電視新聞寫作課程考核方式改革探討范文

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[摘要]電視新聞寫作課程作為新聞傳播類專業(yè)的核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要根據(jù)教育部相關(guān)要求，積極探索科學(xué)的課程考核方式，采取多元化的綜合考核指標(biāo)，確定多元化的考核參與主體，及時反饋考核結(jié)果，達(dá)到以考促學(xué)的目的，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]電視新聞;考核改革;能力培養(yǎng)

課程考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，其方式、制度的改革一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的考試一般重點(diǎn)考查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握，大多集中在期末進(jìn)行書面閉卷考試。對于一些基礎(chǔ)理論類課程，這樣的考核方式毋庸置疑，但是對于業(yè)務(wù)類課程，單純的“死記硬背”式的知識點(diǎn)考核方式顯然不適合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要將過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合，綜合應(yīng)用多種考試形式，如筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，將課堂問答、作業(yè)測評、階段性測試、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告等過程性考核合理計算成績比例?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，要提升大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化評價和綜合性評價?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案（2020）》指出，要注重過程評價，優(yōu)化結(jié)果評價。可見，考核方式多元化、注重過程考核是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。電視新聞寫作是新聞傳播類專業(yè)的核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，傳統(tǒng)知識點(diǎn)的考核方式不能滿足其教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。因此，需要結(jié)合電視新聞寫作課程的特點(diǎn)和媒介環(huán)境的變化，根據(jù)教育部的意見要求，積極探索新的課程考核方式，采取多元化的考核形式，達(dá)到以考促學(xué)的目的，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。

一、樹立以能力培養(yǎng)為目的的科學(xué)考試觀

考試觀念的更新是課程考核方式改革的前提，科學(xué)的考試觀念注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。教師和學(xué)生都要有科學(xué)的考試觀念，明白考試的目的不僅僅是為了考試成績，更重要的是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)的知識。電視新聞寫作課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對寫作知識的掌握和應(yīng)用，因此，要結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)需求，以能力培養(yǎng)為目的組織課程考核。

二、設(shè)立以過程評價為導(dǎo)向的綜合評價指標(biāo)

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要把過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)合理地計算過程性考核成績的比例。注重本科教學(xué)過程性考核，科學(xué)合理地運(yùn)用多種考試形式，其目的是為了“使大學(xué)生忙起來”，促進(jìn)他們刻苦讀書，提升學(xué)業(yè)難度與挑戰(zhàn)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。電視新聞寫作課程以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，必然要綜合多種評價指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行過程性考核。

1.課程總評成績構(gòu)成多元化

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)離不開平時多練習(xí)，電視寫作還要觀摩和分析優(yōu)秀案例，在期末總評成績里要適當(dāng)增加平時練習(xí)、課堂案例分析、實(shí)踐作業(yè)等成績的比例，體現(xiàn)對學(xué)生課堂參與度、平時作業(yè)完成情況的考核和重視。平時寫作練習(xí)結(jié)合課程內(nèi)容至少每兩周一次，每次成績滿分以10分計，最終平時寫作練習(xí)滿分為100分；學(xué)生課下觀摩、閱讀作品等以參與課堂討論計入成績；還有實(shí)踐作業(yè)、期中、期末成績，以課程大綱規(guī)定的比例構(gòu)成期末總評成績。

2.期末筆試試卷注重學(xué)生寫作能力考核

電視新聞寫作課程期末筆試基本沒有客觀題（填空題、選擇題、簡答題等），而是以考核學(xué)生寫作能力為目標(biāo)的主觀題。如新聞標(biāo)題的寫作，給出材料讓學(xué)生寫新聞標(biāo)題，檢驗(yàn)其對新聞事實(shí)的概括提煉能力和對新聞要素的把握能力；導(dǎo)語寫作，給出同一材料讓學(xué)生寫不同類型的導(dǎo)語，考核的是學(xué)生對導(dǎo)語類型的掌握和運(yùn)用能力；新聞背景分析，要求學(xué)生找出材料的背景并指出其作用，考核學(xué)生對新聞背景的運(yùn)用能力?？傊?，期末考試考查的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.期末筆試試卷同時考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況

在整個學(xué)期的講課過程中，隨時告訴學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)及考點(diǎn)，期末考試的案例分析也會從平時觀摩的片例中產(chǎn)生，這就要求學(xué)生認(rèn)真聽每一堂課，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，認(rèn)真觀摩每一個指定片例，而不是在期末考試前突擊復(fù)習(xí)，更不能在考場上“臨場發(fā)揮”。

三、確立以教師為主導(dǎo)的多元評價主體

1.以任課教師評價為主導(dǎo)

任課教師熟悉課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此電視新聞寫作課程的任課教師要對學(xué)生成績評價起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)設(shè)置評價指標(biāo)、確定參與評價的主體等。要根據(jù)課程大綱確定總評成績的構(gòu)成，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容確定評價指標(biāo)和考核參與者，并且在考核中負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容的把握。

2.學(xué)生參與評價

由學(xué)生個人或小組參與平時作業(yè)的評價，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。如在課上講評寫作練習(xí)，可以先由學(xué)生本人自評，再由其他學(xué)生互評，提出具體的改進(jìn)建議。學(xué)生通過參與評分，可以充分了解考核任務(wù)和考核目的，深刻理解評價標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)動參與考核積極性的同時，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

3.其他相關(guān)課程任課教師共同評價

電視新聞寫作課程涉及其他專業(yè)的內(nèi)容，如視頻消息的制作會有出鏡記者現(xiàn)場報道，所有的視頻新聞都要用到電視攝像、電視畫面編輯的理念和技術(shù)，因此在小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)考核中，要和其他相關(guān)課程任課教師共同評價，一方面可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也讓學(xué)生明白專業(yè)的整體培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不僅僅是為了完成課程學(xué)分。如消息類作業(yè)可以和出鏡報道作業(yè)共同完成，對于同一個新聞事件，要求學(xué)生完成一條動態(tài)消息，再以全程出鏡的方式完成一條新聞特寫，由電視新聞寫作課的任課教師和出鏡記者現(xiàn)場報道的任課教師共同參與考核，學(xué)生在完成消息作業(yè)時要有意識地融入現(xiàn)場報道方式，在完成出鏡報道作業(yè)時也需要考慮新聞寫作的內(nèi)容和報道要點(diǎn)。

4.業(yè)界導(dǎo)師參與評價

借助“部校共建”新聞學(xué)院的優(yōu)勢和便利條件，可以邀請業(yè)界導(dǎo)師共同參與對學(xué)生作業(yè)的考核和講評。業(yè)界導(dǎo)師來自行業(yè)一線，熟悉行業(yè)對人才的需求，可以一針見血地指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，評價更有說服力，有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

5.借助新媒體平臺進(jìn)行考核

新聞傳播類專業(yè)院系一般都有自己的新媒體平臺，可以將學(xué)生作業(yè)發(fā)布到平臺上進(jìn)行展示，一方面可以督促學(xué)生重視作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生的競爭意識；另一方面可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用新媒體的能力。如期中作業(yè)可以本專業(yè)不同年級同學(xué)為報道對象，完成指定主題的圖文報道，要求發(fā)在專業(yè)的微信公眾號上，并且點(diǎn)擊量占期中成績的20%。這樣學(xué)生在選題過程中就要考慮報道對象的新聞價值和傳播價值，學(xué)會利用新媒體傳播自己的作品，掌握全媒體寫作和傳播技巧。

四、考核結(jié)果要及時反饋

從教育心理學(xué)的角度來說，對學(xué)生評價的反饋一定要及時，才能起到以考核促學(xué)習(xí)的目的。對于學(xué)生平時的寫作練習(xí)成績，要在下一次課上予以反饋；對于平時布置的觀摩分析片例作業(yè)，要在接下來的課堂討論中進(jìn)行反饋；即便是期末考試，課程已經(jīng)結(jié)課，教師也要利用班級微信群、QQ群等，對學(xué)生答卷情況進(jìn)行反饋，而不是僅僅讓學(xué)生知道一個分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的收獲和不足，以便在接下來的學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己。不管平時作業(yè)還是期末筆試，及時反饋對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度、鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)效果都有積極的意義。

作者：劉朝霞 單位：山西傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院