中職財會專業(yè)納稅實務(wù)課程有效性教學(xué)范文

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摘要：在推行中職專業(yè)課程改革的背景下，如何提高中職稅收課程教學(xué)的有效性極為重要。本文對該問題進(jìn)行了初步的剖析，在分析了中職稅收教學(xué)的特點和存在問題后，從教材、教學(xué)方法、教學(xué)實訓(xùn)等方面提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：納稅；有效性；教學(xué)方法

1引言

納稅實務(wù)是中職財會專業(yè)一門重要專業(yè)課程，要求學(xué)生掌握一定的稅收基本知識，具備一定的稅收操作技能，培養(yǎng)學(xué)生守法意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。本文主要針對納稅實務(wù)教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并對提高有效性教學(xué)的初步探索。

2中職納稅實務(wù)教學(xué)的特點和存在問題

2.1稅法復(fù)雜多變，教材更新滯后

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，稅法不斷進(jìn)行變革，稅收教材更新滯后，給稅法教學(xué)帶來了一定困難。例如2016年我國實行全面“營改增”政策，這個重要稅收政策的變化在當(dāng)年征訂的稅收教材中根本沒有體現(xiàn)。此外，還有消費(fèi)稅的稅目、稅率及相關(guān)政策的重大調(diào)整，房產(chǎn)稅、車船稅的修訂等，自21世紀(jì)以來我國稅法變革明顯增速，導(dǎo)致稅收教材的修改速度遠(yuǎn)趕不上稅法的變革。

2.2教學(xué)方法多以講授為主，不適應(yīng)中職學(xué)生的特性

中職學(xué)生由于年齡比較小，社會經(jīng)驗缺乏，抽象思維比較薄弱，對脫離他們?nèi)粘Ｉ畹亩愂绽碚撝R缺乏感性認(rèn)識，沒有建立稅法與日常生活相關(guān)的有機(jī)聯(lián)系，感覺稅收法律知識對他們沒有什么用處，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。而教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，簡單采用“講授+做練習(xí)”的模式，不能有效形成職業(yè)能力。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，在課堂上沒有充分的思考空間，缺少師生、生生互動，造成課堂氣氛沉悶、枯燥，令學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.3稅法學(xué)習(xí)考驗中職學(xué)生的綜合能力

我國稅法既是實體法又是程序法，法律體系包括稅收法律、行政法規(guī)、稅收的部門規(guī)章，稅種之間又有密切的相互聯(lián)系，稅法與會計的賬務(wù)處理又密不可分，考驗中職學(xué)生的綜合能力。比如企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中繳納的增值稅、消費(fèi)稅稅額是計算城建稅、教育費(fèi)附加的依據(jù)，而消費(fèi)稅、城建稅、教育費(fèi)附加又是年終匯算清繳企業(yè)所得稅可以扣除的項目，而計算、繳納這些稅必然涉及會計的賬務(wù)處理，這要求教師能在課堂教學(xué)中幫學(xué)生理清思路，歸納總結(jié)當(dāng)中的規(guī)律和知識要點，做到舉一反三，融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生對稅法體系整體的認(rèn)識，從而對教師的跨稅種、跨課程的課程整合能力和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識提出了較高的要求，如果做不到位，很容易造成教師講得云里霧里，學(xué)生聽得“一頭霧水”。

3對中職納稅實務(wù)課程有效性教學(xué)的思考和探索結(jié)合

中職稅收教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，筆者從以下幾方面進(jìn)行探討：

3.1及時更新教材，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

稅收工作帶有很強(qiáng)的政策性和時效性，稅收的教材編寫也應(yīng)該密切關(guān)注稅收法律法規(guī)的修訂和變化，并能及時做出調(diào)整，以滿足教學(xué)的需要。按照中職學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)以實用、夠用為原則。打破呆板、單調(diào)的版面設(shè)計，結(jié)合稅收實際工作程序進(jìn)行編排內(nèi)容，應(yīng)該考慮中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣和特點，編排版式要活躍，可配合教材內(nèi)容加入一些小插圖、小知識、思考題，生活化的小案例，可以引起學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生對教材的心理距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，這符合學(xué)生的心理特點。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高有效性教學(xué)的主要措施。根據(jù)稅收課程的要求與特點，可在稅收課程中綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法。

（1）基本理論培訓(xùn)應(yīng)用啟發(fā)式教育。稅收是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事例，我們可以通過生活中頻繁發(fā)生的、常見的案例來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們通過關(guān)心身邊的稅收案例，慢慢熟悉并逐漸掌握稅收的基本理論。例如在講到納稅人和負(fù)稅人這兩個稅收概念時，這是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的稅收概念，比較抽象，為了讓學(xué)生能對這兩個概念有感性的深刻認(rèn)知，我選取了生活中的事例：①某學(xué)生去小賣部購買方便面，價格五元；②小張打工每月收入5000元，繳納了個人所得稅；③面包廠購進(jìn)面粉1000元生產(chǎn)面包銷售1500元。然后設(shè)疑提問：①買面包的學(xué)生有沒有繳納稅款？他是不是納稅人？②小張有沒有繳納稅款？他是不是納稅人？③面包廠要不要納稅？是不是納稅人？教師可以由此引出納稅人和負(fù)稅人概念，并通過3個事例分析兩者的聯(lián)系和區(qū)別。把稅收理論與學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，使抽象，難懂的概念變得生動、活躍起來，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）以納稅實際工作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。在稅收的日常教學(xué)中，以完成會計工作任務(wù)為主線，對稅法課程進(jìn)行整合，實現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、職業(yè)化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。內(nèi)容整合的方式有四種，包括①理論知識與實踐技能的整合；②同一課程中章節(jié)或模塊順序的重組；③同一章節(jié)或模塊順序內(nèi)容增減的整合；④跨課程內(nèi)容的整合。在跨課程內(nèi)容的整合中，稅收可以和會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)等課程進(jìn)行整合，例如講到增值稅時，可以設(shè)計一個項目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個增值稅一般納稅企業(yè)某個月發(fā)生的若干經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師分配好工作任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，角色可以分為倉管員，業(yè)務(wù)員，會計員、辦稅員、稅務(wù)人員等。一是首先根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算，由倉管員、業(yè)務(wù)員填制相關(guān)業(yè)務(wù)原始憑證，二是接著會計員根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，并登記應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅明細(xì)賬。三是然后辦稅員計算出當(dāng)前進(jìn)項稅額和銷項稅額，進(jìn)行增值稅的納稅申報，稅務(wù)人員對納稅申報表進(jìn)行審核。

3.3應(yīng)用動漫等新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

積極應(yīng)用動漫等新技術(shù)，創(chuàng)建稅收動漫教材，適應(yīng)中職學(xué)生年齡特點，把呆板、枯燥的稅收教學(xué)活潑、生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高稅收教學(xué)的趣味性。

3.4建立校內(nèi)納稅實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)活動是學(xué)生納稅職業(yè)能力的培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是影響稅收課程有效性的瓶頸環(huán)節(jié)。建立納稅模擬實訓(xùn)室，布置企業(yè)職業(yè)情景，為學(xué)生提供企業(yè)仿真發(fā)票開票軟件和網(wǎng)上報稅綜合模擬實訓(xùn)的操作平臺，實現(xiàn)課堂知識與職業(yè)技能的“零距離”對接。例如通過模擬實際納稅場景，讓學(xué)生分別扮演會計人員或征稅員，應(yīng)用模擬道具、模擬憑證、表格等，模擬在稅局辦理稅務(wù)登記、購買增值稅以及辦理納稅申報等稅務(wù)工作演練，熟練掌握納稅流程。

4結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以實際納稅工作為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容與資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)納稅實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)納稅實務(wù)教學(xué)有效性的大幅提高。

參考文獻(xiàn)

［1］林敏潔.辦稅業(yè)務(wù)處理［M］.北京:高等教育出版社,2010.

［2］高慎英劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣州:廣東教育出版社,2004.

作者：譚昭怡 單位：廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校