營銷人才論文：營銷教學才能培訓平臺的建構范文

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作者：王靜單位：中南民族大學管理學院

就市場營銷專業而言，創業教育正是適應我國目前創業型經濟結構變革與經濟成分多樣化要求的一種教育形式，它不僅是解決當前畢業生就業難問題的權宜之計，更是適應知識經濟發展需要的長遠大計。目前，國內許多學者認識到，創業型人才的培養是時展的需要，研究市場營銷專業創業型人才的培養模式，實現人才培養與社會需求市場的對接，對完善人力資本理論具有重要的理論意義。

市場營銷專業人才的培養模式應將創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，使創業型人才培養成為市場營銷專業人才培養體系的一個重要組成部分。通過對市場營銷專業創業型人才培養模式的研究，培養學生的實踐能力與創新就業能力，能提高學生核心競爭力和就業能力。此外，對完善教學管理制度、更新教學目標、加強課程體系建設與教材建設，提高學校教學質量、加強學科建設等方面也能起到重要的促進作用，解決學生面對就業壓力的消極學習狀態。通過創業人才培養模式，改革教學方法與手段，增強學生的競爭意識、參與意識，開發學生創新創業基本素質、培養學生創業綜合能力。

傳統市場營銷創業型教學模式存在的問題

目前市場營銷的教學還是以純理論的教學觀念為主，并不重視學生的實踐操作能力及創新創業能力。傳統的市場營銷專業教學與實踐結合不密切，盡管有一些實踐和實訓的教學環節，但都是根據課程的要求設計的，主要是課程內容的延伸和總結，也就是具體的課程設計。現實營銷活動中的應變情況無法在這種實踐和實訓環節中得以體現，也就是通常所說的“紙上談兵”，學生的理論知識不能在實踐中得到檢驗，其操作能力和應變能力也無法鍛煉，更談不上能具備創業能力。傳統的成績評估標準和方法也不利于創業教育培養模式的發展，不利于學生全面素質的提高，特別是學生創業能力無法得到真正鍛煉。傳統的市場營銷專業人才培養模式存在以下問題。

1.創業教育與市場營銷學科專業教育相分離。我國高校目前的創業教育只是一種“業余教育”，并沒有納入“正規教育”中，學科專業教育與創業教育未能有機結合。高校只是利用課外時間進行一些講座、理論知識的普及來進行創業教育，并未融入到真正的專業教育中，且重理論輕實踐。學校僅通過一些創業比賽來引導創業思維，并沒有針對全體學生創業教育的培養模式和機構，學生只是憑興趣來選擇是否參與創業學習。

2.缺乏獨立的市場營銷創業教育課程和系統的創業課程群。

目前的課程設置主要以選修的方式讓學生學習創業理念，且在課程大多沒有規范的教材，主要以講授知名企業的經營理念和創業原理，缺少學生自主創業所需求的小企業的發展和創業經營方法，實用性不強。也就是在課程設置中沒有注重教育的創新性和實用性，并缺乏市場營銷創業教育的實踐平臺。

3.傳統培養理念仍然占主導地位，沒有適合市場營銷專業的創新創業教育模式來讓學生專業素質與創新創業能力得到全面提高。

4.市場營銷創業教育的師資力量薄弱。從事創業課程的教師應從事過創業或投資工作，有企業經營的經驗。但在高校中，大多數教師雖然有高學歷，有較強科研能力，卻沒有企業工作經驗，更談不上創業經驗。這樣教師隊伍缺乏指導學生創業教育的實踐經驗。

創建市場營銷創業型培養模式平臺

新經濟時代的到來，對高校的培養人才提出了新的要求，社會需要既掌握專業知識與技能，又能具有創業態度、行為和技能，從事創業活動的創業型人才。我國高校的人才培養模式也應致力于培養適應知識經濟與社會需要的創業型人才。特別是在近年來金融危機的背景下，高校應以創業型人才培養導向來改革和重構市場營銷人才培養模式，包括轉換培養理念；更新教學方法與手段；對教學管理、市場營銷課程設置和教材進行創新等。

在高等教育宏觀政策的指導下，從學校、教師、學生等多方面建立耦合機制，建立創業教育模型，增強學生就業創業能力，為社會輸送高素質人才。具體來說，一是構建以學生整體能力、素質提高為側重點的市場營銷創業教育平臺，將創業教育融入專業教育和素質教育之中，形成以市場營銷專業為依托的“創業教育”平臺；二是在市場營銷教學平臺中，為有創業興趣的同學提供實踐機會和指導，全面引導創業型人才；三是根據地方經濟的特點，有針對性的為區域經濟發展培養市場營銷創業型的高素質人才。

（一）構建市場營銷創業培養模式的教學課程體系

把創業教育的目標和內容滲透到專業知識內容中。可以借鑒國外經驗，將創業教育融入到市場營銷專業學科的課程中去，結合學科和專業特點設計課程體系，改革課程設置、教學方法和手段、教材的使用，使專業學習與創業教育相促進，在課程間相互交叉，既能突出專業知識與技能，又能兼顧創業知識的學習與實踐。

（二）改革傳統的市場營銷教學模式

將創業教育的思想滲透和貫徹到市場營銷專業教育過程中。改革教學方法，倡導參與式教學，重視創業實踐教學，鼓勵學生進行創新思維，充分開闊學生視野以及拓展創業思路。實施一系列的市場營銷專業體驗式教學（角色扮演法、游戲法）、互動式教學（如頭腦風暴法、小組討論）和現場教學法（如帶領學員到已成功創業的小業主那里參觀）等教學方法。同時要大力改革傳統的考試制度，摒棄只憑一張考卷來考察學生的做法，通過多種考核方式對學生進行全面綜合的考核和評定。

（三）構建市場營銷創業實踐平臺

建立市場營銷創業實踐平臺。通過建立適應創業教育的一系列的市場營銷專業體驗式教學方法，如進行角色扮演、談判模擬、簽約模擬、交易模擬、結算模擬等訓練，成立虛擬公司，在教師指導下選擇目標市場與市場定位，制定市場營銷策略，策劃營銷廣告，通過一些能讓學生自主實踐和營銷活動來提高學生營銷實踐和創業能力，培養更多的綜合性創業人才,并引導學生的創業心理。

有條件的學校可以為學生在校園內建立創業產業園，讓學生的創業知識有實踐和鍛煉的機會。還可以通過與企業合作，在企業中創建創業基地來豐富學生的課外活動及社會實踐活動，強化學生的創業意識，提高學生綜合創業素質。

（四）構建有利于學生創業能力培養的評價體系

傳統教育評價體系主要針對學生知識的接受程度進行檢驗，并沒有體現學生的創新意識和創業能力。因此，應該改革傳統的教育評價體系，構建有利于學生創新能力培養的評價體系，應把學生參加創業活動的作品，反思體驗等也加入到考核學生成績的指標中去。

（五）構建創業教育的市場營銷師資隊伍

創業教育對師資隊伍建設有更高的要求，要求教師不僅要有扎實的專業知識，還要有創業意識和實踐能力，以及豐富的實際工作經驗。學校應重視教師的創業實踐活動，多開展創業教育的案例教學或研討會，交流創業教育經驗，著力提高教師創業教育水準，提高創業教育的質量。