中職學前教育專業教學現狀范文

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兒歌彈唱是一種結合了樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、伴奏等課程的教學板塊，旨在訓練幼兒進行歌曲彈唱，完成早期聲樂潛力開發。作為學前教育這一專業的重要部分，兒歌彈唱的教學工作在開展的過程中卻時常受到各種因素的限制，教學效率及質量難以得到有效的提升。為對學前教育專業的現狀進行改善，本文特以教育音樂專業教材為核心，并結合當前兒歌彈唱的實際教學需求，提出了幾點改進建議，總結如下：

一、學前教育專業兒歌彈唱的現狀分析

（一）不具備扎實的音樂基礎在當前音樂教育尚未在廣大教育階段中進行廣泛普及的情況下，學前教育專業中兒歌彈唱這一環節的教學工作也面臨著基礎不容樂觀的現狀。一方面，基于中職教育的教學階段性質，大部分學生均在零基礎的情況下參與這一專業的學習，或是僅僅接觸過簡單的鍵盤及聲樂學習，對這一專業的實際要求并未進行深入了解，導致在基礎建設方面的理解產生一定偏差。另一方面，在九年義務教育階段，學生所接觸的聲樂學習往往僅限于表層，不具備專業性基礎，導致學生在理論知識及實踐經驗方面均處于基礎薄弱的狀態。

（二）課程設置缺乏合理性合理的課程設置是一門專業得以鞏固扎實的重要條件，這是由于各處環節的學習均需通過必要的時間進行優化，在學時過少的情況下，將會導致某一環節基礎相對薄弱的現象產生，不利于學生的整體發展。在當前的學前教育專業教學中，一方面，兒歌彈唱這一環節所占學時相對較少，縮減的課時難以滿足增長的進度需求，導致學生難以在有限的時間里進行深入的系統學習。另一方面，在該專業中，音樂理論課程的系統學習相對匱乏，學生在理論知識框架得不到完善的前提下，對于音樂作品的理解能力、分析能力及編配能力也較難達到理想的教學效果。

二、學前教育專業兒歌彈唱的優化對策

（一）遵循循序漸進原則，對教學內容進行整合獲得知識的過程通常是依照由簡入難的順序進行，因此，教師在教學的過程中，不應盲目追求一蹴而就，而應嚴格遵循“循序漸進”這一原則，以階段性變化的方式進行教學。所謂循序漸進，意指根據學生的基礎情況進行授課難度設置，并以逐步增長的形式向上遞增。除此之外，要實現學生彈唱能力的穩步增長，并應將“彈”與“唱”相互結合，即指對琴法課與聲樂課的教學內容進行整合，既要穩抓學生的即興彈奏能力，也應注重各項聲樂技巧的培養，以實現學生彈唱能力的綜合提升。

（二）從實際需求出發，進行全面技能培養對于兒歌彈唱的教學工作而言，學生各項技能的培養均不可忽視，需從全面的角度進行提升。首先，需幫助學生建立起扎實的理論基礎。幼兒歌曲基本可按照舞蹈性、抒情性與進行曲性等三種風格進行劃分，教師需指導學生對歌曲的風格、體裁及特點等因素進行清晰的辨別，并在此基礎上選擇恰當的和弦進行伴奏，使學生的基礎理論知識得以鞏固。其次，應對學生的鍵盤技能進行針對性訓練。對樂器鍵盤使用方法的掌握是進行演奏的基礎，因此，為對學生的實際彈奏能力進行培養，便應著重對學生的鍵盤技能進行訓練，通常情況下，學生的電子琴或手風琴能力需達到業余三級或以上，才可進行連貫的兒歌伴奏，除此之外，對于歌曲含有的意境、情懷等因素，還應具有獨到的理解，才可進一步豐滿歌曲的音樂形象。最后，嫻熟的演唱技巧也是一個必不可少的因素。教師應當針對練聲方法、讀譜能力等方向，指導學生進行有技巧的演唱，使學生在掌握兒歌演唱方法的同時，也可為日后的彈唱能力提升奠定良好基礎。

（三）提升思想內涵，提高歌曲表現力音樂作為一門情感藝術，彈唱者的思想內涵在很大程度上決定著歌曲的最終表現力。因此，要從根本上促進兒歌彈唱美感的提升，還應針對學生的思想內涵進行強化建設。一方面，教師可通過指導學生朗讀歌詞、創編歌曲等方式讓學生充分領略兒歌的美感，由此促使學生的歌曲表現力得以提高。另一方面，可通過鼓勵學生盡量多觀看或參演相關的文藝演出，讓學生在藝術的氛圍當中受到熏陶，由此提高學生對于藝術的感知力。總而言之，思想內涵的建設是提高歌曲表現力的重要途徑，需引起足夠重視。

三、結語

綜上所述，兒歌彈唱作為中職學前教育中這一專業的重要板塊，對學生的綜合聲樂能力具有著較高的要求。因此，在進行該專業的教學工作時，便應緊扣當前不斷變化的教學現狀，并在此基礎上做出針對性的改進，將兒歌彈唱的新理念滲透到教學工作當中，由此實現教學效率及質量的進一步優化。

作者：張曉艷 單位：江蘇省常州市溧陽中等專業學校