口腔護理技能課講課設計范文

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1導課方式

以前有些教師一上課就開始講口腔護理操作的重要性，有的則是按照教科書內容進行一個簡單的導入。改革后，我們以教科書和文獻相結合的形式，要求教師在網絡、雜志等媒介上收集大量有關口腔護理的內容并進行篩選，重新編排教學內容。含世界衛生組織制定的現代人的10條健康標準中對口腔衛生的要求：牙齒清潔、無齲齒、無痛感、牙顏色正常、無出血現象；我國第三次全國口腔健康調查顯示：35~44歲的人群患齲齒率為88.1%，65~74歲患齲齒率為98.4%；正常人每毫升普通漱口水中可以找到1~50萬個微生物；新的口腔護理觀認為口腔護理應該以清除牙菌斑為主要目的；北京大學的護理專家通過臨床實踐證實，棉球擦拭法可以有效去除牙菌斑；口腔衛生不潔會導致吸入性肺炎的發生等等。以臨床研究新進展和數據進行導課的方式使學生有耳目一新的感覺，瞬間就吸引了學生的注意力。

2口腔護理操作的講解形式

以往是教師一邊講解一邊操作，由于操作比較快，講解難免欠細致；而且，由于學生數量較多，教師操作時有學生看不清楚，學生在后期練習中還會追問沒有理解的操作問題。新的教學方式先借助多媒體給學生放一遍規范操作的視頻，把操作的要點重點講解清楚，再在操作演示時把細節講解到位，這樣學生看得清楚，教師講得輕松，后期學生練習時出現的問題也會大大減少。但由于兩遍操作演示會花費很多時間，學生練習的時間相應減少，針對這一問題，教師可對操作視頻進行剪輯，將重點難點部分向學生展示，將諸如七步洗手法和后期用物終末處理等內容可加快放映速度以節省時間。

3教具的使用

改革前，教學中使用的是大的牙齒模型，學生使用這種模型操作，不能形成正確的口腔空間構思。改進后我們采用多種教具相結合的方式，如通過使用模型人，讓學生練習時能更好地了解口腔的空間環境，掌握壓舌板如何深入口腔，棉球應該朝哪個方向，怎樣手持血管鉗才能既方便又舒適等技能。教師可以根據學生練習的進度，適時采取真人擦洗，讓學生對口腔護理操作加深體會；并鼓勵學生多思考、敢于多問和質疑。

4總結

在傳統教學模式中，教師通過在課堂上多次重復重點難點使學生加深記憶。改革后我們保留了課堂小結，并且在課堂內容中加入了臨床內容，介紹了新的口腔護理技術和方法，如臨床上使用的沖洗法，紗布包裹手指擦拭法及新的漱口液和臨床效果，新的口腔護理用具的開發和使用等。這類資料的獲取需要教師在備課階段認真查閱相關文獻，把課堂與臨床實踐真正聯系起來。嫻熟的口腔護理技術，為醫生及時提供患者的各種資料和信息，是護士的一項重要任務。因此，中職衛校的專業教師要緊跟臨床步伐，與時俱進，不斷改進教學內容，使培養出的學生真正成為護理事業的接班人。

作者：郭鈺單位：伊寧衛生學校