藥學(xué)課程教學(xué)的改革范文

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1生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀因生藥學(xué)所具有的形態(tài)學(xué)特性，決定了生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定的生藥四大鑒定能力。但四大鑒定能力的培養(yǎng)在目前醫(yī)藥院校教學(xué)中存在著明顯的不平衡現(xiàn)象。就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而言，一些醫(yī)藥院校的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課通常以顯微鑒定為主，不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生基源鑒定、性狀鑒定、理化鑒定能力的培養(yǎng)。就實(shí)驗(yàn)性質(zhì)而言，也普遍存在著驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑦^(guò)程、注意事項(xiàng)、討論等步驟予以實(shí)施，學(xué)生只能“照方抓藥”，被動(dòng)地完成教師布置的“規(guī)定動(dòng)作”，無(wú)法有效提高實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)由于教學(xué)方式和步驟的按部就班，也造成了教師教實(shí)驗(yàn)課的惰性、創(chuàng)新不強(qiáng)和學(xué)科知識(shí)更新緩慢。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)便按照實(shí)驗(yàn)講義機(jī)械操作。另外，因?qū)嶒?yàn)多為2人一組，常出現(xiàn)“一人實(shí)驗(yàn)一人看”的局面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)時(shí)，涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至抄襲他人數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，均是目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在且不容忽視的問(wèn)題。

1.2課程考核評(píng)價(jià)體系不合理目前生藥學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不合理，主要表現(xiàn)在：（1）重理論輕實(shí)驗(yàn)，即以期末考試作為生藥學(xué)課程的總成績(jī)，或?qū)嶒?yàn)所占總成績(jī)比例較低；（2）考試內(nèi)容局限于教材中的基本知識(shí)和技能，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面考察，而且考試題型不合理，客觀性試題比例大，綜合思考題少，使得學(xué)生靠死記硬背就能得高分。這些不合理性嚴(yán)重束縛了生藥學(xué)及整個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育。

2理論教學(xué)改革與探索

生藥理論教學(xué)改革應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合電大人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)際，展開(kāi)切實(shí)可行的改革。

2.1把握主體脈絡(luò)，簡(jiǎn)化理論教學(xué)內(nèi)容生藥學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)學(xué)科，從總論到各論具有完整的理論體系和結(jié)構(gòu)。如前所述，總論主要講解方法學(xué)，各論講解涉及233種具體生藥。隨著醫(yī)藥院校課程的改革，學(xué)時(shí)數(shù)不斷地被壓縮減少，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹完200多種生藥，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)優(yōu)化，力求做到“少而精、夠用、實(shí)用”。

2.1.1保留重點(diǎn)內(nèi)容精講即對(duì)各論中涉及的233種生藥（其中植物藥198種，動(dòng)物藥23種，礦物藥12種）進(jìn)行挑選優(yōu)化，分類(lèi)為常用生藥、名貴生藥、劇毒生藥，優(yōu)化后為75種重點(diǎn)生藥。對(duì)上述3類(lèi)75種生藥應(yīng)重點(diǎn)精講，并有所側(cè)重。常用生藥以藥材性狀鑒別為重點(diǎn)，輔以偽品對(duì)照講解；名貴生藥要求學(xué)生盡量掌握全部?jī)?nèi)容；劇毒生藥應(yīng)重點(diǎn)講解毒性成分、臨床使用方法和劑量及炮制加工方法等。

2.1.2簡(jiǎn)單內(nèi)容自學(xué)并分組試講藻、菌、地衣、苔蘚4類(lèi)中包含的重要生藥較少且內(nèi)容較為淺顯易懂，教師可采取學(xué)生分組自學(xué)，然后各組派代表試講，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的教學(xué)形式。這樣極大提高了教學(xué)互動(dòng)性和積極性，同時(shí)也較好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)效果顯著。

2.1.3適當(dāng)刪去部分陳舊或重復(fù)的內(nèi)容（1）舍棄生藥拉丁名的講解。藥學(xué)專(zhuān)科學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存有障礙和抵觸情緒，學(xué)習(xí)較為困難。故對(duì)專(zhuān)科學(xué)生只要求掌握基本的命名原則及單個(gè)的藥用部位拉丁名詞即可，其他可刪去。（2）刪去總論中各類(lèi)化學(xué)成分的講解。這一章節(jié)在后續(xù)的天然藥物化學(xué)課程中會(huì)提到，屬于教學(xué)重復(fù)內(nèi)容。教師只需對(duì)各種重要生藥的化學(xué)成分作介紹即可。（3）刪去總論中生藥炮制學(xué)的內(nèi)容。生藥的炮制是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科。由于學(xué)時(shí)有限，只需在總論中簡(jiǎn)介基本炮制方法，而對(duì)于各論中如半夏需要法制、劇毒類(lèi)生藥如附子、烏頭、馬錢(qián)子等除簡(jiǎn)單介紹其炮制方法外，其余均可舍棄。（4）舍棄生藥功效的講解。生藥的功效是中藥學(xué)所述內(nèi)容，而藥學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的中醫(yī)藥課程，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)顯得吃力。（5）舍棄、淘汰的生藥品種的講解。隨著臨床和基礎(chǔ)試驗(yàn)的開(kāi)展，有些生藥已明確了毒性、不良反應(yīng)，已被國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA）禁止使用。如有腎毒性的馬兜鈴和關(guān)木通等生藥可作為舍棄內(nèi)容。

2.2利用多種教學(xué)方式和技術(shù)，提高理論教學(xué)授課質(zhì)量生藥學(xué)課程中涉及大量生藥的外部形態(tài)、顯微結(jié)構(gòu)特征、真?zhèn)纹穼?duì)照等形態(tài)學(xué)內(nèi)容，只單靠教材上的黑白圖片和文字顯然不夠，故必須采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將大量彩色圖譜、照片制作成多媒體課件。無(wú)論宏觀特點(diǎn)還是微觀特征均能有的放矢，直觀清楚地呈現(xiàn)。尤其是對(duì)于不常見(jiàn)的藥材和貴重藥品的偽品鑒定，利用網(wǎng)絡(luò)圖片搜索功能，將真?zhèn)嗡幤穲D片制成課件，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充了教學(xué)資源，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。另外，作者成功申報(bào)了校級(jí)多媒體資源建設(shè)項(xiàng)目，并利用業(yè)余時(shí)間制作了圖文并茂的精美網(wǎng)絡(luò)課件———《常見(jiàn)生藥的鑒定》，將其分享于重慶電大生藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了豐富的資源，達(dá)到了事半功倍的效果。為了改變教師“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，真正做到以學(xué)生為主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，作者將部分理論學(xué)時(shí)用來(lái)進(jìn)行參與式課程教學(xué)模式的探索。將教學(xué)班分為4~6組，每組8名，確定組長(zhǎng)1名。將確定的教學(xué)內(nèi)容提前1~2周告知組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)課下安排本組成員集體備課，搜集材料，制作多媒體課件。課前不確定講課人，上課時(shí)由教師挑選各組1名成員作為主講。學(xué)生講課時(shí)間為15~20min，再由教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)分析，最后由全班學(xué)生評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)記載。通過(guò)教學(xué)嘗試，證明了參與式課程教學(xué)模式極大豐富了理論教學(xué)方式，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，學(xué)生有著明顯的新鮮感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更融洽了師生關(guān)系。

此外，在各論生藥的內(nèi)容講解上，應(yīng)注重傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)的傳授。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民及藥物工人智慧的凝結(jié)。在理論教學(xué)中應(yīng)把經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)和藥材性狀有機(jī)結(jié)合。例如：大黃的“星點(diǎn)”，防己的“豬大腸”，何首烏的“云錦狀花紋”，三七的“銅皮鐵骨獅子頭”，天麻的“鸚哥嘴、紅小辮”，松貝的“懷中抱月”，牛黃的“掛甲”等經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)加深了學(xué)生對(duì)藥材性狀的理解，易于對(duì)外部形態(tài)的記憶與掌握。同時(shí)應(yīng)結(jié)合典故、奇聞逸事，注重對(duì)藥名的解釋?zhuān)伺e能在枯燥的講解中提高學(xué)生的關(guān)注度和興趣。再者，應(yīng)注重結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，介紹本土道地藥材，例如重慶地區(qū)的石柱黃連、合川葛根、秀山金銀花等。通過(guò)對(duì)本土藥用資源的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)資源了解的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生藥的熱情。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

3.1更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上仍以顯微鑒定為主，性質(zhì)上大多數(shù)都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。另外由于各個(gè)分校教學(xué)硬件設(shè)施的不一致，也制約了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。因此，特進(jìn)行了相應(yīng)的摸索和實(shí)踐：（1）適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和顯微鑒定實(shí)驗(yàn)，合理增加理化鑒定實(shí)驗(yàn)。理化鑒定實(shí)驗(yàn)主要包括顯色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、熒光反應(yīng)、微量升華、薄層色譜等內(nèi)容。可嘗試開(kāi)設(shè)厚樸、五味子的顯色反應(yīng)；鉤藤、麻黃的沉淀反應(yīng)；大黃、三七、黃連的熒光反應(yīng)；大黃、薄荷的微量升華；人參、甘草的薄層色譜；大青葉的水分測(cè)定等實(shí)驗(yàn)。（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合技能。綜合性實(shí)驗(yàn)具有一定的系統(tǒng)性，是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的多維的、動(dòng)態(tài)的、有機(jī)組合的系列化技能訓(xùn)練。增設(shè)未知生藥混合粉末的鑒別和中成藥的鑒定———黃連上清丸（水丸）的鑒定。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱相關(guān)文獻(xiàn)或資料，綜合所學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施具體步驟，分析總結(jié)形成一個(gè)微論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，又鍛煉了其科研文章的寫(xiě)作能力。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)生藥圖片庫(kù)和生藥標(biāo)本開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作者利用教改項(xiàng)目之機(jī)，建立了網(wǎng)絡(luò)生藥圖片庫(kù)，其內(nèi)容涵蓋了植物、動(dòng)物、礦物類(lèi)藥材。學(xué)生也可以利用踏青或外出旅游之機(jī)將自己所拍攝的生藥原植物圖片上傳于該生藥圖片庫(kù)中，寓教于樂(lè)，積極地與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流、分享心得。有條件的分校也可以建立生藥標(biāo)本開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大約購(gòu)買(mǎi)近100種常用生藥，滿(mǎn)足學(xué)生業(yè)余時(shí)間可以隨時(shí)預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的要求。

3.3因地制宜，積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)充分利用重慶本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)野外生藥資源進(jìn)行第二課堂實(shí)踐教學(xué)。如組織學(xué)生到重慶南山植物園、南川金佛山生藥見(jiàn)習(xí)基地、儲(chǔ)奇門(mén)中藥集散地等進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)實(shí)際，直觀性和體驗(yàn)度更高，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在大自然中獲得更加充分的生藥第一手資料。同時(shí)，野外見(jiàn)習(xí)的珍貴照片及資源也更加有利于網(wǎng)絡(luò)生藥圖片庫(kù)的建設(shè)，一舉多得。此外，市校教改組聯(lián)合分校舉辦了一次集知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的生藥學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽分為理論答題和實(shí)驗(yàn)操作2個(gè)板塊，旨在鞏固生藥理論知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力和加強(qiáng)電大學(xué)生的交流。此次競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)了封閉的課堂教學(xué)向開(kāi)放的多形式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師賽中教，學(xué)生賽中學(xué)”的新型教學(xué)模式。

4大膽改革考核評(píng)價(jià)方式

課程考核作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著考察教與學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。目前很多高校仍沿用傳統(tǒng)的考核辦法，即平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。這種考核方式不能完全有效地反映學(xué)生真實(shí)的應(yīng)用技能水平和理論應(yīng)用綜合能力。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析電大藥學(xué)課程形勢(shì)和性質(zhì)，結(jié)合電大學(xué)生實(shí)際，兼顧能力考察、緩解工學(xué)矛盾、減負(fù)提質(zhì)等多方面考量，本次教改項(xiàng)目組成員對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與改革：（1）大膽地嘗試以平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核2種形成性考核成績(jī)替代傳統(tǒng)的期末紙質(zhì)終結(jié)性考試成績(jī)。（2）平時(shí)考核。主要由4次平時(shí)作業(yè)、學(xué)生講課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或微論文）構(gòu)成。4次平時(shí)作業(yè)即4套平時(shí)練習(xí)題，滿(mǎn)分均為100分。學(xué)生分組講課由全班同學(xué)按授課教師制定的評(píng)分細(xì)則給分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況予以綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。（3）實(shí)驗(yàn)考核。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別安排期末實(shí)驗(yàn)考試。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是辨識(shí)生藥材，即對(duì)75種常見(jiàn)生藥進(jìn)行編號(hào)，按順序擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，學(xué)生按照抽簽的編號(hào)，辨認(rèn)并記錄15種生藥的名稱(chēng)、基源即可。第二部分是識(shí)別混合生藥粉末中的藥材種類(lèi)。任選具有典型顯微特征的常用生藥粉末，兩兩混合，共制備10個(gè)樣品置于EP管中，讓學(xué)生抽簽任選一個(gè)EP管中的混合粉末來(lái)進(jìn)行臨時(shí)裝片觀察。確認(rèn)是哪些生藥相互混合并繪出顯微特征圖。兩部分各占實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的50%。（4）平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)考核各占課程總成績(jī)的50%。新的考核評(píng)價(jià)的改革探索，減輕了學(xué)生期末單一紙質(zhì)考試的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生和教師對(duì)平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的重視，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)的積累。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，以防新的評(píng)價(jià)方式流于形式，將教學(xué)有效性真正落到實(shí)處。

總之，電大藥學(xué)開(kāi)放教育專(zhuān)科生藥學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。只有不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、把握學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)、掌握電大遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，才能有效地將教學(xué)改革成果予以鞏固和推進(jìn)，也才能更全面地提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合藥學(xué)行業(yè)發(fā)展的技能適用型人才。

作者：田蜜雷琪單位：重慶廣播電視大學(xué)教務(wù)處文法學(xué)院