會計信息化畢業(yè)論文范文

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第1篇

隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會計慢慢興起，并逐漸得到推廣和應用。會計網(wǎng)絡(luò)化是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的會計模型進行重整，在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學科高度融合的，充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計網(wǎng)絡(luò)化是會計發(fā)展的必然趨勢，是會計核算順應信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結(jié)果，而且是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求。會計網(wǎng)絡(luò)化不僅能夠促進企業(yè)重新考慮自己的信息化戰(zhàn)略，還能提高企業(yè)各層管理人員信息化素養(yǎng)和會計知識管理的水平，并且為企業(yè)構(gòu)建信息化管理平臺提供參考，提高對競爭環(huán)境的快速反應的能力。在可預見的未來，會計網(wǎng)絡(luò)化是會計發(fā)展的必然趨勢。會計網(wǎng)絡(luò)化對它所處社會的經(jīng)濟發(fā)展有很大的促進作用。

本文通過分析網(wǎng)絡(luò)會計的特點及優(yōu)勢，闡述了網(wǎng)絡(luò)會計的意義，重點分析了網(wǎng)絡(luò)會計發(fā)展中存在的問題及解決對策，對網(wǎng)絡(luò)會計前景的展望做了一些探討。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)構(gòu)的初步設(shè)計和進度計劃：

論文的初步設(shè)計：

一、網(wǎng)絡(luò)會計的概述

二、我國網(wǎng)絡(luò)會計發(fā)展的特點及優(yōu)勢

（一）核算的充分性和信息的無紙性 （二）信息處理、披露和使用的及時性

（三）會計信息的獲取更具針對性

三、網(wǎng)絡(luò)會計在發(fā)展中面臨的問題

（一）信息在傳遞中存在問題 1。會計信息的真實性、可靠性

2。財務(wù)機密的保密性 3。會計信息是否被篡改

（二）計算機系統(tǒng)的安全性存在隱患

1。計算機硬件的安全性 2。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性

（三）對會計軟件的新要求

1。對會計軟件開發(fā)的要求 2。會計軟件運行環(huán)境的要求

四、應對網(wǎng)絡(luò)會計問題的對策

（一）加快立法工作 （二）健全內(nèi)部控制 第一，建立會計電算化崗位責任制

第二，做好日常操作管理 第三，做好會計檔案管理。

（三）從技術(shù)上，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性和保密性 第一，系統(tǒng)容錯處理。

第二，安全管理體制。 第三，安全保密技術(shù)。 第四，為防止非法用戶對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計系統(tǒng)的入侵，可以采取端口技術(shù)和防火墻技術(shù)。 （四）加強網(wǎng)絡(luò)會計信息安全控制措施 （五）加強人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批復合型的會計人才

五、結(jié)論

六、致謝

三。畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作中存在的問題及解決措施：

1、選題困難：平時較少關(guān)注會計信息，對會計熱點問題了解較少，對于論文題目的難易程度和范圍自己不好控制。上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解各方面的信息，綜合自己所學專業(yè)知識，大致上擬定幾個題目，再請教老師，從中挑選一個適合的論文題目。

2、搜集資料：我國網(wǎng)絡(luò)會計相對是一個比較新的會計領(lǐng)域，在這方面，會計界學者的研究還是比較有限的，資料搜集比較有難度，需要從多種渠道收集，上圖書館借閱相關(guān)圖書，上中國知網(wǎng)搜索有關(guān)我國網(wǎng)絡(luò)會計的相關(guān)資料，咨詢專業(yè)老師獲取相關(guān)建議。

3、畢業(yè)論文格式不熟悉：畢業(yè)論文對格式有著很高的要求，第一次寫畢業(yè)論文，對格式很不熟悉，請教上一屆的學長姐的同時上學校網(wǎng)上查找相關(guān)畢業(yè)論文格式的資料，另一方面在網(wǎng)上下載范文作為參考。

四、進度計劃：（包括時間劃分和各階段主要工作內(nèi)容）

總體安排：

首先與導師商定論文選題，之后就此選題到圖書館和網(wǎng)上進行資料收集，擬出論文提綱，再根據(jù)提綱完成論文初稿，并在導師的指導下進行論文修改，最后定稿。

具體安排：

第一階段：準備階段（2019—8—15至2019—11—8）

第二階段：構(gòu)建本論文的目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實施方法和途徑（2019—11—9至2019—11—30）

第三階段：完成初稿（2019—12—1——2019—12—31）

第四階段：請指導教師審核初稿并征求意見（2019—1—1至2019—1—20）

第五階段：修改論文初稿，完成二稿，請指導教師審核校閱（2019—1—20至2019—4—30）

第六階段：畢業(yè)論文定稿并謄正（2019—5—1——2019—6—1）

第七階段：畢業(yè)論文答辯（2019—6—8左右）

五、主要參考文獻、資料：

[1]許永斌。電子商務(wù)會計。上海：立信會計出版社，2019。

[2]胡華。網(wǎng)絡(luò)安全與會計控制。上海：立信會計出版社，2019。

[3]岳和平。網(wǎng)絡(luò)化對未來會計工作產(chǎn)生的影響。太原科技，2019（3）。

[4]張英明。IT環(huán)境下會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制研究。中國會計電算化，2019（1）。

[5]姚友勝。基于網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)內(nèi)部控制及要素特征[J]。審計與經(jīng)濟研究，2019（6）。

[6]崔曉清。21世紀網(wǎng)絡(luò)會計[J]。財務(wù)與會計，2019（4）。

[7]姚止海。網(wǎng)絡(luò)時代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)會計[J]。財務(wù)與會計，2019（4）。

[8]張前。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的特征[J]。廣西會計，2019。

第2篇

1998年美國注冊會計師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來越多的關(guān)注，掀起了XBRL的應用浪潮。2009年美國公布了XBRL格式財務(wù)報告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國等在2008年前后也啟動了自愿或強制的上市公司XBRL財務(wù)報告報送計劃；2008年中國財政部積極推進XBRL的推廣和應用，了會計準則通用分類標準和XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標準，并在2012年1月1日在14個省的部分地方國有大中型企業(yè)中實施通用分類標準。2012年底，CAS通用分類標準已經(jīng)通過XII下屬的分類標準認定工作小組的認證。正由于XBRL能有效地解決以往非結(jié)構(gòu)化財務(wù)數(shù)據(jù)難以處理的問題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國家的資本市場采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應通過XBRL相關(guān)課程的教學及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識的國際化會計信息化人才。

2當前高校會計信息化課程考核存在的問題

完善考核方法對于知識面廣、思維活躍的大學生的學習具有導向作用，什么樣的考試就會有什么樣的學習。長期以來，我國高校的課程考核評價形式單一，主要采用閉卷、開卷或閉開卷結(jié)合的方式，檢測內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主?？荚嚧蟛糠忠云谀┛荚嚦煽儧Q定總成績，學生必修的課程學分、畢業(yè)結(jié)業(yè)、升留級和評優(yōu)等學業(yè)學籍管理都以卷面成績作為依據(jù)?？己藘?nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當前高校會計信息化課程考核也同樣存在這些問題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開始，閉卷考試側(cè)重于學生基礎(chǔ)知識掌握和做題能力，學生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開卷考試，學生將有大量資料可以參考，導致課程學習期間的積極性不高，學生放松學習的情況發(fā)生。如果是以寫論文的形式考核也會出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績，另外網(wǎng)絡(luò)資源太豐富，教師無法對每篇論文進行不端檢測，易出現(xiàn)論文水分的問題。二是考核題型較單一。每次2小時考核時間的限制，導致教師能出的題目和題型都非常有限，這對提高學生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個學期一門課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學生重視日常的課程學習，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進行應付性的突擊學習，基本是為了考試而讀書。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書本和教師課件的內(nèi)容為主，導致了“上課念講稿、學生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學生的學習積極性和主動性。高校會計信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實踐；重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程”等問題，將直接影響到會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計算和電子商務(wù)前沿的知識較少。

3創(chuàng)新及完善會計信息化課程考核機制

會計信息化課程學習是建立和健全學生質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新及完善課程考核機制的目的是在課程學習過程中，改變學生原有的課程學習方式，不斷地促進學生能主動將課程學習和科學研究訓練結(jié)合起來，提高課程學習的效率和效果。

3．1考核主體互動化

高?？己嗽u價體系中的主體并不是單一的教師、學生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體?？己似陂g，為了保證考核成為師生互動的基礎(chǔ)，應該注重和發(fā)揮學生在考核中的主體作用。注重教師、學生、管理者和社會實踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對考核結(jié)果的認同情況，保證被評價者最大程度地接受考核結(jié)果，使課程考核評價成為教師與學生互動的重要過程。

3．2考核內(nèi)容層次化

高校會計信息化課程考核是為會計信息化人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，考核內(nèi)容和評分標準應根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)目標來制定。高校應根據(jù)自身學生的素質(zhì)及教學層次的不同設(shè)定教學目標，培養(yǎng)不同層次的會計信息化人才，考核內(nèi)容應層次化。?？疲ǜ呗殻┰盒？荚噧?nèi)容以軟件考試為主；本科院?？荚噧?nèi)容包括理論知識考試、軟件考試（上機操作）及實驗報告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會計信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會計信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3．3考核方式綜合化

（1）課程考核與學分的結(jié)合專業(yè)抵專業(yè)限選學分（省級期刊0．5學分，北大核心期刊1學分，CSSCI期刊3學分，權(quán)威期刊6學分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會計信息化和電子商務(wù)等前沿知識的專題講座及交流會，每次講座及交流會占2學分。碩士研究生和博士碩士生可申報本專業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應的學分。（2）平時與期末考核成績按比例構(gòu)成課程成績課程最終成績由平時與期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績在一門課程的總成績中占較大比重。比如期末考試成績占65%~70％，平時成績占30%~35％（平時成績包括：平時考核、平時作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實驗成績等）。如XBRL及其應用概論課程的最終成績＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時成績（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測試、課后作業(yè)和上機各模塊實驗成績等）。（3）學年論文與畢業(yè)論文結(jié)合學年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵學生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學生可從學年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長時間進行同一方向的學習及研究。

3．4課程考核全程化

為了全程監(jiān)督和督促學生不斷學習，可增加考試頻率。考試除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周內(nèi)，學完一定內(nèi)容后進行多次的考核，最后再進行課程總考核。整個學習過程中，考試頻率設(shè)置合理將較好地督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。

3．5考核方式多樣化

開卷與閉卷相結(jié)合。課程可以采用靈活的考核方式，對于客觀題采取閉卷方式，對于主觀題則采取開卷方式。比如會計信息系統(tǒng)、計算機審計學、計算機財務(wù)管理和EXCEL在會計中的應用，可以采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。XBRL及其應用概論、Java編程語言、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和財務(wù)決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計算機的內(nèi)容，對于會計信息化專業(yè)的學生可采用開卷的形式進行。筆試與上機操作相結(jié)合?？己朔绞椒譃榭荚嚭涂疾椋簩嵺`類課程可以采用考查方式進行考核，其他專業(yè)課程可以考試的方式進行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫課程論文等。研究生及以上階段的學習，均可選擇以撰寫文獻閱讀、實驗報告和調(diào)查報告等形式進行課程的過程考核，以撰寫課程論文（設(shè)計）作為課程的期末考核。

3．6考核評價公開化

為保證和維護學校良好的教風、學風和校風，教師對學生的期末考核評價，學生對教師進行期中和期末的教師評價，以及教研室對教師上課的評價都應做到公平、公正和公開。

4總結(jié)

第3篇

［關(guān)鍵詞］會計信息化財務(wù)軟件教學思考

一、前言

目前我國會計信息化已經(jīng)取得了一定的進展，進一步深化會計信息化是當務(wù)之急，這就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計信息化人才。而財務(wù)軟件操作是會計學專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,是學生必須熟練掌握的一門專業(yè)課程，財務(wù)軟件使會計工作簡單化、信息化，是今后從事財務(wù)工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會計信息化下財務(wù)軟件教學進行思考。

二、會計信息化下財務(wù)軟件特點

財務(wù)軟件是會計信息化實施的軟件平臺，我校教學使用的財務(wù)軟件是用友和金蝶兩種，用友財務(wù)軟件以“精細核算，卓越理財”為核心應用理念，面向中小企業(yè)及組織的財務(wù)應用，提供企業(yè)投資融資決策，從而幫助企業(yè)全面實現(xiàn)電算化管理。用友財務(wù)軟件在全面實現(xiàn)財務(wù)核算的同時，著重對企業(yè)財務(wù)活動的關(guān)鍵點進行管理，如銀行現(xiàn)金管理、項目管理、應收應付管理等等，同時從資金流的角度對企業(yè)存貨進行核算和管理，在滿足生產(chǎn)和銷售的同時，實現(xiàn)存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財務(wù)會計軟件，其作為中國企業(yè)最佳經(jīng)營管理平臺的一個基礎(chǔ)應用，包括總賬、應收款管理、應付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報銷、報賬中心、公司對賬、財務(wù)分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報等。這些應用從不同的角度，幫助企業(yè)輕松實現(xiàn)從核算到報表分析的全過程管理。

而金蝶財務(wù)軟件功能有采購管理、銷售管理、倉庫管理、資金管理、財務(wù)管理、初始信息及遠程設(shè)置。對訂貨、入庫、退貨以及估價入庫等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的全面管理，也滿足預付定金、代墊運費、貨到付款等資金業(yè)務(wù)，實現(xiàn)商品采購和資金的緊密連接。通過對供應商的信用、等級價格、限價等控制以及歷史價格查詢，做到有效價格管控，快速選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供應商。通過采購在訂量、銷售在訂量，預計總量，即時庫存提示等，幫助用戶做出合理采購決策，即時了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數(shù)量。預置大量豐富的采購報表，如購貨單匯總表、采購付款一覽表、采購價格分析表等，有效管控采購業(yè)務(wù)合理進行。

三、 對會計信息化下財務(wù)軟件教學的思考

1.推行會計專業(yè)“財務(wù)軟件技術(shù)競賽，提高學生動手能力。

推動校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實驗基地，邀請會計信息化建設(shè)相關(guān)專家到學院開專題講座；改革畢業(yè)論文和計方式，以財務(wù)軟件為平臺，要求學生進行財務(wù)軟件應用畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)實習報告等替代畢業(yè)論文（總結(jié)實踐），同時對畢業(yè)生采用畢業(yè)綜合測試方式（總結(jié)理論）。

2.實行分層教學

課堂教學是財務(wù)軟件教學的基本和主要的組織形式。在講授財務(wù)軟件操作基本技能時，以教師為主導、學生為主體的課堂教學，對進行將財務(wù)軟件操作展示和各種技能訓練有很好的效果。問題在于，在目前情況下，財務(wù)軟件教學的實際情況是，不管學生來自何處，不管學生先天智力因素如何，不管學生的語言基礎(chǔ)怎樣，反正幾十個人一個班。在這樣的班級中，依然是―位教師，一本教材，一個進度，一個要求，一個考核方式。而實際上，同一個班的學生往往會出現(xiàn)兩極分化的局面。有的計算機基礎(chǔ)素質(zhì)好，有的操作能力差。有的學生重復過去所學的內(nèi)容，感到枯燥乏味，于是失去對學習的興趣。有的則感到教學進度太快，難以跟上速度，于是喪失學習的信心。這種情況，也使得教師的教學活動非常難以開展，常常顧此失被。這樣的結(jié)果往往是，既耽誤了基礎(chǔ)好的學生的學習，又客觀上剝奪了基礎(chǔ)差的學生的學習機會。因此，教師要從實際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，根據(jù)學生實際的財務(wù)軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級，實行多層次教學，使其在不同的層面上都有提高與進步。

3.在財務(wù)軟件教學中加強職業(yè)技能培訓

會計專業(yè)的學生只有掌握現(xiàn)代化的核算與管理工具并不斷積累實務(wù)操作經(jīng)驗，才能滿足企業(yè)管理者對會計信息核算速度與質(zhì)量的要求。因此，對學生加強職業(yè)技能培訓是其教學的重中之重。學習財務(wù)軟件實務(wù)操作技能，應根據(jù)工作過程導向，按照任務(wù)驅(qū)動教學法，采取循序漸進的方式，模擬企業(yè)會計實務(wù)的核算過程，注重解釋性資料的指導作用和結(jié)論性資料的啟發(fā)作用，領(lǐng)會過程式知識的學習要領(lǐng)，逐步提高財務(wù)核算與管理能力。

4.打造過硬的師資隊伍

建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強財務(wù)軟件教學的師資力量。成立由教學人員、教管人員、企業(yè)財務(wù)專家和會計師事務(wù)所的注冊會計師組成的專業(yè)指導委員會，共同把握財務(wù)軟件教學改革的方向。

5.財務(wù)軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則

課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。財務(wù)軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的。

參考文獻：

[1]王海洪：會計信息化下財務(wù)軟件的特點分析[J]. 中國管理信息化(會計版) , 2007,(03):147-149

[2]夏 鑫：會計信息化的客觀要求分析及思考[J]. 中國會計電算化 , 2000,(02)：110-112