中職計算機專業教學論文4篇范文

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第一篇

1桌面虛擬化技術概述

1.1豐富的支持終端

用戶只需要終端設備上安裝相應版本的ViewClient客戶端軟件，便可以通過網絡訪問View桌面。其支持的終端包含目前市面上常見的計算機、瘦客戶端、手機和平板電腦。ViewClientwithLocalMode是離線版客戶端軟件，允許用戶下載虛擬桌面系統到本地，并離線使用。

1.2便捷強大的虛擬桌面管理

可根據指定的父虛擬機來創建鏈接克隆桌面池，從而輕易克隆出成百上千個桌面系統。每個提供給用戶的克隆桌面均擁有自己的計算機名和IP地址。因為克隆桌面共享一個基礎系統磁盤映像，所以只需對父虛擬機進行更新并創建新的基礎映像，然后使用重構功能便可更新鏈接克隆池中與之對應的所有桌面系統，十分便捷。同時利用桌面刷新策略，能讓克隆桌面自動還原到初始狀態，消除用戶操作更改的影響。鏈接克隆池的功能及特性，非常符合中職學校計算機專業學生上機需求，應當成為View桌面的主要來源，由此將為教學實踐帶來巨大的便利。

1.3靈活的程序封裝

可將應用程序封裝成MicrosoftInstallation（MSI）包。所封裝的MSI包能夠被分配到虛擬桌面池，讓指定的虛擬桌面運行時候加載，實現應用程序的虛擬化。在這種操作系統和應用程序分離的架構中，我們可以根據教學需要靈活地為View桌面配置各種應用程序。

2VMwareHorizonView在教學活動中的應用場景

2.1簡化計算機實訓室維護

計算機房通常采用還原卡來防止學生對系統的更改，但還原卡存在著經常導致系統藍屏、無法真正阻止病毒更改系統文件、病毒庫升級無法保留、機器死機重啟學生數據丟失、系統或軟件升級麻煩等等弊端，給上機實訓造成了非常大的干擾。HorizonView的解決方案完全避免了這些弊端。通過部署浮動（float）的虛擬桌面池，讓學生帳號檢出之后View桌面能夠自動還原。客戶端除了安裝ViewClient外無須安裝其他應用程序，運行穩定且維護簡單，而且學生的操作體驗與真實桌面環境沒有差別。萬一客戶端死機，學生只要在規定時間內重新連接，桌面數據仍然保留，實驗不會中斷。對于View桌面的系統或軟件更新操作，只需對父虛擬機進行相應升級，然后對鏈接克隆池做一個重構操作便可完成，和傳統的維護方法相比大大節約了時間和精力。

2.2靈活選擇操作系統和應用程序

計算機專業課涉及到的操作系統較多，可以創建若干個不同操作系統的父虛擬機模版，建立多個鏈接克隆池。根據課程的時間安排，通過對虛擬池的管理和賬號策略的配置，可以讓學生利用帳號即可登錄到所需的View桌面。中職計算機的Office、網頁制作、圖像處理、視頻處理等課程所涉及到的軟件版本眾多，在公用機房也經常發生和其他專業發生軟件版本沖突的情況。計算機同時安裝大量的應用程序，也容易導致性能不穩定。通過ThinApp提供的軟件虛擬功能，將各個應用程序分別進行打包封裝并根據需要分配到對應的桌面池。因為虛擬軟件均是在獨立封裝的沙箱內運行互不干擾，師生便可以在View桌面上任意使用自己所需的應用程序，甚至可以是同一軟件的多個版本，不必擔心軟件沖突。

2.3教師的云桌面

通常分配給教師的是永久性View桌面，桌面的設置和數據均可以保留。以局域網構建課程為例，筆者經常要在操作系統里構造虛擬網絡環境以供上課所需，因為授課地點較多且操作繁瑣，課前不便對教師機進行逐一配置，只能攜筆記本電腦上課。如果使用View桌面，則不論何時何地只需在某臺終端登錄View桌面便可進行備課、講課，徹底擺脫了對于筆記本電腦的依賴。當教師回家或出差等各種原因無法通過網絡登錄View桌面時，可以事先使用ViewClientwithLocalMode訪問桌面，在賬號檢出時View桌面會被自動下載到客戶端以供離線使用。當客戶端重新連接服務器后，會自動對服務器端的View桌面進行更新。這種離線模式的使用能夠克服View桌面只能依靠網絡使用帶來的一些不便之處。

2.4學生的云機房

ViewClient支持多種終端設備。在校園網出口寬帶充足、無線網絡覆蓋全校的情況下，可以授權學生課余時間在校園或家里利用PC、筆記本電腦、平板電腦等設備登錄View桌面自主進行上機操作。這種情況下無需動用機房和管理人員，只需要數據中心的服務器持續運行。對于晚上通常閑置的服務器來說是一種資源合理利用，而學生上機實踐的時間大大增加。隨著中職教育教學改革和工學交替的深入開展，許多專業開始思考如何實現遠程網絡教學。對于計算機專業來說，解決異地學生的上機實踐更是一個難題。而VMwareHorizonView平臺無疑是一個理想的解決方案。它所采用的PCoIP的數據壓縮傳輸技術，能在遠程訪問且校園網絡出口帶寬較低的情況下讓用戶獲得良好的使用體驗。而學生觀看網絡視頻教學后，隨即遠程登錄View桌面進行上機實訓，能夠大大提高網絡教學效果。

3結語

計算機專業教學對于計算機軟硬件的要求相對于其他專業是比較嚴苛和復雜的。桌面虛擬化技術在可以為其他專業服務的同時，還能成為數字校園教育教學管理平臺建設的重要組成部分。相信隨著相關知識的普及、解決方案的進一步成熟、虛擬平臺建設成本的逐步降低，會有越來越多的中職學校開始嘗試引入桌面虛擬化技術。

作者：蔡少偉單位：福建漳州第二職業中專學校

第二篇

1調研的基本情況

1.1對企業的調研

山東匯利通廣告有限公司的調研中，與公司領導及員工探討傳統教學模式的利弊，探討“工作任務與教學內容相融通、技能訓練與職業資格認證相融通”的人才培養模式，探討如何開展案例教學和場景教學，以及其它方面的內容。

1.2對成功典型的職業學校的調研

在對山東藍翔高級技工學校、陜西省電子工業學校、上海信息技術學校、陜西銀行學校等學校的調研中，調研他們成功的教學模式，改革前期所做的工作，改革前后的效果對比，改革后出現的新問題及解決思路和辦法。項目化教學、任務式教學、案例教學和場景教學的效果及建議。

2教學模式調查的結果及分析

2.1關于我校的教學模式

我校傳統的教學模式即理論和實訓分開的教學模式已無法適應當今時展，尤其是對操作能力要求很高的計算機應用技術類人才的培養。如何能做到學校與企業的完全對接，讓學生在學校學到的知識和能力能快速地適應企業的工作需要，這是我們教學改革的大方向。

2.2一體化教學

雖然我校計算機專業近年來也在向一體化教學方式方法靠攏，但雖然形式上看是一體化教學，但實質的教學模式和方法還是理論加實踐，先教師講理論教操作后學生實踐，沒有使教、學、做真正達到一體化，相互貫通和融合。在對陜西省電子工業學校進行調研時，我們發現，電校的實訓實施非常完備，與社會、企業接軌。在教學改革中，有一個非常大的突破和提高———任務式教學模式，即把一個大的項目或章節內容分解成一個個小任務，讓學生各個突破，最后完成了整體項目。這樣，讓學生在學習的過程中接觸到的是實實在在的案例，把案例拉到課堂中，讓學生感受到的是在企業的工作氛圍，同時體現出了場景教學的效果。在以前，雖然我們也提出項目化任務式教學，但對于學習領域、項目、任務等的關系，大家對這個概念很模糊，把握得不到位，沒有完全地理解它。在對陜電校主管教學的鄧校長的訪談中，鄧校長關于項目化教學說得非常透徹：“從上到下，每個學習領域都有許多項目，每個項目可以分解成若個任務；從下到上，任務完成了，項目就完成了，完成并掌握了這些項目，其所在的學習領域自然就掌握了。”而在對上海信息技術學校的調研中，我們了解到，該校前幾年實行的項目化教學方法，以項目帶動教學，但項目一般較大較全面，實際效果是帶動較困難，實行的效果不理想。因為直接做項目，對于中職學生而言，其理論水平欠缺，所以現在采用一體化教學，邊學理論邊實踐。但一體化教學沒有太固定的模式，不要局限于要么在教室要么在實訓室，也可能在校外，這可根據教學內容的需要來選擇上課方式和地點。考慮到中職學生的心智還不成熟，沒有達到為了生存而去學習的水平，所以在教學中因材施教。在一、二年級的教學中以提高學生興趣為先，讓學生覺得好玩，有興趣，這樣才想去學。以數字媒體專業為例，一般在教學中先給學生定一個主題，讓學生自己參與其中，自己去拍攝，去編、導、演，再進行后期制作，自己參與，知識就自然而然地滲透其中。這樣的實踐后，學生不僅學到的是知識和技能，而且歷練了獨立思考和解決實際問題的能力、表達能力和團隊協作能力。

2.3校內實訓

我校的校內實訓在很大程度上限于實訓，沒有創造真正類似企業的環境，場景教學效果不理想，實訓模式較單一，專業綜合實訓基本上是各個單一模塊的結合，沒有達到實際的綜合，這相對于企業的需要而言還有一定的距離。上海信息技術學校的校內實訓教學模式非常值得借鑒。學校內部的主要會議、活動等，一般都是教師帶領數字媒體技術專業的學生來進行，教師帶領引導，主要靠學生來參與進行，完成之后再總結、思考。這是非常好的實習模式，學生參與積極性很高，大大提高了實際動手能力，有了實戰項目的經驗，對以后的學習、工作幫助很大。陜西銀行學校在校內實訓教學中很有特色。是他們結合自己的專業特色，與企業聯合，在校內建立淘寶創業實訓基地———印象西安，網絡購物是當前發展的主流趨勢，在這個實訓基地里，學生們可以就網上購物的各個環節和流程進行實操演練和實戰運行，囊括了該校市場營銷專業、電子商務專業、計算機平面設計專業、物流服務與管理專業、金融事務管理專業、旅游服務與管理專業等大部分專業的實訓，在這里有企業人員現場教學和指導操作，本校教師也等于在真實的企業環境中進行了鍛煉，有助于指導教師將理論和實踐更好地融合，一體化教學效果必定非常顯著。

2.4其它方面

在調研中我們發現，學生畢業后在某一個單位工作的時間基本上只有幾個月，有的甚至一個月不到就辭職了，尤其是剛畢業進入企業實習階段，很大一部分學生堅持不過三個月。詢問原因，學生們的原因依次有三個：一是認為工作強度大，二是工作環境艱苦，三個工資待遇低。但當他們辭職后再找的工作還不如前一份工作，這樣反復地更換工作。其更換周期就是三個月甚至更短的時間。究其原因，一個是學生自身的認識問題，缺乏正確的人生觀和價值觀，再者是學校對學生的職業道德教育、思想道德教育等方面做得不到位，教師在平時的教學中較多注重專業技能的培養而較少地滲透思想方面的教育。

3教學模式改革的對策

3.1調研中得到幾點企業員工對本校專業建設及教學的建議

①在教學中灌入學生的不僅是專業技能，還要灌入思想的技能，例如：感恩的思想技能、協同協作的技能、禮儀的技能、誠信的思想技能等，簡單地說就是做人的技能。②從企業自身員工流失的經驗來看，中等職業學校的教師培養應該是一個漫長的過程，短期內平面設計教學可以采用校企聯合培養的模式進行。③從企業員工的自身成長經歷來看，學校應該大力開展文化內涵建設，為學生創建良好的學習環境和學習氛圍，同時要提升管理水平，導入實施科學的視覺識別系統，傳播學校辦學理念、增強學校知名度、塑造學校形象，有助提升學生認同感、自豪感、提升學生自信心和學習動力。

3.2經調查分析后提出的教學模式改革對策

①解放思想，突破原有教學模式，創新思路，在教學改革中全體教師要動腦筋、下功夫。②在教學中開展項目化教學和任務式教學，運用企業案例，營造企業場景和氛圍，讓學生融入其中。③盡力做到真正地一體化教學，使理論和實踐緊密結合、相互融合，在教學過程中處理好“教”與“學”的關系，想方設法調動學生的積極性和能動性，讓學生參與其中，以學生為主體，教師為主導，使教、學、做有機統一，融為一體。④尋找校企合作的突破點和創新點，加大企業技術人員來校交流和教學指導的力度，讓企業兼職人員以企業要求來指導和管理學生，使校內實訓能更好地適應專業發展的需要，使校外實訓基地能更好地與企業達到對接，使學生一畢業就能勝任企業的工作。⑤要進行教學模式改革，讓教師有企業實際案例，首先要讓教師們有在企業中實際鍛煉的經驗，有自己親身實踐的案例，這樣才能更好地為教學服務、更好地指導教學。因此，要加大教師企業實踐的力度，要制定一系列教師下企業實踐的制度。⑥在教學過程中要穿插滲透思想教育，要讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，樹立遠大的職業理想和抱負，一定要自信，要有不怕吃苦受累的精神，愛崗敬業的精神，積極進取的思想，與人和諧相處的風貌等等。這些不是一時兩刻能培養得出來的，不是每周上兩節思想道德課就樹立的，要靠全體教師在平常的各門各科的教學過程中滲透和把握。

4結語

計算機專業的教學改革是一項龐大的系統工程，需要學校和企業的共同努力，以及企業技術人員、教師和學生的共同參與。我們將面臨許多困難，但在國家示范校建設的推動下，我們一定要解放思想、更新觀念、積極探索、大膽嘗試，順利完成教學模式改革，建設名副其實的國家示范專業。

作者：梁爽楊云單位：陜西科技大學職業教育師范學院西北工業學校陜西科技大學電氣與信息工程學院

第三篇

一、計算機專業教學發展方向改革

(一)教學目標改革

我們都有共識，中職學校的專業教學目標應由市場需求引領。從目前就業市場看，網絡管理、計算機輔助設計、影視后期制作、辦公自動化綜合型人才在相當一段時期內，需求量會逐步增大。因此，在打好學生專業基礎的前提下，應將教學目標指向看好的專業方向，注重學生的專業方向性發展。如宿豫中等專業學校自2013年起，根據學生的興趣及專長進行了專業分組，目前的網絡方向、動漫方向以及網頁設計方向3個專業班組已明顯體現其專長優勢，在就業分配中對口率比以往有大幅度的提高。更為重要的是，專業性發展激發了學生學習的興趣，“半途溜號”現象大為減少，在專業的“控流固生”工作中起到了根本性的作用。

(二)教學計劃及課程改革

改革后的教學目標決定了教學計劃與課程的對應改革。新的教學計劃要體現以技能培養為主。對學生的知識結構和應用能力的培養也應以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，體現教學目標的模塊化。對于三年制中職來說，一般在校兩年時間，可利用第一學年奠定必要的專業基礎，學習專業必修課;利用第二學年進行分方向發展，如可確立網絡方向、動漫設計與制作方向、軟件方向等，執行專業模塊化教學。對有些學生還可以進行復合模塊教學，充分利用選修課，讓學生實現多方向的技能發展，為今后更好的就業做好準備。為了讓學生在有限的時間內實現專業方向化、技能專業化，應在課程上進行大膽改革，對純理論型課程進行合并或刪減，并在課時安排上注意選修課程的遞進性和緊湊性，使學生進行復合模塊學習成為可能。當然，為了保證良好的教學效果，還要針對不同課程設置相應的專業教師，為計算機教師設立教學研究的主攻課程。并通過派遣教師到高校或一些職業技能中心進行再教育，以此來提升教師的專業技能水平，實現教師專業水平“專”而“精”，進而培養出“專”而“精”的學生。

二、計算機專業教學模式改革

當前整個教育界都在倡導“以學生為主體”的教學模式，強調“學”重于“教”。職業學校也不例外，但中職生學習內驅力弱、認知水平和能力較差是我們必須面對的現實，所以，我們要在“促學”上下功夫，提高學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”。

(一)建立以實訓室為主戰場的教學模式

計算機課程本身就具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在實訓室內教學更直觀、便捷，學生更容易接受，是講練結合的最好呈現。所以，我們根據課程特點，最大化利用多媒體網絡機房進行教學，使學生的理論知識與技能操作快速融匯。在這個過程中，教師的指導則起到至關重要的作用，教師不僅專業上要“精”，更重要的是態度要認真，不能有絲毫的懈怠，否則，課堂效果就會因教師的“偷懶”而大打折扣，特別是對于接受新知識新技能較慢的同學來說，更是影響巨大。

(二)建立以“任務驅動法”為主的分層教學模式

采用“任務驅動法”教學可促進學生的學習興趣，讓學生對學習內容有具體的認識;需要完成的任務使學生的學習有了明確的目標，更方便學生在實踐課上互學的實現，而且完成任務后的“成就感”讓學生感到充實，不再對所學知識感到茫然無措，從而使學生在學習上變得主動起來。但我們也經常會看到，“任務驅動”課堂模式下的學生仍有些表現得不知所措或百無聊賴，這種情況一般出現在課堂時間的中后期，且既有接受能力較差的學生，也有接受能力較強的學生。究其原因，是教師預先設計的“任務”太單一了，沒有考慮學生的個體差異，只針對教學目標設計的統一任務不能滿足不同層次學生的需要。解決問題的關鍵，就是老師要對任務進行分層，一堂課或一個模塊的教學不再是只有基本任務，而是圍繞基本任務設計發展性任務，讓每位同學都能找到適合自己的任務，在“量體裁衣”的任務中讓能力強的同學有了挑戰困難的激情，能力弱的同學通過努力存在從弱勢進入優勢的可能，有利于激發學生的內部學習動機，從而促進學生技能水平的提高。要做好這一切，需要老師付出很大的艱辛來精心設計。為了緩解壓力，真正將好方法實施下去，我們學校利用專業組研討確定，將計算機教師進行專業分組，形成專題組來分解任務，設計出合適的教學任務，并在教學過程中不斷的完善，最終形成一套體系明確、可行的學科實習任務書。

三、計算機專業考核方式改革

考核方式是隱形的指揮棒，影響著師生的教學過程，體現師生的教學成果。由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照原有的考核方式，勢必會影響整個教學計劃的完成，打擊中職生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，單純的筆試考核方式已無法反映學生的真實水平。因此，考核方式也應產生相應的改革。

(一)實施學分制

采用學分制更有利于模塊教學的實現，促進選修課程的成長，讓學生有可能“依興趣而選，依興趣而學”。現在好多學校只是提到學分制的應用，但大多并未真正實施。筆者認為，雖然我們在學生修滿學分時就讓其提前畢業還有些困難，但我們可以根據學生修得的學分來確定其外出實習的早晚和就業單位的選擇優先權，以此來促進學生學習的主動性。

(二)確立技能考核的主體地位

在考核中，應打破以筆試為主的慣例，凡以實踐為主的課程，成績均以技能考核進行評定，使考試真正成為檢測學生學習情況的手段，使所考與所學不再脫離，更是體現職校中專業技能重要性的一種方式。

(三)彰顯實踐技能的優勢

為彰顯技能為中職生學習之本，在考核制度中應允許學生以優秀的技能水平來彌補筆試課程的不足。如學生在第二學年的分方向發展實訓中，若成績為優，可彌補前幾個學期中某門或某些筆試課程的不及格。生活中似乎形成了一條不成文的定律:讓人們努力改正弱點。人們往往關注的也是孩子的弱點，而不是他們所真正擅長的方面。幾乎所有的人都在集中力量解決問題，而不是發展優勢。只注意改正一個人的缺點，而不重視發揮他的優點，只能造就一個平常或平庸的人。對于職校生，他們的缺點就是不能像高中生那樣踏實應對文化理論課程，優點就是喜歡動手操作。我們既然要將他們培養為盡可能成功的人，就一定要重視發揮他們的優點，讓他們像真正的職校生那樣瀟瀟灑灑鉆研職業技術，在技能操作上收獲成功。

作者：薛堂單位：江蘇省宿豫中等專業學校

第四篇

一、教學模式的改革

目前，中職計算機專業課程安排主要是：第一學年學生上文化基礎課和計算機專業基礎課程，第二年上計算機專業課程和校內實習課程（主要是計算機組裝與維修實習），第三年學生進行校外“操作工”實習。經過這樣的學習過程，學生統一學相同的課程，理論上學習了許多專業課程，但是每門課都不精，實際操作能力差，而且忽略了學生的學習興趣，沒有激發起學生學習的主動性，學生畢業后無法滿足企業的需求。針對這種情況，中職計算機專業教學模式可以調整為：一年級第一學期統一上文化基礎課和專業基礎課，并減少文化基礎課的科目；第二學期讓學生根據自身興趣選擇專業模塊，學習相關專業課程，并進行針對性的實習訓練。由于所學課程是自己選擇的，學生會更加積極主動地學習，并主動關注社會相關崗位需求，從而促使自己更努力地學習，畢業后一定會受到用人單位的歡迎。

二、教師隊伍的改革

教師隊伍的改革首先是教師思想的改革，它是所有課程改革成功的前提和保障。

（一）轉變教師思想觀念

首先要改變教師陳舊的教育思想、觀念、教學模式。學生應是教學主體，教師應該是學生學習技能和知識的協作者。可以采用專題研討、專題講座、師生座談、示范課觀摩等形式從正面引導教師轉變觀念。

（二）提高教師教學能力

應培養計算機骨干教師，讓教師在計算機專業不同課程中選擇主攻方向，努力成為該方向課程的名師和骨干教師。教師應集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，提高該類課程的教學質量。

（三）加強教師培訓

為加強師資隊伍建設，可定期選送一些專業教師到高校培養，還可利用校企合作辦學模式，選送專業教師到企業鍛煉，使專業教師增加職業經驗，提高專業技能。教師有了豐富的職業實踐經驗，才能更好地調整教學目標和改革教學方法。

（四）引入教師競爭機制

應多組織校內優秀課評比，鼓勵教師參加職業技能大賽等競賽活動，提高教師職業素質和能力。還可申報教科研課題，以達到鍛煉師資的目的。

三、課程教學方法的改革

中等職業學校培養的是技術工人，是應用型人才，教學的目的應是學以致用。因此，在教學中要強化實踐教學，改變傳統的以講授知識為主、輕視技能訓練的教學方法。應采用任務驅動式教學等多種教學模式，利用網絡同步教學、多媒體教學、上機操作指導教學等多種教學手段完成專業課程的教學。

（一）建立任務驅動式教學模式，激發學生的參與興趣

教師在進行理論教學時應精心設計組織教學任務，激發學生的學習興趣。例如，在講解Word圖文混排時，將事先制作好的精美文檔演示給學生，激發學生的好奇心，進而激發出學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的內在驅動力。

（二）用任務驅動式教學模式開展上機實踐教學，引導學生掌握真知

在每次上機實踐之前，都應為學生選擇適當、適量的上機操作任務。在上機前的講解與操作示范中，要讓學生獨立分析設計具體的分任務及解決方法，然后親自操作，在不斷的嘗試與改進過程中達到最終想要的結果，從而實現學以致用的教學目的。

（三）通過互動協作學習，縮小學生間個體差異

在計算機的教學中，教師往往遇到學生之間知識水平和操作能力存在差異的問題。為此，可以在上機操作課上采取互動協作學習方式輔助教學。在適當的操作示范后，教師一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利完成任務，并及時展示其成績，予以表揚，激發學生學習的榮譽感和成就感。然后，選出操作能力較強的學生作為小組長，負責輔導一個小組的同學，這樣，既活躍了上機課的氣氛，又創造了相互學習的氛圍。

（四）及時進行教學評價

在每次學生提交作業后教師應當堂給予學生及時的評價。也可以利用多媒體手段讓學生互評作業，互相提出作業完成好的地方和需要完善的地方，這樣能激發學生的競爭意識，與同學相比看到自己的不足，從而激發學習的動力。

四、課程考核方式的改革

傳統的“筆試＋機試”的考核方式，已不能滿足當今社會發展需要和相關行業的需求，需要對考核方式進行大膽的改革創新。

（一）考核的方式多樣化、個性化

可通過定期舉辦計算機基礎知識、計算機組裝和拆裝、圖形設計、網頁制作、網站建設等的技能比賽或技能表演，展示學生素質。

（二）采取多證書考核

職業資格證書是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。學生考取證書的目標性很強，能激發學生的學習動力和競爭意識。學生在取得畢業證書的同時，達到了以考促學的目的，提高了自身能力，還為就業做好了準備。

五、結語

總之，中職計算機專業培養的學生要能夠適應社會經濟的發展，計算機專業課程必須提高質量。要保證專業持續不斷地向前發展，同時專業要具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，要適應市場經濟條件下招生就業市場和職業環境的劇烈變化。人才培養必須走專業化道路，學生要學得一技之長，同時要打下扎實的知識基礎，這樣才能擴大學生的擇業面，為其終身學習創造條件。

作者：何艷單位：天津市勞動保障技師學院