電子專業英語教學的策略范文
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1）教學目標多元化，讓學生各有所獲。教學目標是教學的出發點和歸宿。老師們常常說因材施教，但在實際教學中，“齊步走”、“一刀切”的教學現象在中職學校普遍存在，英語課程幾乎都是使用同一種教材，各專業科的英語教學要求都是統一進度、統一標準，評價檢測的方式也是全校不分專業統一參加期末考試、使用統一試卷。進度慢、試題淺，對于那些學習程度相對較高的專業科學生不太合適，但是進度快、試題難，則對于基礎相差甚遠的電子專業學生來說，更是一個不公平的“待遇”。因為對于某些專業科的學生來說，可能是很簡單的內容，但對于電子專業大多數學生來說，卻是很難掌握。凡事都要“溯本求源”，有什么樣的起點就應該提出什么樣的要求。因此要改變學生的學習現狀，就必須改變教學上的“一視同仁”現象，學校應對不同專業的學生不同對待，在教學進度和考評上都有所區別。根據教育部2009年頒布的《中等職業學校英語教學大綱》，新教材將學習策略、文化、情感態度等內容納入學習目標范疇，的確體現了最新的教學理念和職業英語的教學要求。那么作為電子專業的英語教師，也要在學期之初，針對學生實際，設定貼近電子專業學生程度的整體教學目標，在具體的教學過程中，每一個單元的目標設定，也要切合電子專業學生的學習基礎和職業需求，要讓大多數學生感到達成目標并不是一件遙不可及的事，從而激發出英語學習的興趣與熱情。筆者根據電子專業科的學生存在較大差異的實際，每個單元都設定了不同層次的教學目標。如：Basicgoal:Mastertheus⁃agesofthewordsandexpressionsoftheuni（tforthewholeclass）；Generalgoal:Improvethereadingcomprehensiveabilityofthestu⁃dentsthroughreadingactivities(forthemiddlelevelstudents)；Highgoal:Imitateandcreatethelinesoftheplay(forthefirstlevelstudents)。這樣學生就可以根據自身情況，對照目標自我定位。這就避免了傳統教學目標的“一刀切”，既為后進生創造了獲得成功的機會，也滿足了優等生的持續發展。與此同時，中等生在明確了學習目標后，也看到了與優等生之間的差距，從而產生積極進取的學習動力。
2）師生關系多元化，讓學生重拾信心。現代英語課堂教學的發展方向就是參與式教學與互動性教學，通過開展參與式教學、互動式教學、情境教學等，調動學生參與學習的積極性和主動性。據了解，大多數中職生在初中階段因成績不好早已成為老師冷落的對象，因此，作為中職學校的教師，特別是作為電子專業科的英語教師，面對差強人意的學生群體，必須擯棄消極的心態，努力調整好自己的狀態，以飽滿的精神面貌，迎接學生、悅納學生，讓學生在開始就感受到老師的親和、友善與人文關懷。常言道：“學高為師，德高為范”，在開展英語教學工作的過程中，教師要結合自身的工作特點，加強責任心，注重師德修養，提高教學能力，以寬厚仁愛的包容之心去對待每一個學生，以積極樂觀的教學態度去開展教學，以自己的言行舉止在潛移默化中去影響學生，以高尚的人格魅力和過硬的業務素質去感染學生、引領學生、征服學生，那么學生就會從過去失敗的陰影當中走出來，心悅誠服地跟隨老師踏上新的學習之路。所謂“親其師、信其道”，教師要放下身段，走進學生，與學生建立起新型的多元化的師生關系，既做學生的老師，又做學生的朋友，師生之間既是教學關系，又是合作伙伴。當學生深切地感受到老師你的可親可敬、可信可學，那么他們就會聽從你的教導、配合你的教學，重新燃起對英語學科學習的信心與希望。
3）教學方式多元化，讓學生樂于參與。電子專業的學生厭學情緒比較普遍，對于英語學習，他們興趣不濃，熱情不高。因此教師要改進“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式，豐富教學手段。在教學過程中，要盡量借助于多媒體、模擬、仿真、網絡等現代化教學手段，提高教學效率。要不斷變換教學方式，利用各種有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。譬如結對練習（practiceinpairs）、口語交流（speakwitheachother）、游戲（playagame）、5分鐘演講（talkaboutsomethingforfiveminutes）、角色扮演（roleplay）、即問即答（askandansweronebyone）、朗讀比賽（readingcontest）、單詞比賽（word-writingcontest）等等。其中特別值得一提的是，對于英語基礎不好的電子專業學生來說，其接受新事物的能力和模仿能力卻未必不行，因而，在每節課的視聽教學環節之后，用幾分鐘時間讓學生進行口語模仿練習(imitativetalking)；在每個單元的閱讀教學環節之后，安排學生模仿和創意寫作(imitativeandcreativewriting)，都是非常有益也非常實用的教學方式。事實證明，學生大多樂意嘗試和參與這類教學活動，但在實施過程中，一定要根據學生實際，降低難度，選擇適當的內容練習。除此之外，在學生較好地完成了一定的教學內容之后，教師可選擇性地給學生觀看一些英語影片或播放英語歌曲，一方面讓學生在學習的過程中得到適當地放松，使英語學習呈現張弛有度，不成為學生的負擔；一方面也讓學生在欣賞英語影片和音樂中延伸英語學習、提升英語聽力與英語語言理解能力。實踐證明，這些教學活動都是大多數學生喜聞樂見的，在很大程度上能夠調動學生學習英語的積極性。
4）評價機制多元化，讓學生體驗成功。任何高質量的學科教學都離不開科學合理的評價手段，好的老師也一定善于應用好的評價機制來激勵學生，而考試只是教學評價中一種方式。中職學校的學科考試主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學生的學習質量和教師的教學效果，因此，為促進學生個性與能力的全面發展，應將傳統的每學期的終結考核化整為零，即不定期地多次進行，每個教學內容完成后，都可進行測試。對于電子專業學生來講，期末統考這樣的終結性評價必不可少，但教學過程中的形成性評價更為重要。因此，針對電子專業學生的特點，更應該注重學生的平時學習情況，將考勤、課堂表現、平時作業、口試、筆頭小測、單元考試、期末考試等都作為評價學生的重要指標，按照一定的比例計入學期總成績。這就給了那些學習基礎和能力都相對較差的同學以好好努力的希望，只要他們平時達到了所規定的目標要求，那么即使期末統考成績不過關，學期總成績也一定會合格，使那些過去英語成績長期不合格的學生也有機會體驗到成功的喜悅。同時，除了傳統形式上的教師評價學生之外，還可采用多種形式的評價方式，讓學生參與到評價活動中來，進行自我評價、相互評價、個體與群體之間進行評價等，這既有助于增強學生參與教學活動的主體意識，也體現了全面考量學生學習態度與學習能力的公平性、靈活性與發展性。
2結束語
筆者根據多年的中職學校英語教學實踐，結合在電子專業科任教的經驗和體會，經過深入思考和研究，得出：激發為師者的創造性，樂教善教，在教學活動中與學生建立起快樂融洽的多元關系，讓學生在英語教學中感受到教師的人文關懷；針對電子專業學生的特質，不斷改進和創新教學方法，應用多元化的教學方式和評價機制，使學生樂于參與教學活動，在參與中體驗成功的喜悅，變厭學為愿學——是改變電子專業不盡人意的英語教學現狀、全面提高電子專業英語教學質量的有效策略。
作者：王瑞珍單位：中山市中等專業學校
