高職院校學生管理范文

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“學生班主任者”，即班主任助理，也叫助理班主任。就是高職院校（高校）學生管理部門對高年級學生黨員、優(yōu)秀學生干部通過考察、培訓、考核的方式進行聘任來協(xié)助班主任管理低年級學生的一種形式,通過這形式達到目的：一方面減輕了班主任的工作壓力、提高了工作效率，同時能夠自覺培養(yǎng)和造就一批學生黨員、優(yōu)秀學生干部的務實精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識、以及管理方面的經(jīng)驗。另一方面,他們的優(yōu)秀品質(zhì)為低年級學生樹立了學習的榜樣，督促、引導低年級學生向德、智、體、美等方向全面發(fā)展。筆者就高職院校如何運用班主任助理提出以下幾點看法與同仁們探討。

一、在聘任過程中應把握的原則

1、考核原則形式是為內(nèi)容服務的。任何一種過程都應該通過一種形式。只有通過了形式，過程和結(jié)果才會被認可。在聘任班主任助理時，無論是學生本人自薦，還是組織上推薦，都應一視同仁，嚴格考核。考核須經(jīng)過以下幾個階段：首先是考察自薦者或組織上推薦的同學，由學生管理部門統(tǒng)一進行，考察內(nèi)容主要是思想政治覺悟和個人自身修養(yǎng)水準。第二個環(huán)節(jié)是培訓，主要內(nèi)容是如何與學生進行日常的思想交流、如何處理學生日常事務等。第三個環(huán)節(jié)是考核，學生管理部門對參加培訓的同學在培訓結(jié)束后安排考評，通過者頒發(fā)聘任證書。

2、優(yōu)秀學生干部、學生黨員優(yōu)先原則聘任班主任助理時，在同等條件下，優(yōu)秀學生干部、學生黨員優(yōu)先考慮。聘任優(yōu)秀學生干部、學生黨員來協(xié)助班主任管理班級工作，無異是校園里一道亮麗的風景。優(yōu)秀學生干部、學生黨員是學生直接學習的楷模，他們是校園里不可或缺的先進群體。他們的先進性、典型性、模范帶頭作用無可替代。先進帶后進，學兄學姐帶學弟學妹，在校園里倡導學習榜樣意識，樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽，促進和激勵新生立志奮發(fā)，朝著健康、向上的學習目標發(fā)展。

二、在使用過程中應規(guī)范管理、正確引導

1、加強正確的引導班主任助理畢竟還是學生，要他們在很短的間內(nèi)從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@樣高難度的換位實屬不易。所以，他們在工作中往往難免不會犯下這樣或那樣的錯誤，暴露出自己人性中的弱點，但這并不能說明他們不夠優(yōu)秀、不夠合格，從而對他們以往的出色表現(xiàn)或成績?nèi)P否定。客觀地、實事求是地分析問題，清醒地認識到他們工作的出發(fā)點和初衷是好的，都希望為班級、班主任分憂，當給予肯定。之所以工作失誤只不過是工作的方式方法欠妥，由于經(jīng)驗不足造成的。學生管理部門有責任及時給予指導、鼓勵和支持，幫助他們從工作中總結(jié)經(jīng)驗，便于為以后能更出色地完成工作任務打下基礎。

2、有目的的培養(yǎng)必須承認，班主任助理這個職務對于學生來說無異于一種社會實踐，既新鮮、又富于挑戰(zhàn)性。學生經(jīng)過一個階段的鍛煉，一方面培養(yǎng)了他們適應社會的能力，另一方面有助于學校管理模式的完善。配備班主任助理配合學校和老師來管理學生，容易和學生面對面交流和溝通。班主任助理形式上是班主任，實際上很多學生未必正真拿他們當班主任，而是拿他們當作年齡比自己稍長的學兄學姐。他門有什么心里話不便和班主任說或者根本就不愿和班主任講，但出于對學兄學姐的信任，思想上無負擔，很容易跟學兄學姐說掏心話，班主任助理及時的把這些寶貴的思想反饋給班主任，便于班主任對學生進行有效的管理和引導，不至于使班主任工作陷于被動局面。但同時學生管理部門也當認識到設置班主任助理的意義不僅僅是為了配合班主任及學校管理低年級學生，也不僅僅是為了培養(yǎng)一名班主任助理，應該是有目的的塑造典型，為全校青年學生樹立學習的典范，以此來推動學校的文化建設、學習氛圍，掀起競相向先進學習的濃厚興趣和熱潮，構(gòu)建和諧校園。

3、班主任須加強自身的責任感班主任是一個班級的核心，是班集體的靈魂，一個班級搞得好與不好，關鍵要看班主任。因為只有班主任才能真正了解學生的實際情況。全國特級語文教師錢夢龍說：“教書育人是一種潛移默化的過程,最重要的是師生間心靈的溝通。只有懷著一顆‘赤子之心’，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心，這種以心發(fā)現(xiàn)心的藝術、師生心靈溝通的藝術，正是最重要的教學藝術。”傳統(tǒng)的班主任的工作重點主要是思想教育及日常行為的養(yǎng)成教育與管理，班主任絕不能依持配備了“助理”而“撂挑子”。班主任更需不斷學習，充實和加強自身素質(zhì)，加強責任意識。要經(jīng)常“下基層”，與學生進行思想交流與溝通。不到學生中去，不知道自己差距大，不與學生接近，不知道自己早已遠離了學生。帶著情感去關心學生、愛護學生，堅持以學生為中心，不斷深入到學生中去，“體察民情，了解民意”，進而與學生建立感情，贏得學生的理解、支持、尊重、擁護與愛戴。事必親躬，班主任要求學生做到的，自己必先做到。樹立班主任良好形象，維護班主任師德尊嚴，更大的發(fā)揮班主任工作的主觀能動性。

三、對結(jié)果進行總結(jié)、分析

工作干了不對其進行總結(jié)等于沒干工作。班主任助理在經(jīng)過一段時間的工作后，學生管理部門對其進行階段性考核，即對工作的業(yè)績或失誤進行總結(jié)、分析、研究。對在工作中取得良好效果的班主任助理給予適當獎勵，同時告誡他們戒驕戒躁，虛心學習，再接再厲,爭取取得更好的成績。對在工作中因方式方法而存在失誤的班主任助理，及時幫助他們總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓，調(diào)整思路和工作方法，引導他們走出工做的誤區(qū)。學校是允許學生犯錯誤的地方，但要讓他們知道自己所犯下的錯誤，錯在什么地方，不能因為他們犯下些許方法錯誤而對其以往的優(yōu)秀表現(xiàn)給予否定。這樣做的目的是在學校這個小環(huán)境中表彰先進、樹立典型，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、職業(yè)操守等優(yōu)良品質(zhì)，進而營造濃郁的人文校園環(huán)境氛圍。

讓學生自主參與班級建設，體現(xiàn)學生的主人翁意識。高職院校用學生協(xié)助老師來管理學生不僅僅是學生管理學生，他從側(cè)面體現(xiàn)出一所學校“以人為本，科學管理”的教育理念，體現(xiàn)出學校管理模式的多樣化、靈活性及多元化。在學生中樹立典范，榜樣引路，有利于提高教育教學質(zhì)量，有利于提高學生管理方面的工作效率，有利于學校管理體制的完善與發(fā)展。