初中英語語感培養(yǎng)思考范文

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摘要：

隨著新課改的不斷深入，語感教育在英語教學(xué)中地位越來越重要。它成為初中英語教育的熱點，本文中筆者通過對語感培養(yǎng)的方法、策略的探討，以期推動對初中英語教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到提高學(xué)生語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：

初中英語；語感；培養(yǎng)

新課標(biāo)多次提及“培養(yǎng)語感”的問題，并明確指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這使得培養(yǎng)語感成為初中英語教學(xué)必不可少的重要目標(biāo)，促使許多初中英語教師開始思考培養(yǎng)學(xué)生語感的策略。基于此，我在此對初中英語語感培養(yǎng)進行探究，旨在推動初中英語課程改革，有效提高學(xué)生的語言能力。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是英語水平的重要組成部分。它的培養(yǎng)是一個潛移默化的、漸進的過程。我就結(jié)合英語教學(xué)實際談?wù)勁囵B(yǎng)語感的一些方法。

一、利用朗讀教學(xué)培養(yǎng)語感

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師大都重視課堂朗讀訓(xùn)練。進入初中后，朗讀教學(xué)沒有落到實處，教師認(rèn)為朗讀教學(xué)是小學(xué)的任務(wù)，把主要精力花費在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，主觀上忽視朗讀訓(xùn)練。在這種背景下，初中英語朗讀訓(xùn)練無法正常開展，也始終無法取得有效的英語成績。這就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力欠缺，無法通過朗讀去體會蘊涵在語言文字背后的深刻情感、文章的主旨，技法也就成了干巴巴的說教。本質(zhì)上，語感就是指語言的感覺，而語感形成的主要方法就是在反復(fù)的朗讀和聆聽中對語言的感覺進行領(lǐng)悟和感受。因此，為了培養(yǎng)語感先要重視朗讀能力的訓(xùn)練。首先，必須利用晨讀進行有效的朗讀，不能讓晨讀只是進行背誦和記憶。其次，教師可以對朗讀的形式進行改革和創(chuàng)新，如組織朗誦比賽，分角色朗讀等。最后，對朗讀的技巧進行指導(dǎo)，如重音、節(jié)奏、語氣，情感的把握等。在朗讀和聆聽的過程中，還要通過“察言觀色”，從姿態(tài)語言諸方面來理解說者的本意。例如，用期許欣賞的神態(tài)，贊美“你真聰明”與用鄙夷不屑的語氣，揶揄“你真聰明”，字面意思相同，含義卻大相徑庭。隨著朗讀教學(xué)的不斷推進，學(xué)生就擁有更多的時間去聆聽和朗讀，這樣有助于學(xué)生語感的形成。

二、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感的過程中，教師要重視通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)語言的積累。閱讀是一項需要利用學(xué)生綜合能力的活動，是手、眼、腦等多器官協(xié)調(diào)活動的過程，是直接體悟語言的基本方式之一。閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感意義重大。現(xiàn)代教育心理學(xué)之父，美國著名的心理學(xué)家桑代克研究出三條重要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。他指出，學(xué)習(xí)者形成了某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確的重復(fù)會有效地增強某種聯(lián)結(jié)。因此，在英語學(xué)習(xí)中必要的重復(fù)練習(xí)，反復(fù)地誦讀經(jīng)典名篇，甚至能夠背誦，對詞匯的積累，句法的感知是有價值的。另外在閱讀教學(xué)的過程中，要注意以下幾個問題。

（一）要重視詞語的積累“巧婦難為無米之炊”，只有豐富的詞語積累，才有可能迅速準(zhǔn)確地把握文本的意蘊。在閱讀過程中，要特別重視同義詞的辨析，從書面語和口語，貶義詞和褒義詞等角度予以辨析，這對準(zhǔn)確理解詞義有較大的幫助。還要重視關(guān)鍵詞語在文本中的作用，它對理解作者的情感傾向、主題表達(dá)往往有四兩撥千斤的效果。

（二）要重視不同句式的作用像陳述句與反問句、倒裝句的運用。意思相近，由于句式選擇的不同表達(dá)的效果是不同的。一般的情況下，倒裝句中，提到靠前位置的詞語是著重強調(diào)，閱讀中引起注意。對不同句式特點有所了解，對語感的培養(yǎng)和形成是大有裨益的。

（三）要重視關(guān)鍵句子在文中表情達(dá)意的獨特作用一般情況下，先看位置，像文章開頭，結(jié)尾，過渡的句子，段落開頭，結(jié)尾的句子。開頭的句子有的交待話題，有的開宗明義；中間的句子啟承轉(zhuǎn)換；結(jié)尾的句子總結(jié)全文，卒章顯志等等。另外要重視記敘文中議論、抒情的句子，它們往往對作者的情感、主題有畫龍點睛的作用。通過有效的閱讀，學(xué)生就在不斷地讀和思考，這就能夠讓學(xué)生積累許多語言表達(dá)的方式和方法，在無形中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語感的形成。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去讀，更要引導(dǎo)學(xué)生去背誦。隨著語言的進一步積累，學(xué)生就能夠跟隨直覺進行更流利的口語表達(dá)，也能夠跟隨直覺去推測聽力的內(nèi)容，這就是語感形成的有力表現(xiàn)。

三、利用學(xué)生的想象力培養(yǎng)語感

在朗讀和閱讀的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行想象，要在文章描述的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，對下文進行推測，并將自己的推測內(nèi)容與下文進行對照。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就能在朗讀和閱讀中，與作者的創(chuàng)作產(chǎn)生共鳴，進而跟隨自己的直覺進行朗讀和閱讀，這種無意識進行的閱讀和朗讀也是語感形成的表現(xiàn)。學(xué)生在朗讀的過程中將文章描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的圖像，在腦海中進行聯(lián)想。這樣就能夠幫助學(xué)生在朗讀中聯(lián)想畫面，感受到作者的寫作意圖，同時也體會到語言的美妙，進而對語言產(chǎn)生感覺，逐步形成語感。

四、利用生活積累培養(yǎng)語感

語言所表達(dá)的思想情感離不開現(xiàn)實生活場景和歷史背景。離開了具體的生活情境，語言將成為機械枯燥的符號，調(diào)動不了學(xué)生的思維和情感，進而無法理解作者的寫作意圖。例如，我在教初中起點課本第二冊Module2．OnTheTelephon時，我課前準(zhǔn)備好三四部電話，上課時我和學(xué)生交待說：今天我們學(xué)打電話，大家先聽錄音，然后模仿錄音打電話。我把電話機放到幾位學(xué)生的手上，就這樣讓他們用真實的情景去練習(xí)打電話。學(xué)生的興趣來了，人人都想試一下，都有想學(xué)會用英語打電話的欲望，這樣不僅富有真實感，還有極大的趣味性和目的性。既活用了所學(xué)的對話，又增進了學(xué)生的成就感。又如在教TableManners時，課前我把教室前一角布置成餐廳，在餐桌上擺放上用餐的碗、筷、匙、碟、湯、菜、米飯等。上課時，讓他們先聽錄音，然后用英語教他們餐桌的禮儀。這樣他們在真實的情景下學(xué)習(xí)既感到輕松，又感到好玩，效果特好。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡、生活閱歷、心理發(fā)育等因素，他們的生活經(jīng)驗、情感體驗和歷史文化背景知識較缺乏，就為閱讀的效率帶來障礙，影響語感的培養(yǎng)。所以，結(jié)合文章內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M行情境設(shè)置是必要的，它可以為理解文本提供一個好的背景鋪墊，便于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握作者的立意，進而獲得較好的語感，提高閱讀水平。

總之，語感是相當(dāng)奇妙的，它不但能夠有效提高英語成績，更能有效提高學(xué)生的語言能力。因此，語感培養(yǎng)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，教師要有培養(yǎng)語感的意識，教授相關(guān)的方法，采取相關(guān)的策略，幫助學(xué)生在英語教學(xué)中逐步產(chǎn)生語感。

作者：甘慶霞 單位：安徽省太湖縣彌陀初中