動(dòng)畫作品生態(tài)文明論文范文

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一、動(dòng)畫作品對(duì)青少年生態(tài)文明觀及行為的影響

（一）生態(tài)文明在動(dòng)畫作品中的詮釋從動(dòng)畫藝術(shù)這一形式出現(xiàn)開始，生態(tài)便成為創(chuàng)作者關(guān)注和表達(dá)的重要題材，經(jīng)由社會(huì)的演變和發(fā)展，生態(tài)所呈現(xiàn)和反應(yīng)的內(nèi)容也不盡相同。從歐洲實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫短片到美國(guó)迪斯尼商業(yè)電影，從日本宮崎駿的系列作品再到中國(guó)近幾年來(lái)的獨(dú)立創(chuàng)作，無(wú)一不對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行著多角度的描寫和控訴，創(chuàng)作者的憂患意識(shí)在作品中也淋漓盡致地得以展現(xiàn)。學(xué)者魯樞元將生態(tài)問(wèn)題分為三種關(guān)系的處理：“自然生態(tài)體現(xiàn)為人與物的關(guān)系、人與自然的關(guān)系；社會(huì)生態(tài)體現(xiàn)為人與他人的關(guān)系；精神生態(tài)則體現(xiàn)為人與他自己的關(guān)系?！弊匀簧鷳B(tài)主題主要反映保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物等內(nèi)容。社會(huì)生態(tài)反應(yīng)的是人與人的關(guān)系，反對(duì)利己主義、抨擊戰(zhàn)爭(zhēng)危害、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神、宣揚(yáng)和平主義，都是這類動(dòng)畫作品的主要內(nèi)涵。精神生態(tài)是指對(duì)生命的看法、對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生存狀態(tài)的探討以及對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷等。

（二）動(dòng)畫作品對(duì)青少年的影響分析動(dòng)畫作品對(duì)青少年的影響是在潛移默化中進(jìn)行的，滲透、分布在各個(gè)層面。這種影響是通過(guò)動(dòng)畫作品長(zhǎng)期、綜合、大范圍的滲透和輻射而產(chǎn)生效應(yīng)，從而進(jìn)一步影響青少年審美觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生態(tài)觀的形成。動(dòng)畫作品對(duì)青少年的影響有正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)兩個(gè)方面，其中正面的、積極的影響是最主要的。從某種意義上說(shuō)，動(dòng)畫作品正在校園之外對(duì)當(dāng)代青少年實(shí)施著另一種教育。由于動(dòng)畫作品所具有的先天的傳播優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年的影響力產(chǎn)生著非常廣泛和深遠(yuǎn)的影響，甚至超出了學(xué)校教育。（如圖1、2、3所示動(dòng)畫片）

二、動(dòng)畫作品對(duì)青少年生態(tài)文明觀影響調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告

調(diào)查目的：了解動(dòng)畫作品對(duì)青少年生態(tài)文明觀的影響。調(diào)查對(duì)象：10歲到25歲的青少年男女，其中10歲-16歲占20%，16歲-18歲占30%，18歲-25歲占50%。調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。調(diào)查地點(diǎn)：街頭、學(xué)校。調(diào)查結(jié)果：就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析如下。

（一）生態(tài)范疇調(diào)研結(jié)果10歲-16歲的青少年對(duì)于生態(tài)文明的定義不是特別清楚，他們比較容易把生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)混淆起來(lái)，而且對(duì)于建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)、社會(huì)上嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的覺(jué)察也比較遲鈍。不過(guò)這個(gè)年紀(jì)的青少年認(rèn)為自己的一份力量對(duì)于社會(huì)的的貢獻(xiàn)可以起很大作用，因此他們樂(lè)于做一些自己力所能及的事情；16歲-18歲的青少年對(duì)于生態(tài)的認(rèn)識(shí)趨于完善，而且這時(shí)的他們對(duì)于環(huán)境的保護(hù)有相當(dāng)大的自覺(jué)意思，比大年紀(jì)的青少年在自覺(jué)保護(hù)環(huán)境上更加主動(dòng)；而18-25歲的的青少年由于受教育程度的提高以及年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于生態(tài)的認(rèn)識(shí)也不再是那么表面，他們知道生態(tài)文明不僅僅包括保護(hù)環(huán)境，還有協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，建立一個(gè)美好社會(huì)。不過(guò)就責(zé)任的認(rèn)知上還是比較欠缺，他們認(rèn)為個(gè)人的力量渺小，對(duì)整個(gè)社會(huì)不起作用，這是過(guò)于理智導(dǎo)致的。

（二）從動(dòng)畫作品中挖掘生態(tài)憂患意識(shí)10歲-16歲的青少年認(rèn)為看了講述破壞生態(tài)的動(dòng)畫作品之后，會(huì)由此來(lái)想到自己，從而引發(fā)自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境的啟發(fā)，動(dòng)畫作品在一定程度上可以挖掘出自己對(duì)于環(huán)境的憂患意識(shí)；而16歲-25歲的青少年大多數(shù)則覺(jué)得自己只有在看動(dòng)畫的那時(shí)有感覺(jué)，動(dòng)畫看完了，自己的感想也消失了。通過(guò)動(dòng)畫來(lái)樹立這些青少年的效果明顯不佳。而且，調(diào)查表示：相比較男性青少年而言，女性對(duì)于看動(dòng)畫產(chǎn)生的感觸明顯更多、更大。這或許是因?yàn)榕员饶行缘母星楦蛹?xì)膩。調(diào)查還顯示，年紀(jì)越大，男女之間的比較更加明顯。所以，16歲以下的青少年男女之間的差異就不那么明顯了。

（三）動(dòng)畫作品對(duì)于青少年世界觀、生態(tài)觀、價(jià)值觀影響方面調(diào)查表明：10歲-16歲這個(gè)時(shí)期青少年處于小學(xué)、初中，他們?cè)谶@時(shí)開始了邏輯思維，他們具有思維的敏銳性、批判性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性等等，這個(gè)時(shí)期的青少年是一群“可塑之材”，動(dòng)畫對(duì)于他們觀念的樹立具有重大的作用；16歲-18歲，青少年處于青春期的中后期，他們的腦力幾乎接近于成人，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)情緒的發(fā)展是很重視的，對(duì)于成功和失敗，驕傲和自卑，幸福和痛苦，充實(shí)和內(nèi)疚，榮譽(yù)和恥辱等情他們希望體會(huì)的更深刻一些，對(duì)于動(dòng)畫作品中包含的主題觀念，他們可以理解并體會(huì)到。同時(shí)，這時(shí)的他們已經(jīng)具有自己認(rèn)為的正確的觀念，這時(shí)看一些具有教育意義的動(dòng)畫片時(shí)，可以對(duì)他們進(jìn)行完善或者糾正其中一些不正確的部分。這時(shí)動(dòng)畫作品對(duì)于他們的作用已不是樹立正確的生態(tài)觀了，而是起著完善、輔助的功能。18歲-25歲，這時(shí)的青少年已經(jīng)可以稱之為一個(gè)成年人，他們這時(shí)已經(jīng)有了自己的一套完整的觀念體系。18歲以后的青少年是可以自己分辨好壞的，這時(shí)要想利用動(dòng)畫來(lái)幫助他們樹立生態(tài)觀這就比較困難，因此這個(gè)年齡段多數(shù)青少年在看動(dòng)畫作品時(shí)只是為了興趣，只有極少數(shù)會(huì)深究其中的意義。

（四）動(dòng)畫對(duì)于生態(tài)觀的樹立的調(diào)查結(jié)果接受調(diào)查的大部分青少年都是持肯定態(tài)度，他們對(duì)動(dòng)畫所肩負(fù)的都相當(dāng)支持。80%及以上的青少年相信動(dòng)畫作品具有這樣的功能，只有個(gè)別極少數(shù)的認(rèn)為動(dòng)畫對(duì)于樹立正確的生態(tài)觀作用不大。對(duì)于動(dòng)畫，他們的也是興趣缺失，不喜歡參與其中。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前的情況而言，我們應(yīng)該倡導(dǎo)全民加入建設(shè)生態(tài)文明中，在憧憬美好的生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也必須清楚地知道美好的環(huán)境需要我們大家的共同努力。我們必須要有憂患意識(shí)，不要等到能源用完、“地球母親”不能承受的那一天，必須認(rèn)識(shí)到愛(ài)好我們賴以生存的環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。與此同時(shí)，青少年喜歡看動(dòng)畫片，不僅僅是因?yàn)橛幸馑肌：每矗€喜歡進(jìn)行言語(yǔ)模仿、動(dòng)作模仿。那么，利用動(dòng)畫片來(lái)傳達(dá)生態(tài)文明觀念，這是一種很好的方式。既能對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題有所放映，又能符合現(xiàn)在人們和興趣愛(ài)好。而且，就調(diào)查而言，動(dòng)畫對(duì)于青少年的生態(tài)觀的樹立有一定的作用，因此，在此希望動(dòng)畫公司能夠創(chuàng)造出更多的對(duì)自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)以及人類的精神生態(tài)進(jìn)行著多角度的描寫和控訴的動(dòng)畫作品。以不同的視角來(lái)展現(xiàn)作品中生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題，以及人類生存狀況的危機(jī)，來(lái)反思人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，引發(fā)人們對(duì)于美好生態(tài)環(huán)境的向往，啟發(fā)人們實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的自我救贖。

作者：崔卉萱單位：浙江科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院