人文地理學專業科技創新項目開發指導范文

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［摘要］從人文地理學專業大學生科技創新項目的開發及指導角度，就本科生科研項目的選題、項目申報、項目開展詳細闡述，并就如何進行調研問卷編寫、實地調研、問卷整理與數據分析、撰寫初稿與定稿提出行之有效的建議。其經驗不僅適用于人文地理學專業，亦可供其他專業借鑒。經過大學生科研創新項目的鍛煉，本科生的創新能力、實踐經驗、理論知識得到鞏固和加強，開闊了視眼，提高了科研興趣，具備一定的科學研究素養，為今后進一步學習奠定了堅實的基礎。

［關鍵詞］人文地理；大學生；科技創新；指導

一個國家和民族的創新能力決定了其未來的生存發展能力，大學生群體作為我國未來建設創新型國家、推動我國產業轉型升級的中堅力量，其整體的創新創業意識及能力從某種程度上決定了我國的未來?？梢姡瑢Υ髮W生創新能力的培養，已成為大學生綜合素質培養的一個重要環節。在大學生開展各類創新創業項目時，往往需要指定一個指導教師，由其來輔導和監督學生完成項目。指導教師的水平，很大程度上決定了項目的成敗。同時，科學研究有助于本科生提升學習興趣、深化學習效果、完善知識結構；有助于其較早接觸社會，為就業做有益的積淀；有助于其融匯貫通、達到理論聯系實踐的目的。此外，科學研究還有助于培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。

一、問題的提出

科學研究始于問題，問題可以指出研究的目的和方向，可以指導觀察資料的收集工作。但是不是所有的問題都可以或者都值得進行科學研究，提出的問題必須具備兩個條件：1.可以由科學來解答；2.具有一定的研究價值。愛因斯坦指出，提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創新性的想象力，它們標志著科學的真正進步。從這個意義上說，正確提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。大學能夠給予學生的是什么？大學生是否有必要參加科研項目還是只把書本學好就行？在針對本科生的科研申報項目或平臺中，教師如何幫助大學生選擇一個好項目？在項目實施過程中教師該如何指導學生？指導教師在項目中的作用又是什么？本文將逐一解答這些問題。

二、本科生科研項目的選題

選題作為項目開展的第一步，起著舉足輕重的作用，它不僅決定著項目的方向、目標、內容，也在一定程度上決定了研究的成敗與價值所在。

（一）選題要具有創新性選題要具有創新性，體現學術前沿及熱點問題在確定選題之前首先要閱讀大量的文獻資料。初入門的學生，往往連基本的文獻查閱和檢索方法都不了解，指導教師需要耐心講解如何利用圖書館的數據庫功能查閱期刊文獻，如何注釋標明文獻資料的出處。經過三五次的訓練以后，學生就能逐步掌握查資料的要領，然后再教學生如何看懂文獻資料。在閱讀大量的文獻資料之后，讓學生自己思考某一領域是否是學術前沿研究的熱點問題，以及該領域前人做了哪些工作，特點和結論是什么，如果自己研究，準備研究哪個方面，這些方面是否值得研究，他人有沒有做過等。指導教師要幫學生斟酌，確保選題的新穎性和創新性。對于本科生而言，創新性不一定要很多，哪怕只有一兩點也行，但一定要有。

（二）選題要結合學生的專業人文地理學專業研究人地關系，時間和空間是它的兩大要素。同時人文地理學專業又具有社會性和綜合性的特點，因此選題不僅要圍繞這一學科的特點，也要注意它和其他學科的交叉性研究。選題還要考慮到學生的課題，興趣是學習的動力，它能夠激發學生的學習和探索欲望。另外，本科生的科研創新項目種類比較多，不同的項目選題會有所不同。

三、項目申報

申報過程主要就是申報書的撰寫，申報書的撰寫主要注意以下幾點。

（一）文獻綜述的撰寫這部分要求學生前期閱讀大量的文獻資料，要對已有的文獻分門別類進行梳理，不能羅列。通過文獻綜述的撰寫，明白研究的意義，所研究領域的國內外最新進展，明白自己將要研究哪一部分；如果涉及數據，那該如何獲取數據，研究內容要有創新性。文獻綜述的表述不能冗長，要簡潔明了，文獻標注和引用要注意規范性，參考文獻的格式要符合標準，這些需要一一給學生指出。

（二）論文綱要和研究內容當確定好論文題目、寫完文獻綜述以后，接下來要做的工作就是構思論文提綱。提綱對論文起到統領的作用，是論文的前行方向，是論文的“骨骼”。確定好綱要以后，就可以畫技術路線圖了，這時一定注意技術路線的邏輯性，各個部分的關系，以及圖的美觀性。如果把提綱比喻成骨骼，那么研究內容就是“肌肉”。對于本科生而言，研究內容只要能把一個小的問題研究清楚，解決了就可以了；要把復雜的問題說簡單。此外、申報書中研究目的撰寫也很重要，研究目標要明確，關鍵問題要突出，要寫具體、凝練，讓評審專家一目了然。

（三）細節和格式申報書填寫的過程中除了以上需要注意的地方之外，還有些細節問題，這些細節也對是否能夠成功立項有重要的影響。比如合理組建團隊，根據課題需要選擇團隊成員，同時要選擇勇于開拓創新、不怕困難、樂于奉獻、樂觀向上的本科生，這樣有利于促成學術創新。此外，一些細節包括申報書的撰寫格式、圖和表、參考文獻格式都要規范，這些都需要指導教師的悉心指導。

四、項目開展

項目立項以后，指導教師的作用就更加關鍵了，在每一個環節指導教師都要親自督促與指導，及時總結。

（一）調研問卷編寫實踐調研是人文地理學大學生科技創新項目的核心環節，調研之前首先要進行問卷設計。根據所查閱的文獻和頭腦中已經有的對于研究所涉及問題及答案的初步印象，設計問卷初稿。問卷初稿寫好后，必須先將它用于一次或幾次試調查，不能馬上直接將它用于正式調查，這一步驟至關重要。通過試調查，問卷中的各種遺漏和缺陷可以得到及時糾正和補充。問卷設計有開放式問題和封閉式問題兩種。開放式問題雖然形式簡單，但對被調查對象的認知能力、水平等要求比較高，不建議大量使用。封閉性問題包括問題和答案兩部分，形式比開放式問題要復雜得多，其優點是只需要被調查者做相應的選擇，對被調查者的要求門檻比較低。雖然兩種方法各有優缺點，但是還是建議問卷設計多使用封閉式問題。問卷設計需要注意幾個方面。首先，問卷題量不能太多，太多會使被調查者產生厭煩情緒拒絕答題或者應付答題。其次，應盡量使用通俗易懂、簡短的語言，使用老百姓聽得懂的話語詢問，問題要清晰簡短。再次，問題不要帶有傾向性。問題應盡量保持價值中立原則，不能帶有傾向性，要避免對回答問題的人形成誘導。此外，也不要用褒義詞和貶義詞。第四，答案避免出現模棱兩可的選項，答案要有互斥性。答案盡量不要大面積使用“A.非常滿意;B.比較滿意;C.滿意;D.不滿意;E.非常不滿意”這樣的選項，這容易讓對方疲勞和厭倦，應盡量去問一些具體的問題。第五，盡量避免敏感問題。第六，把調查者熟悉的問題、簡單易懂的問題放在前面，把能引起被調查者興趣的問題放在前面，把開放式的問題放在結尾部分，先問行為方面的問題，再問態度方面的問題。

（二）實地調研進入到實地調研階段，訪問法是最古老、最普遍的調研方法。首先，應選擇合適的調研區域和調研對象。在進行區域選擇時要把握人文地理學專業的空間要素，注意樣本的代表性和普遍性。其次，要做好進入實地調研之前的準備工作。要準備好介紹信、訪談提綱、錄音筆、相機、調研問卷等。為了確保調研成功，還需要多對調研區域提前了解。第三，開始調研后，對被調查對象要友好，調研時候看對方時間是否充裕。調研過程面對素不相識的調查對象，態度要盡可能誠懇和謙虛。第四，訪問的控制。訪談過程要把握主動權，控制訪談的節奏、時間；為防止被訪者有時候跑題，要進行適當地引導；應在合適的情況下發問和插話，并根據對象的不同特點，靈活掌握口氣與提法，比如和老人談話時要放慢語速；調研結束后要致謝。

（三）問卷整理與數據分析調研結束后進入到下一個步驟——問卷整理與數據匯總，這就要用到統計學的知識。第一，要剔除無效問卷和瑕疵問卷。沒有做完的問卷，或者答題前后矛盾的問卷都屬于這類，剔除以后計算回收率和有效率。第二，統計問卷，對每一道題編碼錄入，并將原始問卷保存好方便以后翻閱。第三，數據處理。要求本科生熟練掌握幾種常用軟件。第四，對問卷的描述。第五，對變量間關系的深入分析。首先確定因變量和自變量，其次尋找這兩者之間的關系，最后是對統計結果的解釋。統計分析屬于定量分析方法，具有質的規定性。對于統計結果的解釋要從實事求是的立場出發，反映和揭示調查資料所代表的社會現象的本質內容。在統計結果與原假設不符的情況下，要對造成這樣的矛盾的原因做進一步分析。

（四）撰寫初稿與定稿撰寫初稿是本科生比較頭疼的一個環節，與寫論文相比，他們更愿意去調研。由于絕大部分學生沒有寫作的經歷和經驗，所以寫初稿的過程異常痛苦，錯誤也是五花八門，這時候導師要耐心細致地幫助學生渡過難關。首先，初稿的撰寫要按照論文提綱來寫，如果論文提綱修改，那么內容也要及時調整方向。其次，全文的邏輯主線要清晰，層層遞進，每一章、每一節的題目和內容要緊扣。第三，文字盡量使用書面語?？蒲姓撐牡臅鴮懕M量“咬文嚼字”，通篇大白話是學生常犯的錯誤之一。另外，由于學生掌握的詞匯不夠豐富，同樣的詞會頻繁出現，有的學生甚至還不會正確使用標點符號。第四，規范性。常出現的問題是標題不規范，看上去不像標題，圖和表使用不規范，引用標注不規范，參考文獻格式不規范。第五，價值中立原則。價值中立原則是指擺脫一切價值判斷（即不做出好與壞的判斷），科學地就事物本來的面目進行客觀描述。價值中立不論是在調研期間，還是在論文撰寫過程中都要貫穿其中。初稿寫完后，必須不斷修改。在此過程中，指導教師給出本科生的修改意見必須是具體的、可操作的，即哪里有什么問題，具體該怎么改。下一次學生修改完畢以后，讓學生自己說，上次導師提的修改意見他是如何想的，又是如何修改的。然后指導教師再看學生的修改稿，再給出具體的修改建議，如此反復，學生會在修改過程中不斷進步與成長，修改稿也越來越趨于完善，最終完成定稿。此外，還要鼓勵學生把結項報告整理成文章，及時投稿爭取發表，并留意各類參賽信息，把成果拿出來展示和評獎。這不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還能開闊學生的眼界。

五、結語

當大一、大二的本科生面對科研感覺到無所適從的時候，指導師教在指導本科生申報及實施科技創新項目的整個過程中起到非常重要的作用。第一，整個過程指導教師都要包容學生，允許他們犯錯誤，要對學生悉心指導、適當鞭策。除了專業外，當學生情緒低落時，導師要及時給予安慰和鼓勵。第二，做好監督工作。監督體現在各個環節，而且要講究方法。在文獻閱讀環節，可以采用seminar的方式進行監督，隔兩周就把學生聚在一起，讓學生談談這兩周所看資料的總結與心得。訓練一個學期或者一年的時間，學生的閱讀能力、閱讀速度、獲取信息的能力、對文章的判別能力將有極大的提高。第三，培養學生的獨立思考、嚴謹的學術態度。教會學生對事物的判斷不能先入為主，思想不能禁錮，要有發散性思維。即使一些看似荒誕不經或者不可能的事情，也不要輕易下結論，要深入地多角度思考。第四，給學生創造各種學習的平臺。有機會就多帶學生外出參加各種學術交流活動，近距離地與專家接觸，培養學生濃厚的科學興趣。第五，指導教師要不斷提高自身的科研素養和水平。教師也要有危機感，要不斷地學習，這樣才能跟上時代的步伐。另外，指導學生的方法不能一成不變，指導教師應根據學生的特點不斷摸索和更新教學方法。最后有必要對之前提出的問題做個簡答：大學能夠給予學生的是什么？大學生是否有必要參加科研項目還是只把書本學好就行？筆者給出的答案是大學生非常有必要參加科研項目，而不僅僅是學好書本知識。大學能夠給予學生的是：創新的思想、發散的思維、自由的理念、人性的關懷、人格的塑造以及大學精神的傳承。 

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作者：董曄 單位：新疆師范大學地理科學與旅游學院