xué)生作為國家未來的希望，為了更加去適應(yīng)這個時期，必須對培養(yǎng)大學(xué)生提出新的更高的標準。為此，創(chuàng)新教育就迎合了時代的需要。與之相適應(yīng)，現(xiàn)有的我國高等教育體制也必須做出調(diào)整、創(chuàng)新，以便適應(yīng)時代的發(fā)展需要。高校創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育相比更具有超越性。它可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的突破，進而實現(xiàn)對今后的創(chuàng)新，同樣也是對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的革新。是一種注重對現(xiàn)有教育模式的突破和對未來創(chuàng)新教育的展望;本著以生為本的原則，創(chuàng)新教育更是一種以生為本的教育，它尊從了學(xué)生的主體性。
作者：張玉琛牛永君唐圣華秦海嘯單位：防災(zāi)科技學(xué)院
（二）
一、高職教育中創(chuàng)新教育的缺位
目前，我國高職教育的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，這一目標與高職院校的辦學(xué)水平、條件和學(xué)生的能力水平相符合。高職教育近三十年的發(fā)展實踐表明，高職院校為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量人才，助推了社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是對中小微企業(yè)的發(fā)展壯大起到了保障作用。高職教育取得了一定的成功，但在對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育方面還存在一定的缺失。
（一）高職院校對創(chuàng)新教育的重視不夠
高職教育的人才培養(yǎng)目標讓高職院校在培養(yǎng)學(xué)生上出現(xiàn)了重“技能”輕“素質(zhì)”的局面，雖然提升學(xué)生的職業(yè)技能是高職教育的重要特征，但是放松或者忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)則不利于學(xué)生的長期發(fā)展。我國高職院校創(chuàng)新課程的設(shè)置較少，甚至有些高職院校沒有開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，這與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求不相符。
（二）創(chuàng)新教育課程地位不高從已經(jīng)設(shè)立有創(chuàng)新教育課程的高職院校來看，創(chuàng)新教育課程性質(zhì)多為選修課，課時多為32學(xué)時。作為選修課的創(chuàng)新教育課程只能是對學(xué)
生進行相關(guān)創(chuàng)新知識的講解，缺乏與專業(yè)知識的結(jié)合和運用，其教學(xué)的實效性缺乏保障。32學(xué)時的教學(xué)量對于學(xué)習(xí)一門較為系統(tǒng)的學(xué)科知識還不足。
（三）創(chuàng)新教育課程建設(shè)薄弱
高職院校創(chuàng)新教育課程的順利開展需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新教育課程建設(shè)，需要從教師、資金投入和組織領(lǐng)導(dǎo)等方面進行保障。然而，我國大部分高職院校的創(chuàng)新教育課程建設(shè)還比較薄弱，缺乏專職教師進行創(chuàng)新教育教學(xué)，多為兼職教師進行授課；缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)進行協(xié)調(diào)，創(chuàng)新教育的研究凸顯不足；資金投入較少，創(chuàng)新教育課程建設(shè)的后勁不足。
二、創(chuàng)新教育在高職教育中的重要性進入
21世紀，創(chuàng)新已成為各國經(jīng)濟發(fā)展的助推器，也是各國綜合國力提升的重要保障。我國制定了建設(shè)創(chuàng)新型國家和建設(shè)國家創(chuàng)新體系的重要戰(zhàn)略，這是改善我國經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)經(jīng)濟快速增長的重要舉措。創(chuàng)新型國家和國家創(chuàng)新體系的建設(shè)需要有創(chuàng)新型人才作為支撐，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。2011年，我國高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達到1276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%。全國高等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)當承擔(dān)起對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，塑造學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重任，以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家和國家創(chuàng)新體系建設(shè)的人才需求。從目前我國高職學(xué)生的綜合能力來看，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面還有待提高。造成高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)較差的原因主要有傳統(tǒng)的教育模式過于強調(diào)考試分數(shù)，而忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新教育；對高職教育認識的誤差，認為高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，只是一線工人的料，不能進行創(chuàng)新；高職教育的創(chuàng)新教育大多流于形式，沒有進行系統(tǒng)的、實質(zhì)性的教育等。高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不足最直接的后果是不能滿足企業(yè)對優(yōu)秀高職學(xué)生的需要，導(dǎo)致企業(yè)提升核心競爭力的后勁不足。企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足是制約我國企業(yè)核心競爭力提升的關(guān)鍵所在，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力不僅需要專門從事科研的人員還需要身處企業(yè)生產(chǎn)一線的具有創(chuàng)新素質(zhì)的高職畢業(yè)生，二者通過技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的提升。可見，高職教育創(chuàng)新教育的直接受益者是企業(yè)，這是滿足企業(yè)發(fā)展需要的必然要求。從滿足高職學(xué)生的成長、發(fā)展來說，創(chuàng)新教育也是不可或缺的。高職學(xué)生是高職教育最重要的主體，高職院校所有的課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)安排等都是圍繞著提高學(xué)生的理論知識和職業(yè)技能來進行的。高職教育階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)的，高職院校的教學(xué)內(nèi)容就需要圍繞學(xué)生的全面成長作安排。1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會發(fā)表的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》強調(diào)“教育是貫穿于人的一生的，不斷積累知識的長期連續(xù)的過程；終身教育是現(xiàn)代化社會的基石，惟有全面的終身教育才能培養(yǎng)完善的人”。①1999年4月在韓國漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上，聯(lián)合國科教文組織助理總干事科林·鮑爾所作的“聯(lián)合國教科文組織21世紀前十年計劃”的發(fā)言中強調(diào)“終身學(xué)習(xí)是一條有許多支徑的旅程，技術(shù)和職業(yè)教育是這條旅程中不可缺少的一個組成部分”。②創(chuàng)新教育能夠樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，為高職學(xué)生的成長打下堅實的素質(zhì)能力。從終身教育理念出發(fā)，對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)是滿足高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求，是高職學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。
三、創(chuàng)新教育在高職教育中的定位
從目前高職教育人才培養(yǎng)目標來看，高職院校大多確立了“面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標，這意味著高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)安排、實驗實訓(xùn)等都是圍繞這一人才培養(yǎng)目標進行的，大部分高職畢業(yè)生初次入職的崗位也會是在生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線。高職學(xué)生自身掌握的專業(yè)理論知識較本科學(xué)生和研究生而言不深，畢業(yè)后將要面對的是一線的生產(chǎn)實踐活動，我們應(yīng)在高職教育創(chuàng)新教育上進行定位，以滿足高職學(xué)生發(fā)展的實際需要。從創(chuàng)新意識來講，創(chuàng)新意識包含了創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志，是人們對創(chuàng)新的認識水平、認識程度以及對待創(chuàng)新的態(tài)度和精神狀態(tài)。創(chuàng)新意識要求我們在看待事物時要有求新求異、求真求實、求變、質(zhì)疑的意識，同時，創(chuàng)新意識因個體成長背景、文化素養(yǎng)和興趣愛好不同而有所差異。創(chuàng)新意識強的學(xué)生主要表現(xiàn)為思想活躍、富有創(chuàng)造性和批判性、不墨守成規(guī)、敢于追求新的事物，所以高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識的時候，應(yīng)著重從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇欲、創(chuàng)造欲和質(zhì)疑欲出發(fā)。從創(chuàng)新思維來講，創(chuàng)新思維是通過某種方法取得新技術(shù)突破的思維過程，它不受常規(guī)思維的束縛并以獨特的方式解決問題。創(chuàng)新思維主要有差異性創(chuàng)新思維、探索式創(chuàng)新思維、優(yōu)化式創(chuàng)新思維和否定性創(chuàng)新思維，他們是通過不同的思考路徑在特定環(huán)境下實現(xiàn)創(chuàng)新的思維過程。通常情況下，創(chuàng)新意識是以求新、求變、求真、質(zhì)疑的態(tài)度對已有事物進行思索，創(chuàng)新思維則是在創(chuàng)新意識的指引下，通過逆向、聚合、擴散等思考路徑和方式來發(fā)揮作用。對創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維在更深層次的延展，是建立在深厚專業(yè)知識基礎(chǔ)之上對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的綜合運用能力。深厚的專業(yè)知識是創(chuàng)新能力得以良好發(fā)揮的重要基礎(chǔ)，這是處于高職教育階段的高職學(xué)生所欠缺的；另一方面，創(chuàng)新能力的提升還需要從實踐中獲得相關(guān)經(jīng)驗和進行反思，這也是在校學(xué)生所欠缺的。綜上，我們對高職教育階段高職學(xué)生的創(chuàng)新教育定位為著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。從高職學(xué)生終身發(fā)展的角度思考，這樣的定位既符合高職學(xué)生現(xiàn)實的需要又能夠滿足其長遠發(fā)展的需要。
四、創(chuàng)新教育在高職教育中的實現(xiàn)途徑
（一）專業(yè)課的創(chuàng)新教育
專業(yè)課教學(xué)是高職教育的主陣地，教師通過專業(yè)課的教學(xué)活動給學(xué)生傳授專業(yè)知識，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的積累，這一教學(xué)相長的過程，也是創(chuàng)新教育的實施過程。一方面，教師在進行理論授課的時候，會對學(xué)生講解本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。長期以來，教師在專業(yè)知識的授課中運用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，針對這一問題，教師應(yīng)改灌輸式教學(xué)方法為啟發(fā)式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以力求從專業(yè)知識學(xué)習(xí)之初就開始進行創(chuàng)新教育。另一方面，實踐教學(xué)是高職院校課程體系的重要組成部分，某些專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時量之比已經(jīng)達到甚至超過一比一，這就要求在對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育的過程中應(yīng)突出實踐教學(xué)的重要作用。辯證唯物主義告訴我們實踐是檢驗真理的唯一標準，理論教學(xué)知識的鞏固還需要通過實踐來完成。高職院校工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才”的有效方式，應(yīng)在這一教學(xué)模式中加大創(chuàng)新教育的力度，在實踐中塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過實踐達到創(chuàng)新能力提升的目的。目前，高職院校注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，不但要求專業(yè)課授課教師具有較高的理論知識水平，還要求教師具有一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這就為專業(yè)課的創(chuàng)新教育順利開展打下了良好的師資隊伍基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新課程的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新學(xué)是一門關(guān)于創(chuàng)新的本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，其系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)能對高職學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，甚至創(chuàng)新能力進行塑造，滿足高職學(xué)生終身發(fā)展的需要。創(chuàng)新學(xué)的外在表現(xiàn)形式有創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引、創(chuàng)新學(xué)等，我們可以將它們統(tǒng)稱為創(chuàng)新課程。目前，高職院校在創(chuàng)新課程設(shè)置上還不能滿足對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的需要。從開設(shè)創(chuàng)新教育課程的高職院校來看，大多將創(chuàng)新教育課程設(shè)置為選修課，32學(xué)時，在師資配備和科研經(jīng)費保障上還存在局限性。高職院校的創(chuàng)新課程的開展想要獲得良好的效果一方面需要在創(chuàng)新課程的設(shè)置和相關(guān)配套上予以保障，另一方面就需要在教學(xué)方法、授課內(nèi)容、授課方式等方面滿足學(xué)生的需要。創(chuàng)新課程本身所具有的創(chuàng)新性使得其內(nèi)容具有較強的新穎性，加之課程內(nèi)容的獨特性，可以將其作為高職院校的公共基礎(chǔ)課來開展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新課程教學(xué)中應(yīng)著重對創(chuàng)新意識的樹立、創(chuàng)新思維的塑造進行實踐教學(xué)或者案例教學(xué)。例如，通過對學(xué)生進行發(fā)散式思維、逆向思維、超前思維等思維訓(xùn)練來塑造其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育課程還應(yīng)對創(chuàng)新心理、自主創(chuàng)新能力體系指標、國家創(chuàng)新體系等知識進行講解，以滿足學(xué)生創(chuàng)新能力提升的需要。我們應(yīng)該注意到專業(yè)課的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新課程的創(chuàng)新教育不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該是相輔相成的，只有二者的有機結(jié)合才能使創(chuàng)新教育的實效發(fā)揮到最大化。
（三）思想政治教育課的創(chuàng)新教育
思想政治教育課是對當代大學(xué)生進行思想教育的主渠道，對大學(xué)生正確認識社會、改造社會起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。在創(chuàng)新已成為各國經(jīng)濟發(fā)展的重要著力點和建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代背景下，社會對當代大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。在思想政治教育理論課中，部分知識內(nèi)容能夠促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的塑造與提升。
1.馬克思主義哲學(xué)
馬克思主義哲學(xué)是我們認識世界、改造世界的重要工具，其原理、方法、認識論和方法論更是學(xué)生在以后的創(chuàng)新實踐中要尊崇的基礎(chǔ)理論。馬克思主義哲學(xué)關(guān)于發(fā)展的觀點，更是指明了創(chuàng)新的必要性和曲折性，對我們正確認識創(chuàng)新過程中的挫折具有較好的指導(dǎo)意義。
2.改革創(chuàng)新的時代精神
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在對社會主義核心價值體系進行說明時強調(diào)了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，這是經(jīng)濟全球化和我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的客觀需要。這里可以通過舉例說明創(chuàng)新的必要性和重要性——由幾年前手機市場中的諾基亞一家獨大到現(xiàn)在的以蘋果、三星、HTC為代表的智能手機占據(jù)手機市場，可以說明不創(chuàng)新就會落后于社會。通過思想政治理論課來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造是提升高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的又一重要途徑。
（四）校園文化中的創(chuàng)新教育
很多高校把“創(chuàng)新”作為校訓(xùn)，體現(xiàn)了對創(chuàng)新精神的重視，它們也將創(chuàng)新精神帶入到課程設(shè)置和課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)單位，除了在課堂教學(xué)上要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，還應(yīng)該在校園文化中滲透創(chuàng)新教育，使學(xué)生在“潤物細無聲”中塑造創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。校園文化中的創(chuàng)新教育可以從以下幾個方面來進行：張貼和懸掛具有創(chuàng)新精神的壁畫和橫幅；定期請具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀校友回學(xué)校開展講座，以實際案例對學(xué)生進行創(chuàng)新教育；組織學(xué)生參加各項競賽，通過競賽的方式來進行創(chuàng)新教育等。
五、結(jié)論
創(chuàng)新教育在高職院校的開展具有自身特點，其科研實力較本科院校而言處于劣勢，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識普遍較本科學(xué)生少，學(xué)制普遍為三年，時間較短等，這給創(chuàng)新教育的開展帶來了一定難度。因此，高職院校創(chuàng)新教育的開展首先應(yīng)進行定位，我們將高職院校的創(chuàng)新教育定位為塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)，這樣的定位既符合高職院校的實際情況，又能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。在實施途徑中著力通過專業(yè)課教育、創(chuàng)新課程教育、思想政治理論課教育和校園文化建設(shè)來全方位、系統(tǒng)地實現(xiàn)高職院校的創(chuàng)新教育。
作者：蹇勇單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（三）
一、如何實施創(chuàng)新教育
1．學(xué)會質(zhì)疑，喚醒創(chuàng)新意識
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但有時需要外界條件才能喚醒創(chuàng)新意識．質(zhì)疑是喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識的開始．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能．教師在課堂中提出一些問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考．例如，在進行二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時，將充滿二氧化碳的塑料瓶口置于氫氧化鈉溶液中，塑料瓶會變扁，這說明二氧化碳已經(jīng)和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)．這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出“二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，而不是溶于水”之類問題．這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，而主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識．在化學(xué)教學(xué)中，強化學(xué)生的想象能力，就能使學(xué)生把已掌握的知識和經(jīng)驗充分調(diào)動起來，思考問題，從而擴大了創(chuàng)新思路．
2．現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有推動化學(xué)實驗教學(xué)、突破實驗條件的制約、補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足、營造輕松愉快的教學(xué)氣氛等顯著效果．利用多媒體，模擬實驗，演示實驗效果，讓學(xué)生更清晰直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識．
3．加強實驗的探索性
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，化學(xué)教師要充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，針對問題，設(shè)計實驗，抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生充分動起來．在實驗中，學(xué)生往往會遇到問題，學(xué)生就會有目的性的研究問題，教師在旁邊點撥，進而解決問題．通過這樣的方式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能加強師生關(guān)系．學(xué)生在完成實驗的進程中，不但掌握了知識，更重要訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，提高了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力．在探索性實驗中，學(xué)生進入了一種科學(xué)探索的情境中，學(xué)生成為探索者，知識發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．
4．改革課堂教學(xué)，突出重點
在初中化學(xué)教學(xué)中，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會擁有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境．在化學(xué)課上，教師應(yīng)該首先活躍氣氛，通過講述一些生活中和化學(xué)相關(guān)的小故事，引起學(xué)生的注意力，然后由故事引出這節(jié)化學(xué)課的主要學(xué)習(xí)目標和要求．通過一些化學(xué)實驗，并讓學(xué)生親自動手，進行思考．最后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生重新溫故一下課堂知識，讓學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，并和以前的知識聯(lián)系在一起，進而加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來．
5．開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力
在初中化學(xué)中，開展科技活動，有力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在教師的指導(dǎo)下，建立課外興趣小組，組織一些創(chuàng)新活動，利用現(xiàn)有條件，開展課外科技活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力．如，適當補充一些和課本知識相關(guān)的知識，進行一些趣味性而有意義的實驗;組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、商店等地進行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告，并聯(lián)系實際，提出意見和措施．通過這種方式可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華．
二、結(jié)語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要從各方面入手，利用現(xiàn)有條件，進豐富多彩的活動．在化學(xué)教學(xué)中，開設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動項目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才，為社會主義建設(shè)提供源源不斷的人才支持．
作者：向?qū)O來單位：湖南省永州市道縣會潭中學(xué)
