大學(xué)生創(chuàng)新教育及協(xié)作能力探討范文

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一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力缺失的原因

首先，大學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的思維和行為模式，創(chuàng)新的積極性不高，表達(dá)交流能力匱乏，更不善于協(xié)同工作。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，對考試選拔的過度依賴，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力下降，抑制了青少年的靈感與個性的發(fā)展，從某種意義上阻礙了學(xué)生心智的成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，知識以老師單方向向?qū)W生灌輸為主，學(xué)生僅作少量的變通和應(yīng)用，久而久之，學(xué)生不僅習(xí)慣了被給予的單純接受知識的形式，而且對事物的認(rèn)知建立起已有的經(jīng)驗和規(guī)律，極易陷入思維定勢。另一方面，以考試為學(xué)業(yè)考核的單一評估形式使學(xué)生習(xí)慣于尋求對既定問題的“唯一”答案，自覺或不自覺地訴求一種統(tǒng)一思維，這一習(xí)慣導(dǎo)致了思想的僵化。追求考試高分更加劇了這種思維的禁錮，因為學(xué)生從未被給予機會對書本成文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生絕對相信所學(xué)知識，毫無批判意識，養(yǎng)成思維惰性。步入大學(xué)以后，由于思維、行為模式長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生很容易接受本科教學(xué)中與過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷相匹配的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)這一學(xué)習(xí)方式仍然有效時，他們則懶于尋求新的方式，加之大學(xué)課余時間多，娛樂活動豐富，學(xué)生更無暇顧及本不擅長的創(chuàng)新。因此，盡管當(dāng)代大學(xué)生已意識到創(chuàng)新的重要性和迫切性，卻無從下手，作出實質(zhì)的行為改變。

其次，大學(xué)生缺乏觀察能力、自學(xué)能力、動手能力以及知識的整合能力，他們不善于利用和創(chuàng)造條件。學(xué)生通常有創(chuàng)新的靈感，但缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的深度和廣度、觀察的敏銳性和靈活性等方面都存在先天的不足，即使有靈感，也是短暫的。學(xué)生的自學(xué)能力弱進(jìn)一步抑制了創(chuàng)新，學(xué)生習(xí)慣止步于書本，而創(chuàng)新所需要的知識往往需要主動地獲取，而不是按部就班地照著操作規(guī)程執(zhí)行。動手能力差挫敗了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，學(xué)生大多數(shù)限于理論學(xué)習(xí)，對專業(yè)的感性認(rèn)識不夠。部分專業(yè)教學(xué)枯燥乏味，內(nèi)容陳舊，脫離了實踐。另外，由于學(xué)生自身缺乏積極性來充分利用學(xué)校有利條件，因此不能把握本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，缺少向知識或經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的主動性，對相關(guān)學(xué)科的前沿知識掌握很少，學(xué)科之間更缺乏合理的整合，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

第三，大學(xué)生有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新的毅力，使得創(chuàng)新沒有可持續(xù)性，易以失敗告終。許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但只是牢騷滿腹，未能有切實行動。即使大學(xué)生通過教師的引導(dǎo)有了一定的創(chuàng)新熱情，但在實際工作中往往虎頭蛇尾。人在社會中需要承受來自方方面面的壓力，而創(chuàng)新比常規(guī)解決問題的過程有著更大更多的艱難險阻，在排難除險的過程中，需要個體充滿熱情，堅持主張。這些包含積極情感體驗和意志表現(xiàn)的非智力品質(zhì)，對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)大有裨益。

第四，長期的課堂教學(xué)也成為大學(xué)生協(xié)作能力差的重要原因。在傳統(tǒng)教育以課堂為主和以考試為考核主要方式的教學(xué)中，皆強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生在課堂上很少與其他學(xué)生交流并共同解決某一難題，與此相關(guān)的一些教學(xué)改進(jìn)也往往浮于形式，很難從根本上提高學(xué)生團隊合作的能力。學(xué)生長久以來以自我為中心，不善與人溝通合作，用語言表達(dá)見解的能力較差，更進(jìn)一步成為大學(xué)生協(xié)作能力缺失的原因。而創(chuàng)新不僅是個人主觀能動性的充分發(fā)揮，往往也是團隊精神的集中展現(xiàn)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的許多前沿領(lǐng)域?qū)W科間交叉滲透，單靠一個人的能力無法勝任，需要具有自主創(chuàng)新能力的團隊合作去攻克技術(shù)難關(guān)。所以團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也成為提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、加強大學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑

針對上述各方面的問題及其原因分析可知，應(yīng)進(jìn)一步改革陳舊的教育模式，實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教育管理模式，我們建議從以下幾個方面入手：

2.1深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新意識

在這一點上，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者，重視以啟發(fā)式、問題式、研討式為主的開放式教學(xué)，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生勇于提問，形成寬松、活躍的氣氛，創(chuàng)造一個互動的、以學(xué)生為中心的課堂，尊重學(xué)生合理的個人見解和個性選擇。比如，筆者在教授“計算機導(dǎo)論”課程的二進(jìn)制這一章節(jié)時，結(jié)合與二進(jìn)制相關(guān)的智力題和企業(yè)面試過程中的測試題，如將蘋果裝箱、切金條發(fā)工資等問題融入到教學(xué)中，讓學(xué)生將抽象的理論與實際生活結(jié)合起來，了解計算機理論的用途。這樣做激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。具體到教學(xué)內(nèi)容上，可適當(dāng)引入以學(xué)生為主導(dǎo)的研究型設(shè)計創(chuàng)新環(huán)節(jié)，該設(shè)計應(yīng)不局限于唯一正確的解答，從而鼓勵學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案并自行搜索課堂傳授內(nèi)容以外的任何有幫助的信息。其次，課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣、對新鮮事物的好奇心和敏銳的觀察力，應(yīng)使用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，力求拓寬學(xué)生的視野和知識面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意參考學(xué)科前沿的研究進(jìn)展及成果，從中挑選出吸引人的、有實際意義的部分有機地融入課堂，促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科前沿科學(xué)研究成果的了解，調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“多媒體技術(shù)與圖像處理”課程的教學(xué)過程中，筆者將國際上多媒體和圖像處理方面最前沿的發(fā)展穿插到課堂教學(xué)中，把ACMMultimedia、CVPR等頂級國際會議論文中的最新研究成果，比如，將基于內(nèi)容的圖像/視頻搜索技術(shù)、谷歌無人駕駛汽車、微軟亞洲研究院基于輪廓搜索的“MindFinder”等技術(shù)融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授上述3個例子時配有非常精彩的視頻，令講授過程生動具體，效果呈現(xiàn)形式多樣化，使其易于被理解。學(xué)生可以從中了解到如何根據(jù)輪廓來進(jìn)行交互式的圖像搜索，如何進(jìn)行圖像的自動修復(fù)與去噪，無人駕駛汽車是如何工作的及其背后的技術(shù)。另一方面，在課堂教學(xué)中，把書本上的抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，結(jié)合現(xiàn)實的應(yīng)用實例，使學(xué)生了解理論是如何同實際相結(jié)合的，利于學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新。更重要的是，深化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從本質(zhì)上改變以成績作為考核目標(biāo)的單一評價形式，否則所作努力皆為徒勞。當(dāng)被告知自行設(shè)計的方案和自主學(xué)習(xí)的成果將在很大程度上影響到課程的考核時，學(xué)生自然會摒棄單一追求試卷成績的學(xué)習(xí)模式，將更多精力投入到創(chuàng)新的實踐中來，潛移默化地養(yǎng)成研究興趣和自學(xué)能力。評價學(xué)生學(xué)到什么及在某一方面有多大進(jìn)步，應(yīng)該與該領(lǐng)域的實際發(fā)展情況結(jié)合起來，而不應(yīng)該僅考慮教學(xué)內(nèi)容。

2.2豐富課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)協(xié)作能力

促進(jìn)高校創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置從興趣小組、學(xué)術(shù)講座、科技作品展示、各類競賽到學(xué)術(shù)研究等不同梯度、不同形式、不同覆蓋面的創(chuàng)新活動，使創(chuàng)新意愿強烈、學(xué)有余力的學(xué)生很容易就能找到適合自己個性施展的舞臺。在這一過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生以小組的形式自由組隊加入到團隊中。不僅如此，在創(chuàng)新活動的選擇上，教師或輔導(dǎo)員的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿和興趣愛好，盡量鼓勵學(xué)生選擇應(yīng)用性強的活動。近年來，西南交通大學(xué)積極開展了ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、嵌入式設(shè)計大賽以及大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生表現(xiàn)積極并取得了一些成績。學(xué)校可以開放實驗室，并介紹實驗室在研項目和最新研究成果，與課堂教學(xué)相輔相成，發(fā)掘有研究潛質(zhì)的學(xué)生并進(jìn)一步指導(dǎo)提升其參與興趣和自覺性。2006年以來，西南交通大學(xué)在面向計算機專業(yè)的本科生中開展了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，提高他們的研究能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學(xué)校和實驗室對該計劃給予了一定的經(jīng)費和條件上的支持。該計劃鼓勵學(xué)生以小組合作，自主規(guī)劃完成方案和任務(wù)分配，盡量選擇應(yīng)用背景強、和實驗室項目相關(guān)的創(chuàng)新實踐題目，避免抽象的題目，有時也將大型科研項目的一部分獨立出來作為選題。實驗題目設(shè)置了分階段、分層次的子目標(biāo)，使參與的學(xué)生有明確的計劃和階段成功的成就感。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。項目大都結(jié)合實際應(yīng)用，比如通過Android和IOS平臺在手機上實現(xiàn)圖像處理和編輯功能；構(gòu)建購物搜索引擎并實現(xiàn)部分基于內(nèi)容的搜索功能。通過團隊成員的合作與討論，最終完成項目。項目完成后，學(xué)生能力增強，收獲頗多。

2.3加強創(chuàng)新實踐中的心理指導(dǎo)

在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和技能創(chuàng)新方面引導(dǎo)的同時，不能忽視對其心理方面的輔導(dǎo)。從大的方面講，幫助學(xué)生樹立理想和正確地規(guī)劃人生，鼓勵學(xué)生參與交流，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格，以及不畏艱苦、精益求精的鉆研精神。在具體實施過程中，幫助學(xué)生克服初始的過度自信和遇到困難時的極度悲觀，因為這種波動不利于創(chuàng)新實踐活動的開展。教師要及時協(xié)調(diào)創(chuàng)新小組成員間思想和技術(shù)方案上的不同見解，以保證活動的順利進(jìn)行。學(xué)校可另開設(shè)有關(guān)思維科學(xué)、推理能力、心理學(xué)或方法論等課程，促進(jìn)創(chuàng)新活動的開展，這都會對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的作用。

三、結(jié)語

通過從教育背景、學(xué)生自身的能力與素質(zhì)、心理狀態(tài)以及行為習(xí)慣等幾個方面深入分析，西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院探尋了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新積極性的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。通過課堂教學(xué)、課外創(chuàng)新活動、心理指導(dǎo)等三個方面的實踐培養(yǎng)措施，在提高計算機專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力上，以及實際教學(xué)過程中皆取得了一定的教學(xué)效果。誠然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)改革是高等教育的長期課題，需要更深入有效的探索才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。

作者：吳曉魯一杰彭強楊燕單位：西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院微軟亞洲研究院