高職院校繼續教育研究（3篇）范文

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第一篇：高職院校繼續教育的發展

摘要：

終身教育的理念預示著向受教育者提供各種靈活的、公平的、個性化的教育方式和教育服務，它側重于滿足受教育者的個性化需求，傳授勞動者終身能夠使用和享受的教育知識.繼續教育是終身教育的重要組成部分.終身教育理念下，高職院校繼續教育的發展面臨新的機遇和挑戰.

關鍵詞：

終身教育；高職院校；繼續教育；發展

當今世界已進入了一個全新的時代，知識更新飛快.多元化的信息和文化交流頻繁，快速發展的知識經濟已成為21世紀主導型的新經濟形式.國家發展規劃綱要等相關文件精神明確指出，促進社會進步和構建學習型社會必須大力發展和規范各類繼續教育辦學形式，統籌和優化繼續教育資源配置，并積極鼓勵學校、企業、社會力量等投入舉辦繼續教育.終身教育的理念已被大多數社會成員所熟知和接受.高職教育作為職業教育的新視點，如何在終身教育理念下對繼續教育進行定位和發展，是高等職業教育在新的發展機遇下面臨的重要課題.

1終身教育與繼續教育

1.1.終身教育

最早提出“終身教育”理念是法國人保羅•朗格朗.他于1965年在聯合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議期間提出.之后的短短數年，終身教育已經在世界各國廣泛傳播，并成為最有影響的現代教育思潮.終身教育，是指人們除了接受正規教育或一次性教育以外再接受的其他各種形式的教育總和，這些教育可以在人生的各個階段進行，教育形式可能是正式教育，也可能是非正式教育；可能是學校教育，也可能是社會教育.終身教育主張每一個人在任何有需要的時候以適合、實用的方式接受再教育以獲得必要的、有價值的知識和技能.終身教育的提出，是人類教育理念的偉大變革和創新，使得人們在對教育目標、教育內容、教育方法、教育形式、教育過程等方面的認識有了深刻的變化.

1.2.繼續教育與高職院校繼續教育

繼續教育，又稱為成人教育，是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分.繼續教育對象是指完成正規教育的、具有一定的工作經歷、能負起一定社會責任的職后人員；繼續教育的內容則包括受教育者在某一階段接受的各類教育，比如正規教育或學歷教育、或職業培訓、技能提升訓練等.由此，繼續教育強調的是職后人員為適應職業的發展和科技的變化，而進行的知識更新、補充及在新的領域進行的新研究和探索，是一次再教育的過程.高職院校繼續教育，指的是由高等職業院校對那些具有一定學歷或具有從事某種職業的一定經歷經驗的人員所實施的職業教育.在我國教育體系中，繼續教育發揮著十分重要的作用，隨著終身教育理念的傳播和影響，兩者之間有著千絲萬縷的聯系.

2終身教育理念對高職院校繼續教育的影響

2.1時代機遇

知識更新快、科技大發展，構建終身教育體系時代是高職繼續教育發展的大好時機.終身教育作為新興的、促進人類進步和社會發展的事業，其目的和意義在于提高人類素質，促進國家經濟發展和提高國家綜合國力.各級各類學校，尤其是職業院校、應用型院校應進一步向全社會開放，優化各種資源配置，發揮各種教育功能，平等向公民個人提供終身學習機會，為全體公民接受終身教育創造條件.高職院校作為應用型高等教育機構，應該抓住時代機遇，積極適應社會變化和時代要求，開拓創新，有目的、有計劃、有組織地開展繼續教育辦學，為各行業職后人員提供教育服務.

2.2政策利好

國家大力宣傳和推廣終身教育、終身學習，相繼推出鼓勵繼續教育發展的相關政策是高職繼續教育發展的利好條件.我國從全社會層面，在“十二五”規劃綱要相關文件中明確提出，要重視發展繼續教育，強調建設學習型社會，提升繼續教育服務水平和發展能力.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，“構建靈活開放的終身教育體系.到2020年，我國公民參與繼續教育的程度大幅提升，尤其是從業人員，每年參與和接受職后教育要達到50%，加快完善構建現代國民教育體系和終身教育體系.黨的十八大報告也提到，要將繼續教育、終身教育體系和學習型社會三者有機地聯系起來共同發展.由此可見國家對終身教育的重視和發展繼續教育的決心.

2.3更大挑戰

終身教育理念的深入及轉化困難和社會需求形成的矛盾是高職繼續教育發展的巨大挑戰.從教育發展的眼光看，終身教育實際是對傳統教育的修正和完善，是教育觀念史上的重大變革.終身教育將使人們接受教育的階段、形式、方法等更具有靈活性、多樣性.但在當前，社會對于終身教育的理解并不深入，更多的還仍停留在觀念解讀、模式探索的層面，各個領域和群體多未形成自覺行為，也未形成行之有效的方案.同時，社會和企業在面對求職者和從業者時仍舊更加看重其學歷教育經歷及其所取得的學歷文憑，在實際工作中對在職人士進行非學歷以外的素養提高和技能提升等方面的再教育相對輕視.因此，高職院校要發展繼續教育，更多局限于在校生的技能培訓和舉辦成人教育，為社會在職人員提供的知識更新、技能提升等教育服務往往難以為繼；另一方面，隨著科技飛速發展，知識更新節奏加快，企業需要大量的研發和創新人才.這種終身教育理念的深入及轉化困難與社會需求的矛盾局面是高職院校繼續教育發展的巨大挑戰.

3終身教育理念下高職院校繼續教育的新定位

3.1辦學目標.從單純的“創收”工具到形成長效發展機制

由于受到管理制度、資金投入、重視程度等方面影響，高職院校的繼續教育發展備受限制，多數處在“自謀發展、自負盈虧”的生存和發展模式.同時，為彌補教育成本支出，繼續教育部門基本成為高職院校“創收”的工具.與社會其他教育與培訓機構相比，高職院校在場地、設備、師資、技術、專業門類等方面具有更多舉辦繼續教育的便利與優勢.高職院校應充分利用現有資源，發揮優勢，把發展繼續教育定位為謀求發展和發揮高等教育社會服務功能的自覺行為，將繼續教育和學校普通教育放在同等重要的位置，努力形成繼續教育發展的長效機制.

3.2服務領域.淡化“學歷”光環，凸顯“職業”優勢

繼續教育作為一種特殊的教育形式，其受教對象為已參加工作并負有一定社會責任的特定群體.高等職業教育在求生存、謀發展以及“唯學歷論”導向下紛紛大力擴展普通高等教育招生規模.一定時期內高職院校在終身教育理念指導下發展的繼續教育缺乏多樣性、靈活性和科學性.知識經濟的發展，科技的創新帶來了產業結構的不斷轉型升級，學校一次性的正規教育所傳授的知識和技能已經不能滿足從業人員職業發展和能力提升的需求.新型經濟背景下的高職院校的繼續教育發展必須淡化“學歷”光環，充分利用具有行業企業背景的“雙師”師資隊伍、優質的教學儀器設備和校企合作資源等“職業化”優勢，開展具有高職特色的繼續教育和培訓，為廣大職后人士提供優質的再教育服務.

4終身教育理念下高職院校高校繼續教育的發展戰略分析

4.1轉變觀念，重視市場，創建社會服務新平臺

21世紀是終身學習的時代，繼續教育將是人類進行終身教育的最佳選擇.高職院校承擔著培養生產、建設、管理和服務一線的高級技能型人才的任務，發展繼續教育有著獨特的優勢，也擔負著發揮高等教育社會服務功能的歷史使命.重視和發展繼續教育，將是高職院校進行社會服務的新平臺.在社會主義市場經濟背景下，高職院校必須轉變觀念，充分認識到高等教育資源的配置、教育效果的評估和檢驗都必須以市場調節作為重要手段.在繼續教育辦學中高度重視市場需求.第一，專業和課程的設置必須緊貼企業崗位需求，適應技術發展和產業轉型.尤其是課程體系的構建，做到在課程內容上，強調學科知識實用性和廣泛性，是技能和知識有機結合，在課程的實施過程由行業企業、學校共同參與，在課程教學方法上大量運用討論教學、案例教學、項目教學、實際操作等多種教學方法；第二，實行職業資格證書教育制度，在教學改革中，積極根據各種職業資格標準，探索和實踐資格證書課程，提高受教育者的專業技術業務素質，讓受教育者既獲得相關培訓或學歷證書又獲得職業資格證書；第三，重視依托和使用現代信息技術，及時調研和跟蹤專業人才供求和崗位技術更新的信息，根據社會對人才的需求和對崗位設置的要求，及時調整辦學層次、專業設置、辦學形式和課程體系，開展以技能提升、知識更新、創新方法、研究新技術等為主要內容的繼續教育.教育觀念影響教育行為，其將直接關系到教育改革的成敗.高職院校必須轉變將繼續教育視為“創收”工具或將其邊緣化的觀念，重視市場需求，將繼續教育發展納入院校自身發展的重要部分，更應將其作為高職院校發揮培養人才、服務社會功能的新平臺.

4.2積極創新，培育特色，多種模式共同發展

終身教育理念的深入及轉化困難和社會企業對在職人員更新知識、提升技能的巨大需求是一對一時難以調和的矛盾.同時，繼續教育多樣化的需求與高職院校培養任務側重點在普通教育，也是繼續教育發展必須得到重視和解決的問題.首先，繼續教育的對象是多樣化的，其包括企業的科技人員、管理人員，政府部門公務人員及其他各行各業的在崗社會成員，他們所從事的職業領域、專業結構與崗位各式各樣.其次，繼續教育對象的教育需求也是多樣化的，既有旨在進行知識更新、補充和技能素質提升而接受的培訓類教育，也有意在獲得職業晉升、個人發展的學歷文憑而接受的學歷教育.然而，目前高職院校所進行的繼續教育多數局限于自行舉辦的面向在校生的技能證書培訓、自學考試輔導、及面向社會人員的高等成人教育等形式.而這些辦學形式多數還存在如，教學方法陳舊、教學內容照搬普通教育、教學模式單一、人才培養要求與市場脫節等問題，明顯難以滿足繼續教育對象多樣化需求.辦學特色和提供多樣化服務是高職院校繼續教育發展增強實效和取得成功的必然選擇.一是針對繼續教育對象繼續教育的對象，結合本校情況開發特色教育項目.繼續教育對象具有與其他普通教育對象所不一樣的知識結構、學習能力和心理特征，因而必須探索和建立區別于普通教育的課程體系和教學模式，因此高職院校要從自身優勢、資源特點、學科門類、師資構成等方面，以市場需求為導向研究和開發具有本校特色的繼續教育項目.二是在辦學模式上，積極探索多方合作、引入多方力量，形成多模式共同發展.高職院校在針對在校生舉辦職業技能培訓、自學考試輔導、以及面向社會舉辦成人教育外，應探索和開拓更多靈活、多樣、適合在職人士接受繼續教育的辦學項目和模式，如利用校企合作的優勢，探索與企業共同進行對口培訓、技術服務、資金支持等雙贏合作.

5結語

總之，終身教育與高職院校繼續教育的發展有著密不可分的聯系.作為終身教育體系中的重要組成部分，高職繼續教育在發展過程中既受到終身教育理念的影響，又保持著其獨有的發展規律和特性.隨著終身教育理念的發展，繼續教育外延的擴展和內涵的不斷豐富，高職院校繼續教育的發展前景必將更加開闊和令人向往.

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作者:江東梅 單位:廣州科技職業技術學院

第二篇：高職院校校企合作型繼續教育的模式

摘要：

在新時期，我國的繼續教育迎來了前所未有的良好機遇。高職院校在興辦繼續教育方面應該發揮應有的作用。而在高職院校繼續教育中推廣校企合作模式，可以促進繼續教育的進一步發展。

關鍵詞：

高職院校；繼續教育；校企合作

進入新時代之后，社會經濟迅猛發展，我國繼續教育事業邁向了一個新的發展層次。首先，構建社會主義和諧社會的目標中涉及到“建設終身學習、全民學習的學習型社會，促進公民的全面發展”，為了實現這個目標，職業教育培訓、繼續教育得到了社會的高度重視。其次，21世紀是知識經濟時代，知識成了社會發展的主要動力，終身學習成了人們的普遍訴求。再次，我國高等院校多年來的持續擴招也刺激了繼續教育的進一步發展。綜合這種種情況來看，我國的繼續教育迎來了前所未有的良好機遇。高職院校在興辦繼續教育方面應該發揮應有的作用。而在高職院校繼續教育中推廣校企合作模式，可以促進繼續教育的進一步發展。

一、高職院校推廣校企合作型繼續教育模式的意義

作為終身教育體系的有機組成部分，繼續教育是高職院校為社會服務的重要路徑之一，也是我國培養更多人才的重要陣地。所謂繼續教育校企合作，就是指圍繞市場需求和社會需求，高職院校與社會企業一起參與人才培養，加強高校與企業、行業、社會服務機構之間的聯系與合作。在新時期背景下，高職院校推廣校企合作型繼續教育模式有著廣泛而深遠的意義。

1、有助于促進校企之間的知識循環

在校企合作型繼續教育模式中，高職院校與社會企業不僅是合作參與方，也是合作成果的評價方。一方面，社會企業通過加強與學校的合作，實現勞動力素質的不斷提高，促進企業提高經營管理水平，進而獲得可觀的經濟利益；另一方面，企業經營管理水平的提高，還可以使高職院校進行更深入的知識創新，提高教學水平，與企業進行更廣泛的密切合作。這種雙向調節，可以優化配置校企雙方的資源。

2、有助于促進人才培養進程

在繼續教育中實施校企合作模式，使學生一方面接受學校的理論傳授，另一方面接受企業的實踐鍛煉，可以使學生逐漸成為既具有扎實理論知識，又有豐富實踐經驗的復合型人才，積極適應社會發展的需要。在傳統的繼續教育培養模式下，高職院校為學生安排的教學基本是理論與實踐相脫節，無法使學生實現學以致用的境界。而校企合作可以兼顧校內與校外兩個領域，促進人才的全面發展。

二、構建高職院校校企合作型繼續教育模式的對策

1、高職院校方面

首先，設置基于工作過程的課程體系。高職院校必須打破以理論教學為中心、以教師為軸心、以課堂為核心的傳統培養模式，將校企合作的理念始終貫穿于人才培養全過程中，在專業設置、內容安排、教學方式等方面都要進行積極改革。一是要以市場發展需求為導向，結合社會經濟發展的實際情況，靈活設置專業，可以邀請企業專家、一線教師、行業協會指導者一起建立專業設置指導委員會，一起商討具體的專業設置方案；二是要共同制定校企合作教學計劃，校企雙方進行密切交流，一起明確人才培養目標、教學方式、教學進度等，關鍵要合理調整理論教學與實踐教學的比例，基于工作過程發展學生的實踐技能。其次，高職院校要打造“雙師型”教師隊伍。一是要對教師群體進行校企合作理念的宣傳，使他們加強對校企合作的認識，激發他們主動參與教學改革的動力；二是從優秀企業中聘請富有淵博理論知識、豐富實踐經驗、較強專業能力的技術骨干充實到學校的教師隊伍中，為學校教師隊伍注入新鮮血液，他們來自企業一線，精通企業技能，由他們開展教學活動，必能使高職院校教學煥發新的活力；三是鼓勵學校教師定期到企業中進行掛職鍛煉，主動學習新技術、新工藝，提升綜合能力，并為學生樹立表率作用；四是加強專業帶頭人的培育，選拔教師骨干，帶動整個教師隊伍的活力發展。

2、企業方面

首先，企業要對校企合作形成正確認識。一是企業可以派遣專人到高職院校中進行授課、開設講座、舉辦學術報告等，將實踐一線的新知識、新工藝和新技術及時傳播到學生群體中，幫助學生與時俱進、開放思想；二是企業要主動提供生產場所和機器設備讓學生進行實踐，并安排一線員工、能人巧匠擔任學生的指導教師，幫助學生能真正學到實際才能。其次，企業要參與高職生管理過程。一是企業要安排專人對學生進行管理，與學校進行密切配合，主動承擔起促進學生全面發展的任務；二是校企在實踐過程中要制定定期見面交流制度，高職院校將學生的在校情況及時回報給企業，企業針對學生情況制定人才培養方案，可以實施一些企業現行的管理辦法，提升學生的使命感和責任感，使他們主動規劃自己的職業生涯，實現自身的價值。

三、結束語

總之，高職院校構建校企合作型繼續教育模式至關重要，校企雙方都要不斷探索，尋找到最佳合作方式，促進人才的全面發展。

作者:王金鳳單位:

參考文獻：

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作者:王金鳳 單位:常州紡織服裝職業技術學院

第三篇：高職院校繼續教育變革路徑研究

摘要：

在我國經濟社會發展的關鍵時期，社會轉型、產業升級，都給高職院校繼續教育提出了新的要求。社會對應用型人才的需求量逐漸增多，給高職繼續教育造成很大的壓力與動力，轉型期如何實現高職院校繼續教育改革，創新辦學方式一直是教育工作者致力研究的問題。本文首先分析繼續教育轉型的必要性，然后分析轉型期高職院校繼續教育變革路徑，最后提出具體的措施，供有關人員參考。

關鍵詞：

轉型期；高職院校；繼續教育；變革

根據我國現階段成人繼續教育發展現狀來說，其必須進行有效的轉型，才能適應社會的發展，跟上時代的腳步。有消息稱，我國將于2017年取消成人考試，成人繼續教育也面臨巨大的挑戰。高職院校是成人繼續教育的主場之一，加強對轉型期高職院校繼續教育變革路徑的研究具有十分現實的意義。

1繼續教育轉型的必要性

在我國全面推行素質教育過程中，教育體制改革工作持續進行，教育理念也發生了巨大的改變，越來越多先進的教育理念、學習理念涌現出來。在終身學習理念促進下，繼續教育必須在新時期具有新的思路，加快繼續教育轉型發展的速度，為我國教育事業發展打下堅實的基礎。

2轉型期高職院校繼續教育變革路徑

2.1成人教育辦學體制向市場型轉變

市場經濟發展過程中，要求成人教育培養更多優秀的市場型人才。市場型的成人繼續教育要求以市場需求為導向，嚴格的按照市場需求制定教學目標,進行規格質量的市場評價等。在具體辦學體制中，應該以市場需求為依據,實行面向市場、及時反饋與調整的體制。因此，教育部門需要逐漸的淡化成人教育學歷問題，在技能考核、能力考評方面加以研究，培養出更多滿足市場需求的人才。

2.2成人教育辦學類型向資格型轉變

現階段，市場經濟環境下，對文憑弱化現象突出。因此，在成人繼續教育轉型過程中，應該改變辦學的類型，從文憑類辦學向資格類辦學方向轉變。在實際的轉型過程中，成人繼續教育需要轉變以往正規教育為主要類型的形式，逐漸向著以培養學生技能的非正規教育或開放性教育為主。辦學的主要目的，在于能夠提升學生的技能，讓學生通過繼續教育，掌握一門技術，提升學生在社會中的地位，為其今后的職業發展提供更加廣闊的平臺。

2.3成人教育辦學導向向智能型轉變

在市場經濟環境下，人才市場對人才的定義也發生了變化，對人員學習能力、創新能力、創造能力更為重視，而弱化了學生對知識的擁有量。因此，成人繼續教育轉型期間，需要向著智能型方向轉變。在培養方向上，應該提倡創新教育，注重培養學生的實踐創新能力。同時發揮學生的主體地位，為社會培養更多智能型、創新型人才。

2.4成人教育辦學規格向多元型轉變

現實生活中，成人教育以非正規教育為主，而高職院校是繼續教育最為重要的場所質疑。在繼續教育轉型期間，高職院校應該積極的引入更多的非正規教育模式，在開展本科專科教育的同時，需要重視對繼續教育事業的發展，為繼續教育創造更多的機會。高職院校還可以通過校企合作辦學模式，讓學生進入職場接受教育。現如今，很多城市開展社區教育，為成人繼續教育提供了良好的方向指導。

3轉型期高職院校繼續教育改革措施

3.1建立有效的政策保障機制，加大資金投入

高職院校需要加強與政府部門的溝通與聯系，獲得政府在對繼續教育、職業教育方面的政策以及財政上面的支持。政府部門需要加強對高職院校各類人才培養項目的資金投入，將人才培養項目作為政府財政預算的重要組成部分。另外，根據高職院校職業培養的目標等，設置系統的培訓方案，采用分階段、分層次的培訓方式。

3.2完善激勵制度，提高高職院校教師參與教育培訓的積極性

師資隊伍建設是開展繼續教育培訓工作的首要因素，師資隊伍的質量在很大程度上能夠影響教育培訓的整體效果，關系到高職院校繼續教育在轉型期變革的成敗。一方面，需要加大資金投入，強化師資隊伍建設，為高職院校的教師提供更好的工作環境，形成尊重學術的氛圍；另一方面，高職院校需要制定有效的激勵機制，吸引更多的優秀人才投入到繼續教育培訓工作中；同時，對參與繼續教育培訓的教師，還需要實行崗位績效制度，對表現良好的教師給予精神與物質上的鼓勵。最后，提倡產學研結合發展，不斷的擴展與開發新的教學資源，拓展教學知識結構，促進高職院校繼續教育順利轉型。

3.3加強校企合作辦學，為高職繼續教育提供出路

第一，高職院校需要從自身辦學質量觸發，不斷的提升自身實力，提升學院對外的吸引力，同時能夠吸引更多社會企業與之合作。在此思路下，高職院校必須轉變傳統的教育觀念，以培養技能型、技術型人才為目標。第二，認真分析市場需求，總結教育工作經驗，根據市場對人才的需求，對教材、教學模式等進行及時的調整。第三，加強校園文化建設，積極創新探索，建立有效的校園管理系統；第四，加強對繼續教育師資隊伍培訓，完善學校的硬件設施等；第五，為了能夠體現學校自身的辦學特色，加強創新，引入合作辦學模式等，引領繼續教育轉型的潮流。

4總結

通過上述分析可知，成人繼續教育是我國實現全民學習、終身學習的重大舉措，是提升我國國民素質的重要方式。但新時期，我國繼續教育事業受到了一定的沖擊，還需要深化改革，加強創新，必須基于市場需求為導向，堅持以人為本的轉型理念，為社會培養更多優秀的技能型創新型人才，為我國社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

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作者:蘇俊 單位:常州信息職業技術學院繼續教育學院