高職院校賽教融合下的教學改革方法范文

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摘要：本文通過以我校舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽為例，在對其主要賽項、比賽方式等進行簡單說明的基礎上，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽中所表現(xiàn)出的問題與不足。著重圍繞高職院校賽教融合下教學改革方式進行簡要分析研究，以期能夠為相關研究人員提供必要理論參考。

關鍵詞：高職院校；賽教融合；教學改革

在職業(yè)教育中，高職院校需要以培養(yǎng)學生形成扎實的專業(yè)基礎知識技能，提高學生綜合實踐能力與核心素養(yǎng)作為根本目標。而競賽本身可以集理論與實踐于一身，對于深化學生專業(yè)學習，實現(xiàn)學生知行合一等均具有積極作用，因此高職院校需要通過利用賽教融合的方式繼續(xù)加大教學改革，以不斷提升教學成效，真正達到促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽及其不足分析

（一）賽項與成績本校此次舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能競賽為團體賽，所有參賽隊伍需要在教師的帶領下，以團隊合作的方式，依托在線上機的競賽形式展開外貿業(yè)務能力與外貿跟單能力的競賽。競賽系統(tǒng)將會自動進行評分，在此次競賽中，我校代表隊在競賽中獲得了全省第一名的優(yōu)異成績，并取得了全國總決賽資格。

（二）存在的不足但此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽也還存在諸多不足。首先，由于學生屬于首次參賽，缺乏相對豐富的比賽經(jīng)驗，許多學生在比賽過程中表現(xiàn)出了過于緊張的情況。同時，雖然在賽教融合理念的指導下，在日常國際貿易專業(yè)教學中，教師也能夠有意識地訓練學生的外貿業(yè)務能力與外貿跟單能力，但通過結合學生在比賽中的上機操作表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)有部分學生的實踐操作方式與操作流程還存在規(guī)范性不足的情況。其次，在本次我校舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生的參與積極性并不高，大部分學生持觀望態(tài)度。學校最終只得以隨機抽選的方式挑選出上場選手。最后，在比賽中也反映出了部分學生缺乏較高的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，例如在填寫相關單據(jù)資料時需要依靠電腦查詢標準模板，而在其中的外貿商務溝通環(huán)節(jié)中，部分學生欠缺較高語言表達能力，存在語氣不自然等問題。

二、對高職院?；谫惤倘诤蠈崿F(xiàn)教學改革的建議

（一）圍繞技能競賽優(yōu)化教學設計結合此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽，可知高職院校的賽教融合深度還有待進一步加深。針對比賽中所反映出的實際問題，本文認為在賽教融合下實現(xiàn)高職院校教學改革，首先需要學校主動圍繞技能競賽，對各專業(yè)教學進行優(yōu)化設計。例如在國際貿易專業(yè)中，學校應當根據(jù)比賽中設置的賽項，采用任務驅動教學模式優(yōu)化教學設計。具體來說，教師通過將“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”中的具體比賽項目和比賽內容，作為具有代表性的教學任務引入到國際貿易專業(yè)的課堂教學中，圍繞技能競賽任務，重新解構教學內容并將學生比賽時的心態(tài)調整等其他相關內容也融入其中。在要求學生充分結合自身所學知識技能，完成相關學習任務下，使得學生可以進一步夯實自身專業(yè)基礎知識與綜合實踐技能，同時有效學會如何正確調整自身心態(tài)，在幫助學生不斷積累豐富比賽經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗下，使得學生能夠真正實現(xiàn)知行合一。而在教學評價中，教師則需要嚴格依照競賽中采用的評價標準對學生的任務完成情況、學習表現(xiàn)等進行全面、嚴格評估，使得學生能夠在賽教融合的過程中不斷提高自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）著力提升師生競賽參與熱情為了能夠有效調動學生的內在積極性，激發(fā)學生的參賽熱情與學習熱情，學校還需要充分結合自身實際情況以及專業(yè)特點，建立行之有效的激勵機制，例如在此次“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽中，學校可以通過對獲獎學生給予免修部分學分、全校大力表彰、發(fā)放一定獎金等多種方式，對學生進行激勵。同時在對學生進行評獎評優(yōu)時，優(yōu)先考慮在競賽中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學生。對于教師，高職院校則可以通過為獲獎學生的指導教師從物質與精神兩方面給予相應的獎勵，同樣在教師職稱晉升時對獲獎學生的指導教師進行優(yōu)先考慮，進而有效達到激發(fā)師生參與技能競賽的熱情，為實現(xiàn)賽教融合、深化教學改革奠定堅實良好的基礎。

（三）協(xié)同合作促交流開發(fā)新資源在賽教融合下實現(xiàn)高職院校教學改革時，學校還需要積極運用協(xié)同合作的方式，促進參賽師生與院校之間的交流溝通，并在積極實現(xiàn)各項優(yōu)勢資源的集中整合與共享共建下，為深化高職院校教學改革提供更多豐富多樣的優(yōu)質教學資源。例如，學校可以在賽教融合的背景下，積極鼓勵學生圍繞自身所學專業(yè)成立相關社團，在引導學生定期組織和舉辦各種相關社團活動、協(xié)會活動下，加強師生、生生之間的溝通交流，以此有效幫助學生提高自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，為后期比賽培育優(yōu)秀人才。此外，學校也需要積極與優(yōu)秀企業(yè)進行協(xié)同合作，如在“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易”綜合技能賽中，學校便可以積極邀請國際貿易企業(yè)參與到比賽當中，包括邀請企業(yè)管理人員作為比賽裁判或評審，將企業(yè)中的真實項目案例作為競賽項目等。并根據(jù)企業(yè)真實的人才需求與項目任務，合理調整專業(yè)教學計劃，在與企業(yè)共同開發(fā)各種優(yōu)秀教學資源下，為全面深化高職院校教學改革創(chuàng)造有利條件。

結束語：

綜上所述，在賽教融合下，高職院校還需要繼續(xù)堅持賽教融合理念，結合學生實際與具體專業(yè)，不斷進行教學優(yōu)化設計。同時通過構建有效的激勵機制激發(fā)師生的參與積極性，并利用協(xié)同合作的方式，促進師生、生生之間的溝通交流，學校則在主動與企業(yè)進行深入合作下，可以共同開發(fā)出更多優(yōu)質教學資源，從而更好地完成高職院校教學改革工作。

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[2]鐘紹輝.基于職業(yè)院校技能競賽的高職院校教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2017，13(32):178-179.

作者：林曉靜 單位：廈門華天涉外職業(yè)技術學院