會計教學創(chuàng)新教育范文
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人類不具備鳥類的飛行功能，但卻設計出了飛機、火箭，比鳥飛得更高更快；人類的奔跑速度和耐力不如很多動物，但能設計出汽車、火車，比任何動物跑得更遠更快；人腦的記憶和計算能力有限，但可以設計出記憶、運算能力無比強大的計算機。可見，人的腦子不是主要用來記憶和計算的，人類正是利用自己最可貴的創(chuàng)造性思維能力，使自己機體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會不斷發(fā)展和進步。
創(chuàng)新，是社會穩(wěn)定和發(fā)展的不竭動力，是一個民族振興與進步的靈魂。教育承載著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務。創(chuàng)新教育對個人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展有著重要作用。在即將到來的知識經(jīng)濟時代，文化知識、科技以及經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大有不同。人們不僅要適應原來社會的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為，人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進行創(chuàng)新的學習，才能在知識經(jīng)濟社會中敏捷地接受新知識，創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活。可以說，創(chuàng)新性才能是一個人最具有價值的一種能力，通過創(chuàng)新才會使人形成自己獨有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績，并能在原有基礎上，突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。在會計教學中，創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新的教育教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)、新的思想和理念、新的學說與技術(shù)以及新的方法的教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
一、自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
職專會計教學的主要內(nèi)容是會計核算方法，在教學過程中，根據(jù)學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當老師進行試講，通過試講，充分挖掘?qū)W生的潛能。在試講過程中，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學生在試講中存在的問題，糾正學生把握不準確的知識點，補充遺漏的知識點。在第二次任教《基礎會計》時，因為有了第一次教該課程的經(jīng)驗，所以對于每一知識點學生的掌握情況基本上能估計出來。所以在挑內(nèi)容讓學生試講時，老師必須在前一節(jié)對同類型的新知識講授一次，起到引導的作用，這樣，學生就不會感覺到束手無策，而且試講前還要注意檢查試講方案的可行性、科學性，并隨時接受學生的提問和求助。所以在我講授第四章第三節(jié)銷售過程的核算時，讓學生試講。這樣,學生會變被動為主動,積極參與試講,試講前學生能利用課余時間,相互討論、相互學習、相互啟發(fā),積極地去翻書、找資料或請教老師。試講中由于角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學生成了學習的主體，學生自然做得十分認真,仔細。試講完了,大家一起評議試講的效果,試講達到了什么層次：自己理解了嗎?重點把握了嗎?同學聽懂了、理解了嗎？同學好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導下認真研究，對問題進行歸納總結(jié)，虛心討教，爭取下次成功。
這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導和培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新意識一定會逐漸激發(fā)出來。
二、自主探究，訓練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”在會計教學過程中，在學生了解會計核算方法后，實施以應用為目的的專業(yè)模擬實例教學，讓學生直接參與各種會計模擬活動，進行以實際應用為目的的整體訓練，讓學生自己摸著石頭過河。在第五章會計憑證和會計賬簿的教學中，就是把學到的知識運用到實操中。在這樣的課堂教學，一般不由老師講，而是讓學生分組完成學習，6人一小組，對不同的經(jīng)濟業(yè)務進行討論，如何把現(xiàn)實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制在會計憑證和帳簿上去，學生通過翻書，遇到問題先在組內(nèi)解決，組長負責把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少了老師工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個人的力量，體現(xiàn)團結(jié)合作的精神。學生這時候把課堂上學到的，分散的零亂的知識，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機地結(jié)合起來，而且學生還可以針對某些會計問題提出自己的見解，從而對會計這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進而享受會計這一職業(yè)帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。
三、自我調(diào)控，強化創(chuàng)新情感。
教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內(nèi)化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現(xiàn)。職專學生，特別是一些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學習不感興趣，沒有享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。在教育教學過程中我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。正確把握嚴管與疏導的力度，幫助學生樹立信心，逐漸形成堅強的意志和性格，引導他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應表明教師積極的期待，會促進學生的民展，教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能用寬容的心態(tài)去對待學生的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待每一個學生的進步，用欣賞的目光去關(guān)注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓分們都有展示自我，獲得成功的機會。讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來。
四、自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新想象。
自我教育是學生在自我意識的基礎上，為了形成良好的思想道德品質(zhì)而自學進行思想轉(zhuǎn)化和行為調(diào)控的活動。學生具有自我教育能力，就能自覺對學習進行監(jiān)控、評價，并從中獲得體驗。老師要指導學生提高自學能力，養(yǎng)成自學的習慣，學會獲取、處理和使用信息。要讓學生意識到自己是學習者，意識到評價策略的作用，這便能使他的學習始終指向?qū)W習任務或者有助于學生不斷詢問自己是否理解，是否能夠成為獨立的學習者——本質(zhì)上來說，這就是人是怎樣成為終身學習者的。只有幫助學生，加強自我教育，并不斷地調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，學生的創(chuàng)新想象才會逐漸豐富起來。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀末出現(xiàn)的東南亞金融危機就很生動地說明了這么一點：一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導下，有意識地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進行了一場學習方式的革命。
