人力資本思想角度下鄉村教育投資解析范文
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越來越多的研究證明，人力資本投資是經濟增長的源泉，而獲取人力資本的核心是發展教育。教育投資是一種生產性的投資，是把人本身的能力不斷擴大增長的一種生產性活動。教育投資既是推動經濟發展的重要因素，又可以通過對投資者本身知識的積累和技能的改善，提高勞動生產率，使投資者獲得大于物力資本投入的收益率。同時，社會公平理論認為人們對報酬的滿意程度是一個社會比較的過程。對于農村家庭而言，當村子里有人通過教育改善家庭狀況，提高社會地位，從農村進入城市，成為城市人的時候，不公平的心理就會出現，家長會要求自己的孩子同樣接受教育，而人力資本投資可以使收入差距趨于平衡。人力資本理論肯定了教育投資在經濟增長和提高個人收入方面的積極作用，但是必須看到，教育投資作為人力資本投資的主要形式，其必須受到人力資本投資特性的制約。
人力資本投資具有長效性，從投入到產出是一個漫長的轉化過程，只有被投資者找到工作，能夠獲得報酬，才能獲得人力資本投資的收益。人力資本投資具有滯后性，與物質生產部門不同，人力資本投資的收益并不是直接獲得，而是通過知識存量的積聚間接獲得收益，這就增加了投資回收期的時間間隔，導致教育投資回報遠遠滯后于教育投資行為的發生。人力資本投資具有盲目性，人們為了遠期的利益不斷追加人力資本投資，期望獲得豐沛的投資收益。盲目的擴大投資常常忽視機會成本，不能客觀權衡利弊，導致資源的投資收益率低，造成不必要的浪費。人力資本投資具有風險性，它受政策導向、市場變動等的制約，由于信息的不對稱性，人力資本投資往往無法準確預估風險。投資回收期越長，存在的風險也就越大。
人力資本理論把教育投資看作純粹的經濟行為，忽視了人們的心理和社會收益。例如對教育經濟功能的過分強調，忽視了教育的文化和德育功能。過分強調人的工具性，把人當成獲取經濟回報的手段，忽視了人的個性和主觀能動性。農村家庭的教育投資也同樣出現了這些問題。
人力資本理論對農村家庭教育投資的啟示
第一，農村家庭要樹立科學的投資觀，摒棄錯誤的投資動機，以孩子全面發展和身心健康為前提，樹立科學的價值觀和人才觀。同時，要尊重孩子的選擇，不能把自己強烈的期望強加在子女身上，剝奪他們自由選擇的權利，作為家長，既要為孩子營造輕松純凈的學習和生活氛圍，又要結合自身實際情況進行合理投資，做到因材施教，量力而行的科學投資。第二，正確看待投資風險，避免盲目投資。首先，要摒棄功利性的投資動機，正確看待和預估風險。
人力資本投資可以帶來豐厚的投資回報，但是高回報的同時也蘊含著高風險。教育投資的回收期長，存在許多不確定因素，因此在投資上要正確看待風險，預估風險對收益帶來的影響，再根據自身特點選擇投資，做到頭腦清楚，心中有數，有針對性的投資。其次，理性投資也要正確處理好家庭和社會及學校的關系。家庭是社會構成最小的細胞，家庭活動要在一定的社會環境中進行。家庭教育投資要密切與社會發展相聯系，在投資時既要考慮社會發展趨勢，又要關注學校的發展動態，了解學校教育的要求和培養方式，做到家庭教育與社會教育和學校教育的良好互動。此外，家庭在教育投資時要充分考慮社會和學校的教育信息變化，及時調整教育投資策略，盡可能降低決策成本，提高家庭受益。
第三，因材施教，正確進行高等教育或中等教育的選擇。研究表明，高等教育的投資收益率一直高于物力投資的平均收益率，但是隨著時間的增長，人力資本投資收益率逐漸呈下降趨勢。同時，由于人的自身素質和學習技能不同，對高等教育的接受程度也不同，有的學生會覺得學習難度大，精神壓抑。
20世紀90年代末以來，我國高等教育由精英化教育轉向大眾教育，擴大的高等院校和龐大的生源，使教育質量難以保障，高校畢業生失業率逐年增加。
高等教育的高投入并不代表高產出。相比之下，中等職業教育費用低，國家補貼力度大，工作更好找，更能適應社會需求，而且藍領技工的福利待遇也在不斷攀升。對于很多初中沒有畢業就輟學打工的學生來說，既是對自身教育機會的浪費，又不利于社會穩定。因此農村家庭要正確看待中等教育，尊重孩子受教育的機會，根據自身實際以及學生的學習情況和自身性格能力合理選擇高等教育或者中等教育。
第四，物質資本投入和情感投入并重。物質資本投入是教育投資的基礎，離開了物質投入教育投資就無法發生，但是物質資本的投入并不代表投資過程的完結。教育投資具有復雜性和能動性，對被投資者進行情感投入有利于教育投資主觀能動性的發揮。根據馬斯洛的需求層次理論，人有情感、尊重和自我實現的需求。
農村家庭的教育投資要注重情感的投入，家長要多與孩子溝通交流，在這個過程中了解孩子的特點和發展需求，及時給予精神上的關懷和幫助。家庭對子女的教育投資并不是以學習成績作為回報的，由于學習能力和身心特點的不同、成績也不盡相同，在這種情況下，家長的責罵只會給子女的成長帶來更大的負擔，作為家長要正確看待子女的全面發展，給予信任和空間，加之正確引導，一樣可以促進孩子的身心健康成長。
作者：師雪麗單位：鄭州大學教育學院