語感培養(yǎng)的人文素養(yǎng)論文范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了語感培養(yǎng)的人文素養(yǎng)論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、加強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語文能力
語感能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重中之重。語感是對(duì)語言文字敏銳的感悟與領(lǐng)會(huì)的能力，這種能力要在堅(jiān)持不懈的規(guī)范的語言訓(xùn)練中逐步形成。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，初中語文教師在閱讀課堂上喜歡進(jìn)行繁瑣的分析，將一篇完整的課文肢解成孤立的字、詞、句、段，向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這是一種灌輸式、注入式的教學(xué)方式，它將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡與疏遠(yuǎn)，抑制學(xué)生理解、感悟能力的發(fā)展。每一位語文教師都應(yīng)為改變這一現(xiàn)狀而努力。語文課堂上要堅(jiān)持通過指導(dǎo)朗讀、誦讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生語感，要借助聯(lián)想和情境體驗(yàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感；要通過指導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，將文學(xué)鑒賞與語言推敲結(jié)合起來的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。尤其是要幫助學(xué)生養(yǎng)成品詞、析句和推敲、運(yùn)用的習(xí)慣，將語感培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的全過程。如，筆者教學(xué)朱自清的《春》，著力抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味，讓學(xué)生借助文字進(jìn)入意境，感悟內(nèi)容與形式之美，享受審美樂趣。新課程理念告訴我們語文課必須姓“語”，必須把培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力放在首位，要傳承傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的精華，在語言積累與品味上下功夫。語文教師要以自己的語文氣質(zhì)來影響學(xué)生，以自己的思想來點(diǎn)燃學(xué)生的思想，讓語文課堂充滿靈性與激情，彌漫著語文的氣息。
二、重視挖掘文本中蘊(yùn)含的人文元素，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
（一）充分挖掘文本中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的心靈閱讀學(xué)研究理論告訴我們，閱讀是披文得意的過程，它有助于促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，給予學(xué)生精神上的享受，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘文本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的品味與欣賞，來感悟文本所折射的文化現(xiàn)象、文化特征。例如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生把握寄托鄉(xiāng)愁的意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、玩味、欣賞，思考詩句通過這樣一組意象寄托了詩人怎樣的感情？詩人是如何將濃郁的思鄉(xiāng)之情曲折、婉轉(zhuǎn)地訴之于文字的？在筆者的點(diǎn)撥、啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論，暢所欲言地發(fā)表自己的見解。他們針對(duì)閱讀中想到的某一問題各抒己見，侃侃而談，品味埋藏于詩人內(nèi)心深處的濃濃鄉(xiāng)情。同時(shí)，閱讀過程中筆者還引導(dǎo)學(xué)生將這種人間之情進(jìn)一步拓展開來，拓展到生活的方方面面。有的學(xué)生談起了厚重如山的父愛和溫情似水的母愛，有的談起師長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)懷與期待，并將這種感悟與體會(huì)也化作詩句，以自己的視角來探尋屬于自己的生存感受，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情懷。語文教師就應(yīng)當(dāng)善于深入挖掘文本中閃爍著人文精神的光華，以此來照亮學(xué)生的心靈，并由此擴(kuò)展開來，延伸到生活的方方面面，引發(fā)學(xué)生的感悟與思考。
（二）注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，提升閱讀教學(xué)的品位中華民族擁有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，語文教材中濃縮著其中的精華，散發(fā)著濃郁的文化氣息。教師在閱讀教學(xué)中要注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀那些具有文化底蘊(yùn)的名篇佳作。如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生穿行詩行之中，漫步于字里行間，駐足欣賞，用心感悟，在欣賞作品的同時(shí)，體味詩人的高尚追求，領(lǐng)悟彌漫于詩中的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生真正理解詩歌的內(nèi)涵，感受到詩歌的文學(xué)魅力之后，教師還可指導(dǎo)學(xué)生開展“走近陶淵明”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著撰寫相關(guān)的研究論文，發(fā)表自己的真知灼見，與大家分享。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生沐浴在優(yōu)秀文化的熏染之中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，提升學(xué)生的理解水平與鑒賞能力。久而久之，學(xué)生的人文素養(yǎng)就能在不斷的體悟中得到積淀與豐富。
（三）拓展學(xué)生閱讀視野，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)打上底色當(dāng)然，注重文化氛圍的營(yíng)造與渲染，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需重視通過走“大語文”教學(xué)之路，搞好課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，用經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的情感、思想來為學(xué)生的精神世界打上底色。真正優(yōu)秀的有欣賞價(jià)值的文學(xué)作品，在文化的歷史長(zhǎng)河中會(huì)歷久彌新的。語文教師還可以在完成教材內(nèi)容之余開設(shè)文學(xué)鑒賞的課程，將不朽的作品推介給學(xué)生，通過閱讀經(jīng)典名著來蕩滌學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)于課外閱讀資源的開發(fā)，可分為古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)幾類來進(jìn)行賞析；還可從詩詞、散文、戲曲、小說、影視文學(xué)等方面，由淺擴(kuò)深、逐步實(shí)施。
作者：薛肖單位：江蘇省邳州市八路中學(xué)