“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)人才培養(yǎng)初探范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)人才培養(yǎng)初探參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化的進(jìn)一步升級，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為已任的高職教育勢必要隨機(jī)做出反應(yīng)。高職信息技術(shù)類專業(yè)直接對應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)無論從人才培養(yǎng)定位、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法還是教師素質(zhì)都要對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息類人才培養(yǎng)創(chuàng)新是高職直面“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；專業(yè)建設(shè)；信息技術(shù)；高職教育

2012年11月，易觀國際首席執(zhí)行官于洋首先提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，從此國內(nèi)引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮。2015年3月5日的政府工作報告中，總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這將大大推動互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力。國家這些強(qiáng)有力的“互聯(lián)網(wǎng)+”推動措施必將在各行各業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化，作為國家培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校勢必要及時跟進(jìn)和密切配合，否則必將被“互聯(lián)網(wǎng)+”淘汰出局。國家制訂的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的大量信息技術(shù)直接對應(yīng)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，高職信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維已擺在面前，更是成為不能忽視的重要課題。

1高職教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”

我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展已近二十年時間，在這近二十年的發(fā)展過程中還從未像現(xiàn)在這樣受到各種新技術(shù)新理念的強(qiáng)有力沖擊，從前幾年的移動通信和物聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”和中國制造2025，這些新技術(shù)新理念的出現(xiàn)將大大改變高職人才的培養(yǎng)理念與格局。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)未來若干時期我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的變革“，互聯(lián)網(wǎng)思維”深入高職教育將是大勢所趨“。互聯(lián)網(wǎng)+”將長期影響和改變各類崗位的能力需要，也將直接影響高職教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與發(fā)展時間很短。從目前來看，什么叫“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒有統(tǒng)一且精準(zhǔn)的定義，但這絲毫也不影響高職院校專業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考。通俗地講“，互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”一般主要涉及互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多類信息技術(shù)，而這些技術(shù)對應(yīng)的專業(yè)可使高職院校校目前發(fā)展的重點(diǎn)信息技術(shù)專業(yè)。由于歷史的原因，高職院校的這些信息技術(shù)類專業(yè)大多脫胎于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，因此存在著各式各樣的問題與困難。首先是理念的落后。大家往往把信息技術(shù)簡單地說成計(jì)算機(jī)技術(shù)，甚至把這兩類技術(shù)完全等同起來，在專業(yè)建設(shè)上往往是新瓶裝老酒，因此導(dǎo)致信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)不適應(yīng)時代的發(fā)展，更落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。二是專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。雖然這幾年不少高職院校對信息技術(shù)類專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和提升，但由于慣性思維與其他原因，專業(yè)的調(diào)整落后于時展的需要。另外，人才培養(yǎng)的核心課程內(nèi)容大多還沒有更新，沒有體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展與崗位能力需要的變化。三是專業(yè)教師的知識水平?jīng)]跟上。高職教育培養(yǎng)人才，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的知識水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。特別是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，如移動應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用，對信息技術(shù)類的專業(yè)教師提出了更高的要求。

2人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考

2.1互聯(lián)網(wǎng)思維從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角來思考高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)，一定會想到互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是一個新概念，目前在學(xué)術(shù)界尚沒有明確的定義，但普遍認(rèn)可兩種理論：一是工具論，二是現(xiàn)象論?；ヂ?lián)網(wǎng)被人們認(rèn)為是一種基礎(chǔ)設(shè)施，是一個人工作、學(xué)習(xí)和生活的前提條件，所有企業(yè)都必須連接互聯(lián)網(wǎng)。這里互聯(lián)網(wǎng)是被當(dāng)作“器”來看待的“。廣義之器”包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能終端、可穿戴式設(shè)備等。無論是工具論還是現(xiàn)象論，它告訴我們現(xiàn)在的世界離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到了社會的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)思維也將推動高職教育的改革創(chuàng)新。

2.2信息技術(shù)人才培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用多種信息技術(shù)來改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息化水平，最終達(dá)到企業(yè)市場竟?fàn)幜Φ奶岣?。典型的是“互?lián)網(wǎng)+工業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”即傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)，改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必將在生產(chǎn)、研發(fā)、營銷和管理等多方面發(fā)生巨大的變化，也必將導(dǎo)致職業(yè)崗位能力要求的改變。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的重任，高職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為特色的高等教育。產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位是高職人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)“，崗位—能力—課程—專業(yè)—崗位”是高職教育的一個邏輯循環(huán)。信息技術(shù)類人才所對應(yīng)就業(yè)崗位在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中起到了相當(dāng)重要的作用，高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來源于對應(yīng)崗位的能力需求，在分析信息技術(shù)類專業(yè)的就業(yè)崗位時務(wù)必要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角來考察與研究，無論是其內(nèi)涵還是外延都要著眼互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)，從而制定出體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”因素的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，找準(zhǔn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位。因“互聯(lián)網(wǎng)+”崗位職業(yè)能力的變化最終要體現(xiàn)在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上“，互聯(lián)網(wǎng)+”因素在課程體系與內(nèi)容中的體現(xiàn)已十分迫切。培養(yǎng)目標(biāo)的明確為人才培養(yǎng)指明了方向。在信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法與手段在某種程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的虛擬化教學(xué)已呈現(xiàn)出優(yōu)勢，當(dāng)前MOOC就是一種已被大家接受的典型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。另外，網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)正在大力發(fā)展，這些依賴互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法與手段推動著人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。

3課程體系與教學(xué)方式的變革

3.1課程體系在“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下如何創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)”是當(dāng)前一個重大熱門的課題，高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”更是首先要思考的問題。人才培養(yǎng)的中心內(nèi)容是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)類專業(yè)的課程體系從設(shè)計(jì)上要全面體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以互聯(lián)網(wǎng)的視角來審視課程體系的構(gòu)建。一是要強(qiáng)化信息技術(shù)類專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和基本理念課程設(shè)置，如可開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課作為信息技術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一的通識課。二是要用互聯(lián)網(wǎng)為主線和脈絡(luò)把各類課程串起來，使互聯(lián)網(wǎng)因素融入到各科課程中去。三是用新知識更換那些傳統(tǒng)陳舊的課程，如可增開“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)”之類擴(kuò)大學(xué)生知識面的課程。信息技術(shù)類專業(yè)課程體系的“互聯(lián)網(wǎng)+”化最終要在課程內(nèi)容的全面更新中實(shí)現(xiàn)，從目前所了解的情況看，相當(dāng)一部分的課程內(nèi)容比較陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求。

3.2教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量的提高在一定程度上依賴于教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新。長久以來教師在上面講學(xué)生在教室里聽的課堂教學(xué)模式是高校教學(xué)的主流模式，這一形式的學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特別是目前知識爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的主動性直接左右了課程的教學(xué)質(zhì)量。改變相對封閉的課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源已成共識。一是大力開發(fā)網(wǎng)上課程資源庫，做到課程資源的開放性，可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。二是改變課堂教學(xué)單一的教師講學(xué)生聽的模式，在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)是信息庫的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。三是采用最新的MOOC教育模式。MOOC是一種具有大規(guī)模、開放和在線特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的優(yōu)秀教學(xué)形式，已被大家廣泛接受。

4教師的互聯(lián)網(wǎng)思維

在高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。教師的教學(xué)理念與知識能力水平直接決定了高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師首先要更新觀念，自覺主動學(xué)習(xí)和吸收各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)和新思想，用互聯(lián)網(wǎng)思維來武裝自己的頭腦，這樣才能立于不敗之地。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)給高職院校教師帶來了很大的沖擊，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是理念落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。教師要主動調(diào)整理念、更新觀念來適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各類變化。對于高職信息技術(shù)專業(yè)教師來說，務(wù)必對“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的技術(shù)要認(rèn)知并掌握，要形成從互聯(lián)網(wǎng)的角度來審視思考教學(xué)與科研工作。二是教學(xué)手段與方法沒有及時更新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法根深蒂固，大家也習(xí)慣于教師在上面講學(xué)生在下面聽的課堂教學(xué)模式，但互聯(lián)網(wǎng)帶來的飛速變化使得信息化工具的作用表現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢，作為信息技術(shù)類教師更要不斷提高信息化工具的使用能力，特別是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的各種先進(jìn)教學(xué)手段。三是與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教學(xué)環(huán)境與對象都發(fā)生了深刻的變化，以學(xué)生為主的主動學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺下做到了虛實(shí)一體化的開放式教學(xué)，教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系已不再是傳統(tǒng)意義上的主和次的關(guān)系了，更多地體現(xiàn)了師生的平等。因此，教師要調(diào)整好心態(tài)，營造對等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能提高教學(xué)效果。四是知識和能力出現(xiàn)短缺。高職院校相對本科院校來說，知識的傳遞與更新對教師來說會有一定的滯后，特別是對于信息技術(shù)專業(yè)教師，由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，教師的知識水平?jīng)]有及時跟上是普遍現(xiàn)象，條件的限制導(dǎo)致科研活動有限，教師的整體能力水平與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求有一定的差距。知識更新，理念跟進(jìn)成為目前高職教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

5結(jié)語

教育創(chuàng)新是個永無止境的命題，隨著社會的變革、技術(shù)與理念的發(fā)展，各個階段都有其鮮明的特色“?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來對未來高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新注入了新的活力。高職信息技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必然要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮頭的前面。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角簡要闡述了高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)的一些思考，從幾個方面對信息技術(shù)類專業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)

[1]李海艦.互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)企業(yè)再造[J].中國工業(yè)經(jīng)濟(jì),2014(10).

[2]張新.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國市場,2016(2).

[3]朱晉偉.適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代要求提高人才教育質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊(上),2015(10).

[4]蘭紹清.MOOC在線教育模式對高等教育信息化改革的啟示[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015(23).

[5]劉偉剛.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校教師教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代商業(yè)工貿(mào)(下),2015(3).

作者：張新 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院