英語學習中培養(yǎng)語感范文

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摘要：在英語教學中，培養(yǎng)中學生良好的英語語感能力對學好英語寫作論文是非常重要的，本文就如何培養(yǎng)中學生英語語感能力，談一下自己的幾點體會和建議。

關鍵詞：新課標英語學習語感改革

語感是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、字形；又涉及語言所表示的抽象意義，是兩者的有機統(tǒng)一；也是對語言的語音感受、語義感受、語意色彩的感受等，它具有輔助交際的功能。學習英語也同樣需要有語感，英語語感是對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受，它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復的感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。因此，在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的英語語感對英語的教學起著重要的作用，本文就從下面幾個方面來探討中學生英語語感能力的培養(yǎng)：

一、上好課堂英語、開展課外英語

課堂是培養(yǎng)聽、說能力的主戰(zhàn)場，但是由于四十五分鐘的時間有限，在量上終究是不足的，勢必延伸到課外，開展英語活動課，例如：開辟英語角、英語朗誦比賽等活動，這些都是培養(yǎng)學生語感的好方法。英語是一種交流工具，它的學習和使用離不開交際活動，在活動課上，可以組織一些表演、講故事、辯論等活動，教師引導學生運用英語進行交際，主動地說英語。通過一系列的課堂雙邊及多邊活動，學生學英語的興趣有了較大的提高，學習效率更是大大地提高了。

二、注意培養(yǎng)英語朗讀的習慣

我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會到學語言和學曲子一樣,學曲子貴在能唱”。早晨一起，學生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不用思索就跑到嘴里來了。從朗讀背誦中大受其益的有很多專家和知名度很高的語言學家，如葛傳規(guī)先生在初學英語時，覺得背書是唯一的學習方法，他在1988年說過:“我有的唯一的英語書是英國人編的EnglishPrimer,漢語名《英文初階》，書上沒有語法，也沒有注音，老師教一課，我就反復地讀一課，因為量小，我能做到每課全部背出。”可見增強英語語感是和朗讀背誦課文分不開的，當然，僅僅教會學生朗讀技能技巧，或背誦幾篇課文，并不能算真正培養(yǎng)了學生的語感。我們應在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)良好的學習習慣。比如，可以利用早讀讓學生養(yǎng)成每天誦讀10—20分鐘的習慣。在課堂上，可以就課本上的有關知識，讓學生輪流自由選擇一些他們感興趣的話題，做值日報告。

三、在會話教學中提高語感

語言終究是交流的工具，英語教學的目的是要培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫能力。因此，教學者在自身教學時始終努力讓學生能“學以至用”,傳遞給學生語言的交際的思想。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，培養(yǎng)中學生用外語進行簡單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學生語感入手，會話教學是最直接、最有效的形式。在會話教學中，設計各種情景對話，讓學生充分地說，盡情地表現(xiàn)。并且，在每單元都留出課堂“秀”時間，讓學生根據(jù)內(nèi)容自設情景，增加表演動作、表情和實物，進行情景交談，從而提高學生實際的語感能力。

四、教師上課要堅持多用英語

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，能用英語表達的，盡量英語表達。以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，教師應盡量用簡單明了的英語解釋難的復雜的英語，但教師往往都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用英語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，本人經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力和聽力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學

教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說出來的英語，如果漢語味很濃，聽起來別扭生硬，會嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結合的方法進行音標教學，這樣學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，能準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

六、激發(fā)學生“讀”的興趣，加強對學生的學法指導

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。“讀”能增加學生的語言實踐，提高學生的語言運用能力在學生語言的積累過程中，起著極其重要的作用。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

七、要有連續(xù)性、持續(xù)性

學英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。所以，教師平時應該時刻鼓勵學生學英語要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復習，就像又學新知識一樣，那么，我們就永遠是初學者，雖然在辛辛苦苦地燒開水，卻很難品味到其甘潤。

總之，語感是對語言的一種感覺，教師應重視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，同時，教師還應在符合教學大綱計劃的前提下，充分發(fā)揮自己的個人能力，改進教學措施，有目標、有意識的培養(yǎng)學生良好的英語語感，為進一步學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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