馬克思主義基本原理概論課教學范文

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《遼寧日報》2014年11月17日刊登的致高校老師的公開信，觸發人們深入的思考。“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)課教師更應當直面公開信提及的問題。基于“原理”課本身的性質與特征，教學中應當運用馬克思主義理論的立場、觀點與方法關注現實。

一、“原理”課教學應當站在廣大勞動人民的立場關注現實

立場，是人們觀察、認識和處理問題的立足點，這是一般的哲學社會科學的基本特征，更是馬克思主義理論的鮮明特征。馬克思主義理論的締造者馬克思恩格斯并不諱言自己創立理論的階級立場。立足點，是由人們的經濟政治社會利益和地位決定的，這是立場的形成依據，而不是立場的有無。“原理”課教學本身就具備立場，在其關注現實時更應當如此。“原理”課的基本內容是馬克思主義理論的精髓，其教學性質是在繼承與發展原則下傳授和解說馬克思主義基本原理，自然具有一定的立場，且與馬克思主義理論本身立場一致。“原理”課教學應當關注現實，這是理論本身的需要，也是現實發展的需要。至于否認“原理”課教學關注現實時有立場的觀點，是自覺或不自覺地偏離了馬克思主義理論的立場。

馬克思主義理論的立場是無產階級的立場。馬克思恩格斯揭示了生產社會化與資本主義私人制的基本矛盾，闡明了資本主義社會的腐朽性，在剖析資產階級剝削實質的基礎上，闡明了無產階級的先進性。在解決資本主義社會資產階級與無產階級尖銳矛盾的過程中，得出消滅資產階級的結論。在進步階級與落后階級的斗爭中，進步階級需要理論的指導，所以，馬克思主義應運而生。馬克思主義是站在無產階級的立場，為無產階級翻身解放提供的理論武器。馬克思恩格斯在《共產黨宣言》中明確提出，共產黨人始終堅持為無產階級、為絕大多數勞動人民謀利益。現階段，廣大勞動人民的立場與無產階級的立場是一致的。在社會主義初級階段，為充分發揮多種所有制建設中國特色社會主義的積極作用，我們堅持公有制為主體、多種所有制并存的制度，實行社會主義市場經濟體制，廣大勞動人民站在無產階級立場上進行中國特色社會主義建設。“原理”課教學在關注現實時應當站在廣大人民的立場，而不是站在廣大勞動人民對立的立場。少數權貴形成了特定的利益集團，是為了維護少數人的利益。“原理”課教學關注現實時不應當站在少數權貴的立場，更不應當站在國內外敵對分子的立場。現階段，國內的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要與落后的社會生產之間的矛盾。在解決主要矛盾的過程中，不能忽視階級矛盾這個次要矛盾，更何況，這種次要矛盾在一定條件下有可能演變成主要矛盾，干擾甚至破壞中國特色社會主義的建設。尤其是從國外的顏色革命、斯諾登曝光竊聽計劃、西藏分裂勢力西方影子等事件來看，國內外的敵對勢力時刻在處心積慮、伺機而動。當然，“原理”課教學關注現實時，任課教師也不能簡單地站在本人的立場上。

二、“原理”課教學應當運用馬克思主義的觀點關注現實

“原理”課教學在關注現實時，只有運用馬克思主義的基本觀點觀察、認識與對待現實，才能正確地認識現實，得出正確的結論。

(一)堅持實踐的觀點實踐的觀點是馬克思主義理論首要的基本的觀點。實踐是主觀見之于客觀的活動，具有客觀性、直接現實性與社會歷史性的特征。從實踐的社會歷史性特征來看，任何實踐活動均有其產生發展的前提與歷程。“原理”課教學在關注現實時，不能忽視中國特色社會主義實踐的產生、發展歷程。新中國成立以來，從一窮二白躍居世界經濟總量的前列，從半殖民地半封建的社會發展成世界上舉足輕重的國家。雖然與發達國家相比，中國特色社會主義實踐尚存在一些不足，但不能因此就簡單詆毀、貶低、甚至否定中國特色社會主義實踐。

(二)堅持發展的觀點發展是馬克思主義理論的基本觀點。發展是前進的上升的運動，其實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，新事物是不可戰勝的。新事物之所以新，是由于其結構與功能已經適應環境與客觀條件;舊事物之所以舊，是由于其各種要素與功能已經不適應環境與客觀條件的變化。就新事物與舊事物的關系來說，新事物是在舊事物的“母體”中孕育的，它否定舊事物中消極腐朽的內容，保留舊事物中合理的東西，添加舊事物不能容納的新要素。從新事物與舊事物自身特征與其間關系可以得出事物發展是一個過程的結論。一切事物只有經過一定的過程才能實現自身的發展，自然界發展如此，社會發展更是如此。社會主義初級階段是實現高級社會形態的必經階段，其間當然會有落后封建社會與資本主義社會的殘渣余孽。“原理”課教學在關注現實時，應當堅持這一基本觀點，否則會犯操之過急的錯誤。

(三)堅持勞動創造價值的觀點勞動創造價值是馬克思主義理論的重要觀點。由于勞動價值理論本身的理論性與實踐的復雜性，深入理解與準確把握有難度，所以，運用其分析現實要撥開層層迷霧，才能深入現實的本質。正如恩格斯指出的:“當經濟學作為科學出現的時候，它的首要任務之一就是要找出隱藏在這種表面支配著商品價格的偶然情況后面，而實際上卻自己支配著這種偶然情況本身的規律。在商品價格不斷地時而上漲，時而下降的變動和波動中，它要找出這種變動和波動所圍繞的穩定的軸心。一句話，它要從商品價格出發，找出作為調節價格的規律的商品價值，價格的一切變動都可以根據價值來加以說明，而且歸根到底都以價值為依歸。”［1］馬克思恩格斯反復批判庸俗政治經濟學，從另外一個角度可以發現庸俗政治經濟學的欺騙性。面對西方經濟學的花樣，“原理”課教學應當提高甄別能力與分析判斷能力。勞動創造價值觀點形成的時代背景與今天有重大不同。在馬克思恩格斯的時代，科學技術的經濟影響、服務業在社會經濟結構當中的比重、企業家管理才能的經濟意義沒有今天這樣的突出地位，他們創立勞動創造價值觀點時，不可能對此作深入論證。當然，中國社會現實中許多新問題也需要從理論上進行詮釋與創新。社會主義初級階段實行公有制為主體多種所有制并存、按勞分配為主體多種分配方式并存的基本經濟制度，需要從勞動創造價值的角度進行理論梳理，中國特色社會主義實踐建設中的許多重大問題，需要從勞動創造價值的角度進行理論概括。

(四)堅持資本主義必亡和社會主義必勝的觀點馬克思恩格斯得出資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的結論，列寧發展了馬克思的這一理論并作了論證，指出資本主義進入帝國主義是垂死的、腐朽的。但現實社會資本主義有新的發展，出現蘇聯解體、東歐劇變。“原理”課教學應當對此進行深入分析、準確把握。大體來說，資本主義新發展的原因，一是新科技革命為資本主義經濟增長提供了強大動力;二是國家對社會經濟活動的自我調節，在一定程度上暫時緩解了生產資料私人占有對生產力發展的制約;三是在舊的國際經濟秩序繼續存在、新的國際經濟秩序還沒有建立的條件下，發達資本主義國家利用其經濟、科技甚至軍事優勢，在世界市場上獲得了巨大利潤。資本主義的這種新發展只是證明，“由于新的歷史機遇的產生和自身的消極揚棄，資本主義所容納的生產力還有一定的發揮余地”［2］(當代資本主義的基本矛盾，求是，2001，3)。蘇聯解體、東歐劇變的原因固然很多，但根本原因是領導這些國家的黨長期脫離群眾，違背馬克思主義理論，對馬克思主義理論理解與運用不當，而不是馬克思主義理論本身存在科學性的問題。

三、“原理”課教學應當用馬克思主義方法關注現實

馬克思主義的觀點與方法是統一的。恩格斯指出:“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”

(一)用矛盾法關注現實矛盾分析法是馬克思主義的基本方法。對此，可以從兩方面來理解。一方面，從矛盾分析法自身來看，包含兩點論、重點論等。另一方面，從矛盾分析法推廣運用來看，有社會歷史發展的階級分析法、社會發展的邏輯與歷史對立統一的分析法、社會發展整體與部分對立統一分析法等。矛盾雙方對立統一，既推動事物發展，又是分析把握事物的基本方法。一方面，矛盾雙方相互對立，相互區別。先進就是先進，落后就是落后。另一方面，矛盾雙方相互聯系，相互依賴，在一定條件下，雙方相互轉化。先進是與落后相對的范疇，離開落后無從說明先進，同樣，落后是與先進相對的范疇，離開先進無從說明落后。當事物發展到一定階段，先進與落后會相互轉化，先進的演變成落后的，落后的演變成先進的。矛盾分析法要求在“原理”課教學中，客觀地而不是主觀地、發展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統地而不是零散地、普遍聯系地而不是孤立地觀察事物、分析問題、解決問題，在矛盾雙方對立統一中把握事物發展規律。

(二)用階級分析法關注現實階級分析法是馬克思主義的重要方法。在階級社會中，階級斗爭是社會發展的直接動力，進步階級與腐朽落后階級相互斗爭，推動社會的發展。但是進步階級與腐朽落后階級進行斗爭并不是一帆風順的，其過程復雜且艱難。中國特色社會主義的主要矛盾不是階級矛盾，但并不是不存在階級矛盾。在社會主義初級階段，非公有制對生產力發展仍然有積極意義，按要素進行分配是按勞分配的重要補充。國內落后階級與國際敵對階級長期存在，亡我之心不死，尤其是國外敵對勢力，處心積慮，伺機而動。“原理”課教學應當用階級分析方法關注現實，教育學生學會應對與處理復雜的階級矛盾，提高學生的階級覺悟，特別是階級敏感性與警惕性。

(三)用社會發展整體與部分對立統一法關注現實社會發展的整體與部分相互區別、相互對立。社會發展的整體是全局，不是局部，不是部分，不能用社會發展的部分代替社會發展的整體，否則就會走向以偏概全的錯誤境域。同樣，社會發展的整體特征不是社會發展的部分特征，如果用社會發展的部分特征代替社會發展的整體特征，就會一葉障目，得出錯誤判斷。中國特色社會主義建設過程中，在部分地區、部分領域不同程度地出現了腐敗現象，但不能以此代替對整個中國社會發展的現象把握，不能由于在部分地區、部分領域存在腐敗，就代替對整個中國社會發展的整體認識。社會發展的整體與部分相互聯系、相互依存，在一定條件下相互轉化。社會發展的整體是由部分組成的整體，沒有離開部分的整體。社會發展的部分不是孤立的，是整體中的部分，沒有離開整體的部分。隨著社會發展，社會發展的整體與部分會相互轉化，這種轉化必須具備一定的條件。一般來說，應遵循積極的社會發展價值目標，孕育相應條件促進轉化，為此，社會應當有所作為，社會的每個成員均有責任。如何遏制中國社會的部分腐敗，每個社會成員不能成為旁觀者，而應當竭盡全力做出努力。

(四)用社會發展的邏輯與歷史對立統一方法關注現實社會發展的邏輯與歷史是對立統一的，這是馬克思主義的基本方法。社會發展的邏輯是社會發展歷史的概括與抽象，社會發展的歷史是社會發展邏輯的演繹，社會發展的邏輯與歷史相互區別，相互對立。社會發展的邏輯是社會發展是前進的、上升的，社會發展是曲折且反復的。“原理”課教學在關注現實時，應當闡明社會發展不是一帆風順的，其中有曲折、有反復。

作者：陳宏濱 單位：湘潭大學馬克思主義學院副教授