和諧社會(huì)下專升本經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作現(xiàn)狀范文

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摘要：本課題在和諧社會(huì)視野下，以“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)特殊群體作為研究對(duì)象，通過分析目前認(rèn)定工作的現(xiàn)狀，找到存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，嘗試性地建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定

近些年，高校貧困生逐年上升，由此暴露的貧困生問題日益突出，已成為維系高校穩(wěn)定，影響社會(huì)和諧的重要制約因素。完善高校資助工作，幫扶貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，有利于體現(xiàn)社會(huì)的公平。在這些工作中，對(duì)困難學(xué)生的認(rèn)定是資助工作中最基礎(chǔ)性，也是資助工作中最重要的的工作。目前，高校對(duì)貧困生認(rèn)定工作高度重視，認(rèn)定工作越來越科學(xué)規(guī)范化，但是有針對(duì)性地對(duì)貧困生中特殊群體的認(rèn)定有待提高，通過文獻(xiàn)檢索，目前很少有進(jìn)一步在深度、廣度方面加強(qiáng)對(duì)“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的重視與落實(shí)。本課題以“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為研究對(duì)象，通過分析目前認(rèn)定工作的現(xiàn)狀，找到存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，嘗試性地建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法，從而推動(dòng)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)實(shí)現(xiàn)助困資源的優(yōu)化配置和效果最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和教育公平具有十分重要的意義。

1“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定

“專升本”教育模式符合高等教育大眾化和終身教育的思路。“專升本”學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，它分為兩種：一種是普通本科生中的專升本學(xué)生，一種是成人教育中的專升本學(xué)生。本課題中研究的對(duì)象是普通本科生中的“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

2“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的現(xiàn)狀

2.1“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)

“專升本”學(xué)生與正常入學(xué)的大一新生有所區(qū)別，他們?cè)谥暗膶W(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷過三年大學(xué)生活，熟悉大學(xué)生活，思想相對(duì)成熟。選擇繼續(xù)求學(xué)的“專升本”學(xué)生，注重個(gè)人發(fā)展，有部分在原來學(xué)校已經(jīng)實(shí)習(xí)或者找到工作，但是他們希望通過自己兩年的努力，獲取本科文憑，在人生起點(diǎn)上有更高的平臺(tái)。和他們以前步入社會(huì)工作的同學(xué)相比，他們會(huì)背負(fù)更大的經(jīng)濟(jì)和精神的壓力，尤其是“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

2.2“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況難以核實(shí)

很多“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在以前的學(xué)校也得到過資助，他們了解高校貧困生資助政策，熟悉貧困生認(rèn)定的過程。新生入學(xué)報(bào)到時(shí)很多學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間向班主任提交貧困證明，所以在爭取助學(xué)名額時(shí)，會(huì)顯得更加積極主動(dòng)。通過貧困證明，班主任、輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況有了深刻的了解。但是根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，出具貧困證明的政府部門有時(shí)會(huì)把控不嚴(yán)，導(dǎo)致貧困生證明的可信度降低。同時(shí)，新學(xué)期“專升本”貧困生的認(rèn)定工作一般在學(xué)生入學(xué)一個(gè)月左右完成，但是轉(zhuǎn)本學(xué)生來自江蘇各地，時(shí)間緊、涉及范圍廣，學(xué)校難以核實(shí)每個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的家庭經(jīng)濟(jì)情況。

2.3“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校消費(fèi)情況難以掌握

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生們的生活方式也和以前大不相同。學(xué)生不僅僅是在學(xué)校的食堂、超市等通過一卡通進(jìn)行消費(fèi)，也可以通過手機(jī)APP、電腦等進(jìn)行網(wǎng)上購物、訂餐等。學(xué)校管理部門通過后臺(tái)查詢一卡通消費(fèi)情況也只能作為參考。“專升本”學(xué)生相比普通新生，對(duì)校園生活更加了解，“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校消費(fèi)情況難以全面掌握。

2.4認(rèn)定“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)量化

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貧困程度難以量化，要將“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定做到科學(xué)規(guī)范，就必須有一套系統(tǒng)的客觀認(rèn)定體系。但是目前很多高校沒有專門的專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法，他們的認(rèn)定過程和正常新生是一樣的。

3“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的對(duì)策

3.1關(guān)心和愛護(hù)他們，給予更多的關(guān)注

由于“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊性，他們需要得到學(xué)校更多的關(guān)心和愛護(hù)。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們經(jīng)濟(jì)困難只是暫時(shí)的，人生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和追逐的目標(biāo)。同學(xué)們既然選擇了繼續(xù)求學(xué)，就應(yīng)該在學(xué)校兩年的時(shí)間內(nèi)，用知識(shí)武裝自己，學(xué)有所成。學(xué)校應(yīng)該做好“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，給相對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供助學(xué)的機(jī)會(huì)，給予更多的關(guān)注，減少他們經(jīng)濟(jì)的壓力，增強(qiáng)他們的信心，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中去。

3.2確定多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的思路

根據(jù)“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該改變工作思路，確定多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的思路。資助的目的是鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在學(xué)校更好的學(xué)習(xí)生活。在認(rèn)定學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難程度時(shí)，可以通過學(xué)校出函調(diào)查學(xué)生在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，通過貧困生證明考慮學(xué)生家庭的貧困程度，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和參加社會(huì)活動(dòng)等的情況等多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)。可以建立綜合評(píng)價(jià)的模型，通過指標(biāo)所占的比例來引導(dǎo)學(xué)生在校全面發(fā)展。

3.3制定“認(rèn)定小組評(píng)議”工作方法

在“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作過程中，我們還要講究科學(xué)的工作方法。學(xué)校應(yīng)該制定班主任牽頭的班級(jí)認(rèn)定工作小組，輔導(dǎo)員牽頭的年級(jí)認(rèn)定工作小組，學(xué)院牽頭的認(rèn)定工作小組，層層投票，層層認(rèn)定、負(fù)責(zé)，并將最終認(rèn)定結(jié)果以合適的方式在學(xué)院公示，做到零異議零容忍。

3.4完善貧困生認(rèn)定的平臺(tái)和建立貧困大學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

學(xué)生的貧困情況是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)濟(jì)情況差的學(xué)生家庭，可以脫貧致富，條件好的學(xué)生家庭也有可能因?yàn)橹卮笞児剩灰怪仑殹W(xué)校應(yīng)該注重跟蹤調(diào)查，定期更新貧困生檔案，定期或不定期找經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及其宿舍同學(xué)談話，安排部分老師利用節(jié)假日回家的機(jī)會(huì)回訪經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭，建立多方位的監(jiān)督體系及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。為了科學(xué)化有效的管理“專升本”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以搭建貧困生管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置專門的模塊，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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作者：趙桂1；駱紅梅1；夏兆平2 單位：1、淮海工學(xué)院，蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)