微課下的生物實驗教學組織形式和策略范文

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摘要：新的課程改革對高中生物教學提出更高的要求，因此應改變傳統的教學模式，努力提高學生的學習興趣，讓課堂變得更加靈活、有趣。實驗教學中運用微課這種教學方法，能夠提高生物實驗教學的實效性。對高中生物教學進行研究，分析并探討如何借助微課進行教學。

關鍵詞：微課；高中生物；實驗教學；教學資源；顯微鏡

1生物教學的現狀和微課教學的必要性

生物學與人們的生活息息相關，學好生物學這一課程，不僅能夠方便人們的生活，而且可以提高生活質量。如袁隆平的雜交水稻，就運用了生物技術。此外，學生學好生物學，不僅可以鍛煉自己的動手實踐能力，還能培養創新思維，在未來的發展過程中實現創新發展。目前，在高中生物教學中，實驗教學由于受到課時的限制，往往時間比較短，次數比較少。而且很多學校都是高二才開設生物實驗教學，加上生物教學內容較多，教師都是根據教學任務在趕進度，無法進行實驗教學。另外，學校師資力量不足，更沒有配備專業實驗師，很多學校的生物教師都是一人帶多個班級，無法為學生開設實驗課，而且沒有更多的精力準備實驗，即便開設實驗課，效果也欠佳。微課教學是指學生可以借助網絡，在某一個平臺上搜索微課視頻進行學習。教師也可以在班級播放這些視頻給學生觀看。一般情況下，這種視頻時間較短，內容精簡，針對重要知識點，學生在觀看之后能很好地掌握。微課視頻就是另一種知識傳播的渠道，也是知識共享的渠道，學生在觀看微課視頻之后能夠掌握更多的知識，學到更多內容。學生可以在網絡上注冊成為用戶，登錄網站學習。通常情況下，一個微課的視頻時間較短，其中分為多個知識點，知識是從簡到難的，邏輯思維較強，能夠在短時間內讓學生理解；之后還會進行隨堂測試，提出問題，檢測學生對知識的掌握程度。學生能夠看到其他學生的成績，也能夠相互鼓勵，共同學習，共同進步。由于這種學習方式打破了常規的教學局限，能夠調動學生的積極性，讓學生自主學習，教師在教學過程中也可以應用這種微課視頻，幫助學生掌握相關知識點。因此，在實驗教學中引入微課是很有必要的。

2生物教學中的微課組織形式和運用策略

微課設計和組織形式1）課前準備。教師要想合理運用微課進行教學，首先就要做好課前準備工作，設計相關的教學環節，并把這些和教學內容融合在一起，根據學生的學習情況提出針對性的問題，吸引學生的注意力。由于微課視頻內容較多，教師在上課之前一定要仔細篩選，也可以把選擇好的教學視頻上傳到資料庫，方便其他學生與教師共享[1]。2）設計教學內容。教師在設計教學內容之前要把生物實驗內容研究透徹，并結合生物實驗的學習特點，設計出有針對性的教學內容。視頻內容盡量簡短精練，要在最短的時間里總結出教學的精髓，讓學生能夠學到生物知識。還要從學生的角度來思考問題，尋找學生感興趣的內容，要選擇容易理解、比較容易接受的學習模式。3）課后。教師檢測微課教學模式對教學的實效性情況，只需要登錄微課平臺就可以看到后臺的數據。學生用自己的學號登錄，每日的學習時間以及學習頻率，有哪些內容觀看的次數比較多，當堂的測試成績是多少，等等，都能從這些數據中分析出來。這樣教師就能有針對性地提出問題、解決問題[2]。微課教學策略1）改變教學理念。教師在教學過程中改變傳統的教學觀念，以開放性的思想接受新的教學方式。教學資源應該是共享的，教師與教師、教師和學生之間都能分享這些教學內容。只有不斷更新數據庫，學生才能學到更多新的內容。在這種觀念的引導下，就可以大力宣傳微課教學這種新的教學方式。在進行微課教學之前組織教師學習新的教學方法，對教師進行培訓，使生物學教師結合微課設計出新穎教學內容并打造高效課堂。2）優化微課的課件。在教學過程中，不同章節難度不同，教師要根據具體的內容選擇不同的教學課件，并把這些教學內容按照難易依次排列。這樣不僅能夠節省備課時間，也能節省教學時間，減少教學資源浪費的情況。還要結合微課進行情境教學，讓學生學到更多的知識點，擴充學生的知識面，讓學生和教師能夠在微課課堂內溝通交流。學生可以在微課平臺上根據自己的情況選擇不同的學習內容，這樣就能逐步彌補自己的不足之處。教師在上課的時候要借助多媒體、投影儀播放微課視頻，每節課之前都要總結課堂內的知識概念，并根據教學內容創設情境，引入一些學習案例，幫助學生集中注意力。有條件的學校可以組建一個獨立的網站，學生通過學號登錄，在網站上觀看微課視頻，進行預習或者是復習工作，在自主學習過程中提高學習成績[3]。

3生物實驗教學中的微課應用案例觀察性實驗

在高中生物中，有很多實驗是觀察性實驗。如檢測蛋白質，這個工作學生大多數不會出錯。在檢測還原糖的過程中有一個難點，就是配置菲林試劑，需要加熱才能產生一定的效果，但有時加熱也不能取得好的效果。而檢測蛋白質的時候，有兩個方面是非常重要的：一是要正確制作裝片；二是要正確使用顯微鏡。但是實驗課較少，很多學生沒有動手操作的經驗，不能熟練地使用顯微鏡，也就無法取得好的制作效果。在實驗過程中可以應用微課進行教學，教師先播放這些視頻讓學生觀看模仿，之后再動手操作，了解實驗的步驟，就能節省不必要的時間。經過實驗調查能夠發現，這種教學方法能夠取得好的教學效果，大多數學生都能掌握實驗內容。裝片制作是觀察類的實驗內容，在進行實驗過程中，要觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。這個過程中要注意兩點：一是染色；二是壓片。要注意觀察分裂期染色體的行為以及形態的變化，這個過程中要做好染色工作，把根尖放置在染色的玻璃皿中。一般的染色時間不會超過五分鐘，要注意把握時間，時間太短，就不能著色，不方便觀察；如果時間太長，就會影響觀察的效果。在壓片的時候一定要格外小心，使用鑷子輕輕地把根尖放在載玻片上，防止太過用力，捏碎根尖；之后滴上適量的清水，蓋上蓋玻片，在按壓過程中一定要力度均勻，讓根尖的每一個部位均勻受力，這樣才能分散細胞，在觀察過程中也就更加方便簡單了。但在現實實驗中，有很多學生沒有實驗的經驗，無法把握好操作的力度，不是染色過深，就是壓片的技術不過關，不能取得好的效果。一個人也無法完成整個實驗工作。這個時候就可以引入微課進行教學，視頻中展示制作的流程和需要注意的要點。學生可以一邊觀看視頻，一邊記錄實驗的內容以及注意的要點，之后再進行實驗，就能成功地染色、壓片，進而取得好的學習效果。如在教學“分子與細胞”模塊過程中，需要進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗，這種實驗比較簡單，可以直接讓學生觀看微課視頻，節省上課時間；也可以讓學生觀看微課視頻后做實驗。一些學生選擇白蘿卜、花生和大豆進行實驗，檢測其中的成分，能夠發現花生里含脂肪，白蘿卜里含還原糖，大豆里含蛋白質。可以借助微課視頻提出問題，讓學生思考：可以選擇其他材料嗎？有什么可以代替的？結果會如何？并把這些可能的結果通過微課視頻給學生播放出來，學生就能發現生物組織中含有多種物質[4]。耗時較長的實驗有一些實驗需要教師花費大量的時間做準備，學生也要用很長的時間才能做完這些實驗。但就目前的情況來看，一節實驗課只有40～45分鐘的時間，并不能完成一些耗時較長的實驗。如過氧化氫在不同條件下的分解速率，要做完這個實驗，一節課可能不太夠。為了取得更好的教學效果，在教學過程中引入微課。教師首先在上課之前給學生提出一些問題，分析在實驗過程中有哪些可能性，并把這些可能性一一列出。學生可以自己思考作答，講出實驗的方案，以及最終可能取得的結果。進而播放微課視頻，可以讓學生一邊觀察一邊思考一邊討論。這樣在不同的條件下就能取得不同的實驗結果，學生也能進行對比，看結論是否有所區別。這個過程中，學生既能夠掌握實驗的步驟原理，得知實驗的結論，也能理解實驗的過程。有問題的地方可以多次觀看，也不會花費大量時間，打破了時間和空間的限制，提高了課堂效率。數據較為煩瑣的實驗有一些實驗需要學生反復地測量計算，通過得出的數據計算出結論。雖然實驗的過程比較復雜，但是要求精確性，很多學生在這個過程中可能會出現問題，得出的數據也不盡相同，進而無法求出正確的結論。如探討細胞的表面積和體積之比，探討細胞大小與物質運輸的關系，就需要對數據進行統計分析。這個過程要求數據準確、真實，計算出表面積、體積之比以及氫氧化鈉擴散的深度后，進而研究分析得出物質運輸的效率。可以直接引入微課進行教學，讓學生先觀看，再進行實驗操作。了解在實驗過程中可能會出現的問題，在實驗的過程中就能注意一些，防止此類現象再次發生。這樣就能有效地降低錯誤率。讓學生觀看微課視頻之后，設計出操作流程，看哪一種方法能夠最大限度地避免誤差。這樣既提高了學生的動手能力，又鍛煉了學生的思維能力，也達到了教學目標[5]。

4結語

綜上所述，在高中生物實驗教學過程中引入微課是非常有必要的。因為微課教學短小精致，能夠把真實的實驗現狀展示給學生，在多次播放過程中提高學生的觀察能力，讓學生了解實驗流程，進而提高課堂效率。

參考文獻

[1]張杏娟.評析美國高中生物實驗中的問題設計方法:以《光能利用》實驗為例[J].新課程研究,2015(7):4-6.

[2]李俊諭.在高中實驗教學中滲透過程與方法目標[J].中學生數理化:學研版,2015(9):12,37.

[3]唐紹良.信息技術與高中實驗教學的融合[J].課程教育研究,2015(17):159.

[4]施盛華.在高中實驗教學中體現綠色化學思想的探索[J].理科考試研究:高中版,2014(12):45-46.

[5]謝健.改革高中實驗教學提高課堂教學效率[J].學周刊B版,2013(12):84.

作者：高月華 單位：榮成市第二中學