中職計算機教學現狀（8篇）范文

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第一篇：微課在中職計算機教學中的應用探討

摘要：微課短小精悍，有利于促進學生對知識點的個性化學習。文章從選擇或設計微課視頻、微課視頻上傳及觀看、微課視頻的簡單回顧、注重自主學習和合作學習等方面，對微課在中職計算機教學中的具體應用進行研究。

關鍵詞：微課；計算機教學；中職學校；教學質量

隨著社會快速發展，越來越多的科學技術開始與教育相結合，有效促進了教育事業的發展。其中，微課是典型代表。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課具有如下特點：教學時間較短（一般5分鐘～10分鐘），教學內容較少，教學資源情境化，主題突出，具有較強的針對性。在中職計算機教學中，很多中職教師開始采用微課進行教學，希望能夠提高學生的學習興趣，有效促進學生學習效率的提升。本文對微課在中職計算機教學中的具體應用進行研究。

一、選擇或設計

微課視頻在互聯網上，有大量與中職計算機教學相關的微課資源。因此，中職計算機教師可以依據課程教學內容及學生的個性特點，精心選擇適合的微課視頻。如果選擇的微課視頻不能完全適應自身的微課教學需要，中職計算機教師則可以對相關視頻進行剪輯加工，使其符合教學要求。除了通過網絡獲取微課視頻之外，中職計算機教師還可以自己動手制作，自行設計微課視頻。在具體的微課視頻設計過程中，教師應盡可能做到簡短、精練，呈現重點、難點內容，營造一個真實的“微教學資源環境”。例如，介紹計算機的發展歷程時，微課視頻應主要包括如下內容：1）第一代：電子管計算機（1946～1957）；2）第二代：晶體管計算機（1958～1964）；3）第三代：中小規模集成電路計算機（1965～1970）；4）第四代：大規模及超大規模集成電路計算機（1971～現在）。微課視頻容量要小，時間應盡可能控制在5分鐘～10分鐘，不要花哨，便于學生全神貫注地在課堂上觀看，或下載后保存到手機上實現移動學習。

二、微課視頻上傳及觀

看微課視頻選擇或設計完畢之后，計算機教師需要將其及時上傳至相關網絡平臺，供學生觀看或下載。目前，大部分中職學生都有智能手機，幾乎所有中職學生都有自己的微信號。因此，中職教師可以將微課視頻上傳至微信平臺，讓學生通過微信平臺觀看學習。微課視頻上傳至網絡平臺后，教師要及時通知學生觀看或下載，并要求學生認真觀看，做好筆記。為了檢驗學生觀看微課視頻的效果，中職計算機教師在微課視頻后面還應附上一些思考練習題，讓學生獨立完成。例如，在“計算機硬件系統”微課視頻中，教師可以在微課視頻后面附上這樣幾道練習題：1）計算機硬件系統具體由哪幾個部分組成？2）各部件名稱、作用及主要性能指標是什么？學生完成作業后，將答案通過微信直接傳送給教師，教師要對學生的作業完成情況及時進行審閱，并根據學生的學習情況科學調整課堂教學設計。

三、微課視頻的簡單

回顧事實上，在中職計算機教學中，教師僅讓學生自行觀看學習微課視頻是遠遠不夠的。在具體的課堂教學中，教師還應緊緊圍繞微課視頻進行相關內容的教學。在課堂教學之初，教師應引導學生再次觀看微課視頻，然后適時提出一些問題讓學生思考。比如，針對“計算機硬件系統”微課視頻，中職計算機教師可以這樣提問：“機箱的主要技術指標是什么？”有學生答道：“機箱要具有堅固性、可擴充性、散熱性、屏蔽性、兼容性等技術指標。”此后，教師可以進一步針對微課視頻內容對學生進行提問。在提問過程中，教師應盡可能兼顧全班學生，特別是有的放矢地針對中等生和學困生進行提問，調動全班學生的學習積極性。

四、自主學習和合作學習

經歷過微課視頻的回顧及簡單提問之后，中職計算機教師便可引導學生對相關內容進行自主學習。學生自主學習的內容，教師不需要進行過多限定，但應提出這樣的要求：自主學習應緊緊圍繞微課視頻展開。學生自主學習完成后，教師可以引導學生積極闡述自身的學習體會，并引導學生相互交流。為了進一步提高微課教學質量，中職計算機教師還應積極組織學生進行合作學習，讓學生通過合作學習的方式化解教學重點難點問題。例如，針對“計算機硬件系統”微課視頻，中職計算機教師可以布置這樣一個合作學習任務：通過合作學習的方式了解組裝計算機硬件系統的流程，并進行動手操作。任務布置之后，中職計算機教師便可讓學生按照既定的合作學習小組進行合作學習。在學生合作學習過程中，中職計算機教師不能當甩手掌柜，應積極參與到學生的合作學習中，幫助學生克服合作學習過程中遇到的各種困難。

五、結束語

總之，微課短小精悍，有利于教師突破傳統的教學模式，促進學生對知識點的個性化學習。教學實踐表明，運用微課進行計算機教學的做法是可行且有效的。值得注意的是，微課在中職計算機教學中的應用模式并不是固定不變的，在微課教學過程中，中職計算機教師應根據具體情況靈活科學地應用微課進行教學。只有充分做到合理應用，才能真正提升微課在中職計算機教學中的成效。

參考文獻：

[1]高春梅.淺析微課在中職計算機教學中的應用[J].河南教育,2015(10).

[2]黃艷花.微課在中職計算機教學中的應用[J].江西教育,2017(04).

[3]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊,2014(12).

作者：陳柳斌 單位：福建省古田職業中專學校

第二篇：探究以就業為導向的中職計算機教學

摘要：在中職計算機教學中，教師要以就業為導向，以能力為本位，不斷更新教學理念，探究行之有效的教學策略，培養出高素質、高水平、高技能及富有適應能力、競爭力和創造力的綜合型計算機專業人才，從而滿足社會發展的需求，更好地推動學生就業。

關鍵詞：就業；中職；計算機教學

一、結合人才培養目標，優化計算機課程設置

1.優化素養課程在中職計算機教學中，教師要注意打破傳統文化課、專業課、實踐課課程結構體系，將職業道德、職業指導，以及英語、語文、數學、電腦藝術設計等課程納入中職計算機素養課程中，拓寬學生的知識面，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素養。2.靈活課程模塊根據計算機行業發展和市場人才需求，教師應將中職計算機課程模塊化。如計算機應用技術模塊包括外事英語、文字錄入、常用工具軟件學習、應用公文、Excel等課程，計算機網絡技術模塊包括網絡安全、網絡建設與維護、網頁制作和設計、Web程序開發等課程，計算機發展技術模塊包括C語言基礎、VB語言編程、VC++程序設計等課程，計算機信息管理模塊包括SQLServer、Access應用課程等，計算機藝術設計模塊包括圖案設計、色彩與平面構成、攝影和攝像藝術、數碼影像處理與應用等。3.注重課程整合在優化中職計算機課程設置過程中，教師還應注意課程的整合，將文化課與專業課整合成職業素養課，將專業修養課與技術課整合成職業能力發展學習課程，以便強化學生的就業競爭力和市場適應力。

二、創新教學模式，提高計算機教學的有效性

首先，注重案例分析，提高學生解決實際問題的能力。案例教學，即在課堂教學中，教師出示與教學內容相關的某一案例，引導學生思考、分析和討論，并提出自己的看法及解決問題的方法。此外，教師要圍繞教學目標，緊扣教學內容，精心選取學生感興趣、具有探究意義的案例，引導學生主動探究、分析案例，從而深化學生對知識的理解，提高學生自主分析和解決問題的能力。如在教學“Word基本操作”時，筆者播放了初次見面時兩個人相互交換名片的視頻，然后告知學生，名片是新朋友相互認識、自我介紹最快捷的一種方式。接著，筆者引入案例：“張明是一家網絡科技公司的程序員，他剛參加工作，還沒有自己的名片，請同學們幫他設計一張名片。”這樣，通過案例分析和探究，既調動了學生的主觀能動性，又加深了學生對知識的理解和掌握。其次，注重任務驅動，培養學生的創造意識和自主學習能力。任務驅動，即以任務為主線，以學生為主體，引導學生小組合作學習，自主完成學習任務。如在教學“Excel和PowerPoint基本技巧”時，筆者設置了“如何利用Excel制作超市產品市場調查與分析表”“如何借助PowerPoint制作企業會義簡報”兩個學習任務，讓學生自選任務，通過小組合作、交流互動，總結最佳方案，并熟練掌握計算機知識，提高自主學習和實踐運用能力。

三、注重實踐，全面加強職業技能培養

首先，教師要重視培養學生的計算機實踐能力。教師應精心設計問題情境，然后引導學生共同分析、交流討論、實踐探究，最終找到解決問題的最佳方法，提高學生解決實際問題的能力。如在教學“PhotoShop圖像處理”時，筆者借助多媒體課件，展示了原圖片與經過PhotoShop圖像處理好的圖片，讓學生仔細觀察、對比，說一說它們的不同之處，促使學生積極思考、分析和探究圖片處理技術，調動學生動手制作精美圖片的積極性，從而掌握PhotoShop圖像處理圖片的方法，提高學生實踐操作能力。其次，加強實訓教育，強化學生計算機實訓能力。實訓教育是提升學生職業能力和職業素養的重要途徑。在中職計算機教學中，教師要注意將理論教學與實訓教學巧妙地結合起來，以崗位實際需求為基礎，根據職業技能培訓要求，設置不同的實訓課程，從而培養一批計算機知識扎實、競爭力強的綜合型應用人才。最后，加強校企合作。中職院校應讓學生深入企業，親自動手安裝、調試、維修，投身網站建設、管理和維護工作，參與數據庫開發，掌握計算機硬件、軟件基本知識和技術，了解行業動態和前沿技術，體會新設備、新技術、新工藝帶來的機遇和挑戰，切實提高學生的職業技能和競爭力，為企業發展儲備足夠的實用型人才，從而有效實現企業、學校、學生的三方共贏。

作者：劉璐 單位：江西省瑞金市中等專業學校

第三篇：以就業為導向的中職計算機教學分析

［摘要］在市場經濟背景下，中職計算機教師應當改變應試化的教學思想，形成“以就業為導向”的教學模式，不斷提升中職計算機專業學生的實踐操作技能，促進學生就業競爭力的提升。

［關鍵詞］中職計算機；就業導向；現狀；對策

中職院校要形成“以學生為重心、以就業為導向”的教學模式，不斷提升中職學生的實踐操作技能，促進學生綜合素質的不斷提升。尤其對中職計算機這種操作性較強的學科而言，更加需要重視學生的實踐能力培養，全面提升中職學生的就業競爭力，為促進中職計算機教學的改革和發展奠定基礎。

一、中職計算機教學現狀

當前，中職計算機教學存在不少問題，主要如下：

（一）教學與社會發展脫節

在當前的中職計算機教學中，教學與社會發展相脫離是普遍存在的問題。首先，雖然當前的中職院校也是以學生的職業能力和就業能力培養為教學目標，但是，由于考量方式的不科學，使教師往往只關注學生對計算機的掌握程度而忽視了學生的職業能力教育。其次，過度重視考級以及計算機理論知識的培訓。我國的教育制度，向來都是以學生的考試成績作為唯一的衡量標準。因此，在中職計算機的教學中，教師對學生的評價，往往停留在所謂的考級上，忽略了一些基礎性的、關鍵性的技能培養，最終影響了學生綜合素質的提升。

（二）應用性不強

和其他專業相比，計算機的教學內容應當具有更強的實踐性和操作性。這就要求教師在中職計算機的教學中，應當注重其實際應用性，為提升學生的就業競爭力奠定基礎。但是，在當前的中職計算機教學中，重理論而輕實踐、重知識傳授輕操作實踐的教學模式，是影響學生實踐操作技能提升的關鍵因素。很多教師依然沿襲“教師講、學生聽”的傳統問題，忽視學生的能力和素質培養，最終影響了學生綜合素質的提升。

二、中職計算機教學存在問題的原因分析

在當前的中職計算機教學中，教師的教學存在著與社會發展相脫離、應用性不強的問題，這和教師的教學理念、教學模式和思路等是息息相關的。

（一）傳統應試教育理念的影響

從某種意義上講，中職計算機的教學不應當再受到傳統應試教育理念的影響，因為中職階段的學生畢業之后即將走向社會，應試對學生而言已經毫無意義。但是，在實際的教學中，傳統應試教育理念根深蒂固，使很多教師還是沿襲應試教育的思想，最終使中職計算機的教學呈現重理論輕實踐的教學現狀，影響了學生綜合實踐能力的提升。

（二）教師教學技能的影響

對教師而言，要想給學生“一碗水”，自己得先有“一桶水”。因此，不斷更新中職計算機教師教學理念，提升教師教學技能，是實現就業為導向的中職計算機教學目標的基礎。但是，在實際的教學過程中，很多中職計算機的教學實踐操作技能并沒有與時俱進，沒有順應社會發展的要求而得到提高，反而長期處于比較落后的地位，這是影響中職計算機教學改革的關鍵因素。

三、以就業為導向的中職計算機教學對策

（一）優化師資隊伍建設，不斷提升中職計算機教師知識水平

教師是整個教學活動的引領者，教師的教學能力和教學水平與課堂教學的效果息息相關。在現代教育背景下，中職計算機的教學要想實現以就業為導向的教學目標，必須優化師資隊伍建設，不斷提升中職計算機教師的知識儲備和教學技能。首先，計算機教師自身要形成就業導向的教學觀念，充分認識到中職學生的就業現狀以及提升就業競爭力的關鍵因素，并在教學實踐中，立足市場需求，本著就業導向的教學目標，不斷提升中職學生的就業競爭力；其次，學校在教學的過程中，可以組織教師深入企業參觀學習，充分了解現代企業對人才的基本要求，讓中職教師找準教學的核心目標；最后，學校應當組織校外的技術人員或者是專家對中職計算機教師進行全面的培訓，更新教師的教學觀念，提升教師的教學技能，為形成就業導向的中職計算機教學目標奠定基礎。

（二）不斷優化教學內容，使教學與時展接軌

對現代的中職計算機教師而言，教學內容不應當僅僅停留在所謂的計算機基礎知識上，而是應當順應時代的發展需求，以提升學生的就業能力為基本目標。這就要求中職計算機在教學中，不斷優化教學內容，促進良好教學效果的實現。例如，對現代社會的學生而言，辦公自動化是每個學生應當掌握的基本技能；同時，為了提升中職學生的就業競爭力，教師可以加強動漫設計、廣告設計等技能的培養，使中職計算機的教學與時展接軌，為學生營造好的學習環境，不斷提升中職學生的就業競爭力。

（三）理論結合實踐，夯實學生知識儲備

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標。由此可見，和傳統的只注重知識傳授的教學模式相比，新課程改革對現代教學的要求顯得更加全面。因此，在中職計算機的教學過程中，教師應當采取理論與實踐相結合的教學模式，重視學生的實踐操作技能培養。例如，學校應當改變傳統的教學思想，給學生創造實習的機會，讓學生利用寒暑假期間深入企業實習，讓學生將理論知識很好地運用于實踐操作中，不斷提升中職學生的職業素質和專業技能。同時，這種深入企業實習的方式，有利于讓學生發現自己學習上存在的問題和不足，不斷改進，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。

綜上所述，在當前的中職計算機教學中，教學與時代脫節、應用性不強是教師教學普遍存在的問題。在市場經濟背景下，中職計算機教師應當改變應試化的教學思想，形成“以就業為導向”的教學模式，不斷提升中職計算機學生的實踐操作技能，促進學生就業競爭力的提升。

參考文獻：

［1］李立.以就業為導向的中職計算機教學模式研究［J］.才智，2016（4）：67.

［2］高峰.基于就業為導向下的中職院校計算機教學模式［J］.中國培訓，2017（6）

作者：費江萍 單位：貴州省威寧自治縣中等職業學校

第四篇：中職計算機教學存在的問題與措施

摘要：隨著信息化時代的到來，人們對于信息技術也越來越關注。現階段中職院校在教學的過程中對于計算機教學也越發重視，現代化的教學方式對于中職計算機的教學要求也不斷提高。中職院校為國內的社會經濟建設提供了重要支持，中職計算機教學對于中職學生的后期發展是非常關鍵的。但是，中職院校的學生對于計算機的學習情況還無法滿足社會的需要，并且計算機教學的過程也存在很對問題。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；問題與對策

現階段中職教育的未來發展主要是朝著素質化、信息化以及現代化的方向發展，隨著現在社會各領域對于計算機的應用越來越深入，使社會對于計算機專業人才非常缺乏，中職院校開設計算機專業就是希望可以培養出更多的計算機專業人才，這對社會人才短缺的問題能夠有效緩解。但是，中職計算機教學卻顯現出許多教學問題，對教學質量和效率產生了不利的影響，急需采取有效的對策，為中職計算機教學的高效提供保障。中職教育在我國有著舉足輕重的作用，中職教育培養全面的人才需要計算機技術，培養計算機專業人員，計算機技術更加重要。但縱觀中職教育現狀，計算機整體教學水平不高，存在許多問題急需解決。

一、存在的主要問題

（一）沒有足夠重視

雖然計算機課程是中職院校的必修課程，但部分中職院校對計算機課程還是不夠重視，認為培養學生未來就業公司所需要的專業技能即可，對學生未來的發展展望不夠長遠，使不少中職院校畢業的學生在未來的就業及發展上出現弊端。例如，在某汽車中職院校，學校對學生計算機課程不夠重視，學生沒有扎實掌握計算機知識，學生畢業后進入汽車制造企業，起初進行手動汽車組裝，該畢業生能滿足企業的需求，后期該工廠引進新型信息技術，可用計算機操作進行汽車組裝，可該生沒有足夠的計算機知識，不能熟練操作計算機進行汽車組裝，不能滿足工廠的職工要求。

（二）教學水平低

計算機課堂內容抽象，教師沒有結合實踐進行理論知識傳授，只是進行口頭或板書講解，學生很難真正理解，可謂是“紙上談兵”。教師在課堂的教學模式單一枯燥，還是在沿用老一套的教學方式，例如，部分教師多采用“滿堂灌”教學模式，教師說，學生聽，毫無互動。學生沒有主動參與到計算機教學過程中，這樣就忽略了對學生學習興趣的培養。

（三）考核方式單一

進人中職院校的學生，深受應試教育影響，已經掌握的計算機能力存在巨大差異。而教師在教學時對學生的這種差異缺乏重視，仍使用統一的教學標準，從而造成教學的整體效果不明顯。另外，對于考試的題目也沒有做出更多的改變，基本上在歷年的考試題目中學生都能夠找到規律，從而造成學生對考試題目之外的知識不會進行更多的積累、學習，使得學生學習到的計算機知識存在局限性，實際應用能力也較低。

（四）缺乏先進的教學內容

在信息化時代背景下，計算機知識出現日新月異的變革，使得計算機教學出現時效性的特征。但是中職計算機教學沒有重視到其時效性這一問題，從而導致教學內容不能夠與時俱進，對培養計算機專業人才起到了嚴重的阻礙作用。目前中職計算機教師普遍只教學生一些簡單操作，缺乏更專業的知識的講授，造成學生學習到的計算機知識無法在實際生活中得到有效的應用，造成學生的實際應用能力較低。

二、解決對策

（一）正確引導教育觀念

中職學校計算機教學觀念不端正是計算機教學存在問題的根源。想要從根本上解決計算機教學所存在的問題，必須對中職院校的教育觀念進行規范，進行監督與引導。首先，教育部門要對學校進行硬性要求，對學校計算機教學進行明文規定，監督中職院校計算機教學的實施，并作出相應的評價。其次，學校計算機教學要與時俱進，應用多種創新的教學方式和手段，結合市場變化設計計算機教學與應用課程，比如任務驅動教學、校企合作教學、項目教學法等，全面提高學生的實踐能力和創新能力，以便更好地適應企業的要求，提高就業率。最后，學校領導及教師要讓學生認識到計算機技術的重要性，讓學生對計算機課程提起重視，不再排斥計算機教學，有效掌握計算機專業知識。

(二)提高教師素養

首先，中職學校對在職教師進行在職培訓，讓在職教師認識到計算機技術對學生發展的重要性，針對教師的教學技術進行定期的培訓，組織教師之間對新型教學模式進行探討。教師要結合本班學生的特點采取適合的教學方式，增強與學生的交流與互動，注重課堂心理環境的營造，讓學生主動參與教學活動，并且教師要不斷增加自己的專業知識，做到與時俱進。教師要有意識地培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習計算機課程的信心。部分學生認為計算機抽象難以掌握，放棄了對計算機的學習。教師要抹去學生心中計算機知識“難”的印記，可以對計算機知識采取難度呈“階梯式上升”的教學方式，讓學生先體驗到計算機教學并沒有那么難，逐步樹立學習的信心。中職院校要提高計算機教師招聘的門檻，保證計算機教師整體師資隊伍的水平。

(三)采取多方式考核

為了學生能夠得到全面的發展，建立的評價體系應當更加多元化、科學化。就是在教學的過程中對學生之間的差異性給予足夠的尊重。并在成績考核、成績評定的時候對這種差異加大重視，在考核學生的時候可以從學生的基礎知識掌握情況、具備的職業技能、理論知識的實踐應用情況、最終獲得的學習效果等角度進行考慮，避免單一考核對學生造成的阻礙，從而實現學生計算機能力的全面提高。還有就是傳統的計算機教學方式過于單一，難以引起學生的學習興趣，使得教學效果不理想，因此需要改變教學方式，采用多樣化的教學法，激發學生學習興趣、學習動力，從而引導更多的學生參與到學習中，促進教學目標的實現。如采用角色互換的教學方法，改變傳統教學中教師為主導的教學形式，加大對學生主體地位的重視，在教學中提供給學生更多的主導性權利，教學的主體為學生，教師擔任引導、補充教學的角色，激發整體學生參與教學活動主動哇，從而達到每個學生在教學中都能夠得到鍛煉的教學目的。

(四)創新教學內容

為了使學生在步入社會之后能夠更好地適應社會的發展需求，教師需要及時將新的計算機技術、計算機知識傳授給學生。并采用實訓、模擬相結合的方法，促進學生實踐能力的提升。中職院校的計算機實驗室教學也要與行業的發展變化相結合，將先進的計算機編譯軟件引入到實際教學中，為學生布置計算機實踐任務，在教學中鍛煉學生的項目實施能力、計算機編譯能力。而學生則可以對Dreamweave:軟件進行合理運用，借鑒天貓、當當網等網站形式，對多種類型的網站進行模擬制作，并對VisualStudio。進行充分的利用，開展專項訓練計算機編程語言(如Java,C語言、C++等)的課堂。同時教師還應當結合具體的實踐項目教會學生對計算機數據庫(如SQLServer等數據庫)的熟練操作。為學生步人社會打下堅實的基礎，促進其計算機實踐能力的提高。

三、結束語

總而言之，深入研究中職計算機教學過程中存在的問題及針對性的改善措施，就能夠得知現階段中職計算機教學在教學內容及教學方法等方面存在的一些問題，以及存在的這些對中職計算機教學質量及教學效率造成的影響，教學過程中出現的這些問題不但對學校的發展有很大的影響，最重要的是限制了中職學生后期的發展。所以，對教學內容不斷進行創新、采取多方式的考核方法、定期組織教師進行培訓以及中職院校自身對計算機教學加強重視等多種措施對計算機教學中的問題進行改善，使中職院校為社會培養出更多的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]謝璐丹新時期中職計算機教學中存在的問題及對策[J].亞太教育，2015(25):125

[2]劉輝關于中職學校計算機專業教學存在問題及應對策略分析[J].中國科技博覽，2014(32)：134

[3]靳慧妍論新課程視野下中職《計算機應用技術》教學中的問題與對策[J].赤子，2014(O5)：83

[4]李貴玲.中職計算機教學中存在的問題及相應對策[J].學周刊，2012(1).

[5]蔣耀慧.淺談計算機中職教學存在問題及相應對策[J].北京電力高等專科學校學很社會科學版),2010,30(7).

作者：楊勇濤 單位：吉林機電工程學校

第五篇：互動式分層教學在中職計算機教學中的轉變

摘要：中職計算機教學工作在傳統教學模式的限制下，難以滿足當前社會對中職學生所提出的計算機應用能力要求。教師應當立足于切實提升計算機教學水平，將互動式分層教學模式應用于教學工作中。本文簡要就互動式分層教學模式在中職計算機教學中的應用實踐進行分析，以期為廣大中職計算機教師提供教學參考，推廣并創新互動式分層教學模式在教學中的應用。

關鍵詞：互動式分層教學；中職；計算機教學；改革

互動式分層教學即為分層教學、互動教學相結合形成的教學模式，是傳統教育工作的創新。其中，分層教學主要是指教師在開展教學工作時，以學生的學習能力、學習現狀作為教學依據，將學生劃分為不同的學習層次，開展針對性的教學，讓學生得到與自身相適應的教育。而互動式教學則是建立在以學生為課堂主體的教學基礎上，根據社會對學生的能力要求制定教學策略，強調學生與教師、學生與學生之間的相互交流，從而提升學生的學習水平與綜合能力。

一、根據學生情況制定教學目標

在當前的中職計算機教學中，班級教學制是應用較為廣泛的教學模式，但卻沒有切實就學生的實際情況進行考慮，忽略了學生間在學習興趣、學習能力等方面存在的差異，造成教學有效性的降低。所以，教師在開展中職計算機教學時，應當以學生的實際情況為基礎，設置與學生實際情況相一致的教學目標，促進所有學生的共同學習。例如，在“PPT演示文稿制作”這一課程內容中，教師可根據教材教學要求確定所有學生必須達到的基礎教學目標，即“學生熟練的利用PPT軟件制作演示文稿”。在這一大前提之下，教師再根據學生的實際學習水平、基礎知識掌握情況將學生進行劃分，并制定與之相對應的教學目標。即“針對計算機應用基礎較為薄弱的學生，教師可將教學目標設置為課程基礎目標。而針對計算機應用基礎較高，且對計算機應用具有興趣的學生則應當適當的提升難度，如，要求這部分學生在掌握基礎的軟件操作基礎上，學會在演示文稿中運用動畫效果。”之后，在正式教學過程中，教師便可按照這一教學目標，有序的安排教學計劃，針對性的開展教學工作。

二、合理設置、調整課程教學內容

為更好的開展計算機課程教學，教師需要科學、合理的設置教學內容。由于學生的學習能力存在差異，教師需要按照學生的實際情況進行分別的內容設定，尤其是針對課程中的重難點，教師不僅要考慮到學生之間的差異，同時還要根據學生在學習、考試中的反饋進行教學內容的合理調整。例如，在就課程內容“Excel表格制作”進行教學時，教師首先提出該課程的基本教學目標，即“學生掌握Excel表格制作技巧，并利用該軟件完成班級成績統計。”之后，教師就可按照教材內容，將軟件應用技巧、表格制作技巧介紹給學生。然后將課堂交給學生，讓其進行表格制作，這過程中，教師需站在引導者的地位與學生進行交流，與學生共同探討表格制作中遇到的問題。針對在給定時間之內完成表格制作的學生而言，教師可引導其對該軟件中的潛在功能進行探索，掌握更多的應用技巧。而針對依舊沒有完成表格制作任務的學生而言，教師則需要觀察學生的表格制作情況，針對性的予以其以幫助、指導，使這部分學生逐漸掌握Excel表格制作技巧，足以應對日常表格應用。在課堂教學的最后，教師可根據學生在課堂上的學習情況，分層練習內容。即要求學習情況較好的學生自主制作復雜的表格，并在表格中體現軟件的多種功能。而學習情況較差的學生則只需要運用該軟件制作班級成績表即可。

三、注重課程教學評價工作開展

課程教學評價是幫助學生明確自身在學習中存在的問題，并針對性的調整教學策略，完善教學工作的重要基礎。教師需要針對處于不同學習層次的學生進行教學評價，為學生的學習、教學工作的開展提供有力依據。例如，在“Word文檔應用”這一課程內容中，教師可要求在教學后，要求學生利用該軟件制作圖文并茂的“運動會活動策劃”，并嚴格檢查。之后，根據學生作品的實際完成情況，針對性的進行指導。如，針對完成情況較差的學生，教師需首先肯定其在作品制作中的正確操作方法，之后再指出學生存在的不足之處，并就這些問題與學生展開探討，使其明確自身的問題并積極改正。針對作品完成出色的學生，教師則可要求其在班級內就個人作品進行講解，這一方面鼓勵了這部分學生，也為其他學生提供了進步的方向。

結束語：

中職計算機教師在開展教學工作時，教師需要積極轉變傳統教育教學觀念，將互動式分層教學應用于實際教學工作當中。根據學生的個體差異，制定符合學生實際情況的教學目標，科學設置計算機課程教學內容，并在教學后以科學的教學評價實現教學方式與創新，切實發揮互動式分層教學模式的應用價值，將中職學生培養成具有較高計算機應用水平的現代化人才。

參考文獻：

[1]劉榮立.計算機應用教學中實施互動式分層教學法探索[J].通訊世界,2017(16):285-286.

[2]劉衛星.分層互動教學模式在中職計算機應用基礎課程中的探究[J].考試周刊,2016(69):106.

[3]陳冬冬.互動式分層教學法在計算機教學中的應用[J].河南教育(職成教版),2015(05):39.

作者：邢兆雄 單位：甘肅省財政學校

第六篇：職業能力培養下的中職計算機教學分析

摘要：伴隨著互聯網時代的迅猛發展，計算機的廣泛應用已經深入社會的每一個角落。各行各業對計算機的依賴和重視也在逐步提高，這也就對計算機專業人才的需求越來越大，隨著社會的不斷發展，傳統的計算機教學模式已經很難與現今社會的發展相匹配，為了能夠滿足各行各業對計算機專業人才的需求，中等職業院校對計算機專業人才的培養給予了高度重視。從傳統的計算機教育方式上找出問題，總結經驗。將重點逐步從理論轉向學生的實踐和創新能力上，使中職院校的學生畢業后能夠更快更好地為企業服務。

關鍵詞：計算機教學；能力培養；實踐能力

如今計算機的應用對各個行業的影響都在不斷加深，因此社會對計算機專業的畢業生要求也不斷提高，它既為中職院校計算機專業帶來了很好的發展機遇，同時也是中職計算機教學模式面臨的新挑戰。在今后的計算機教學中，學校不僅要教授學生專業的計算機理論知識，也要著重培養學生的動手實踐能力。只有這樣才能讓學生在今后的學習中不會與社會的發展相脫離，使學生畢業后在企業的發展中能夠更加得心應手，在激烈的行業競爭中脫穎而出，為企業的不斷發展做出自己的貢獻。

1中職計算機當前發展所面臨的問題

1.1缺乏對計算機專業人才的培養

隨著科學技術的不斷發展，計算機、互聯網的應用也越來越廣泛，為了滿足社會對計算機專業人才的需求，中等職業學校的計算機教育必然會面臨著不斷創新的挑戰。現今社會上的各行各業都與計算機有著很深的聯系。為了信息網絡行業的不斷發展，據相關資料統計，我國每年為社會上輸送的計算機人才大約有100多萬，其中40%是對計算機專業人才的需求，目前我國每年向社會上輸送的人才只有20余萬，專業人才則更是少之又少，為了讓中職院校的畢業生能夠更好地為企業服務，中等職業學校對計算機專業人才的培養也必將提上日程。

1.2缺乏適應企業需求的計算機人才

面對飛速發展的信息網絡時代，傳統的計算機教育模式已經越來越不能滿足社會的發展和企業的需求，傳統的計算機教學模式更加注重理論知識的學習，學生缺少動手實踐能力，這在很大程度上限制了學生的發展空間，所學的東西過于程式化，不能很好的應用到實踐當中。中職院校的教學方法和教學能容過于固定，使學生們所學的知識無法跟上計算機行業的發展，教師的理論知識遠強于實踐技術，因而不能在教學過程中根據社會的實際狀況給出相應的解決對策。面對這一問題，中等職業學校應該對傳統計算機教學模式進行改革，在教學過程中不斷提高教師的教學素質，著重培養學生的實踐能力，讓學生的理論基礎和實踐技能可以全方位的提升，以滿足社會上各行各業對計算機專業人才的需求。

2中職計算機教學中的能力培養

2.1改變教學模式和學習方法

傳統教學模式和教育理念是現今計算機專業最大的弊端，教師根據多年來一成不變的教學內容和教學方法。只教給學生們一些系統的理論知識，也就是說學生們在課堂上只是學到了一些粗淺的計算機入門基礎知識，并沒有學到精髓。現在很多中職院校的計算機教材，版本非常陳舊，再加上老師只注重理論知識的傳授，使學生們根本無法了解到現在計算機行業的飛速發展，以致于無法滿足社會對計算機專業人才的需求。我國中職院校應該結合當今計算機行業的發展形勢，不斷完善教學方法和教育理念，從傳統計算機教學模式中吸取經驗教訓，總結出適應現代社會發展的教學方法，努力培養適應各行各業的計算機專業人才。

2.2培養學生的實踐能力

大多數的中等職業院校都存在同樣的問題，那就是理論強于實踐，學生在學校的學習能力也許很強，對于老師在課堂上所傳授的知識也能很好的吸收，但實踐能力卻要差很多。由于傳統計算機教學模式的落后。教師的教學方法、教學理念以及教學內容過于陳舊，學生在課堂上的學習過于系統化，無法根據計算機行業的發展做出相應的改變。這使得絕大多數的學生只會一些基礎性的計算機知識。所學內容過于片面，無法滿足社會上對于計算機專業人才的需求。因此，培養學生的實踐能力則成為中等職業學校計算機教育的重中之重，只有不斷提高學生的動手實踐能力，才能為其今后的發展打下夯實的基礎。

2.3培養適應各種行業的計算機人才

當今社會是網絡科技不斷發展的時代，社會上的各行各業都在逐步走進互聯網的領域，以便于更加快速和便捷的發展。因此，社會對計算機方面的人才數量要求越來越多，高科技領域對計算機人才質量的要求也越來越高，為了滿足社會上對計算機專業人才的需求，中等職業院校對計算機教學方法的改革也迫在眉睫，如何讓學生從理論走向實踐，如何培養社會所需的專業計算機人才，成為中等職業院校接下來所面臨的重點問題。

3結語

隨著網絡技術的高速發展，計算機的應用已不單單體現在人際交往、信息查詢等方面。越來越多的企業為了快速發展已經與計算機、互聯網建立了高度緊密的聯系，因此現在社會上很需要計算機方面的專業人才。為了滿足社會需求，中職院校計算機專業的發展與創新勢在必行。隨著社會的高速發展，傳統教育模式下的計算機教學方法已經很難滿足社會所需。傳統的計算機教學模式無論是老師的教學方法還是學生的學習方式都是只注重理論，不重視實踐。再加上教學內容與教學理念的固定與陳舊，使學生無法與快速發展的計算機行業接軌，導致了中職院校的畢業生專業水平不高，不能很好的為企業服務。針對這一問題，中職院校應該結合實際情況，著重培養學生的動手實踐能力與適應企業的能力。為社會多培養一些計算機方面的專業人才，為社會發展注入新活力，作出新貢獻。

作者：韋燕華 單位：廣西工業技師學院

第七篇：中職計算機教學中學生自主學習能力的培養

一、中職計算機教學中學生自主能力較弱的原因

1.學生方面。由于招生體制的改革，近年來中職生源質量明顯下降，表現在：一是部分學生學習目的性不明確，選擇計算機專業往往是沖著“上網玩游戲”來的，對社會的需求和計算機的實際應用并沒有清楚的認識；二是學習基礎差，當學習有一定難度的課程時，部分學生就失去學習興趣。學生是學習的主體，如果學生的學習態度不端正，學習基礎薄弱，那么其自主能力培養將是一大難題。

2.教材方面。傳統的計算機教材只是作為知識的載體，主要考慮知識闡述的完整性與科學性，至于怎樣為學生自主學習創造條件則考慮較少，基本是由教師進行處理。而中職計算機教師重新進行設計，在時間和精力上都存在困難。此外，教材與學校計算機設備匹配度不高也是一個問題，在教學中會根據實際硬件條件來安排教學，教材的實用性則減弱了。3.教師方面。教師采用最多的教學模式是：“教師實例演示→學生模仿練習→關鍵步驟點評”。這種教學模式表面看，教師完整地傳授知識技能，學生也學得輕松。埃得加.富爾認為：未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。傳統的這種教學模式，恰恰忽視了大綱中要求的培養學生發現問題、分析問題、應用計算機解決實際問題的能力的培養。

二、中職計算機教學中學生自主能力培養方略

1.激發學生的主動學習意識。學生自主能力的培養是運用各種教學手段和教學策略來激發學生自主學習意愿的過程。通常情況下，中職學生的學習興趣不高，文化課基礎知識薄弱，學習屬于被動型的。這些學生在學習的過程中存在不同程度的學習障礙問題。為此，教師要激發學生的自主學習意識，具體工作可以從以下三個方面展開。第一，通過巧妙的教學設計來引發學生的學習興趣。計算機學科的本質是數學，數學的特點是邏輯性非常強，這就使得計算機教學呈現出一個枯燥的特點。大部分中職學生的數學基礎又比價薄弱，這就會產生厭學情緒，最終導致學生對學習缺乏熱情。為此，教師要改善教學方略，設計有趣的教學環節，從而讓學生主動學習。第二，通過思想教育來描繪學生的夢想，讓夢想驅動學生自動去學習。中職學生畢業后要面臨職場，開始自己的職業生涯。IT行業普遍高薪，互聯網的發展必然帶動計算機行業不斷革新，這就為學生的職業晉升提供了很多機會。為了把握住機會，為自己贏得一個良好的未來，學生要在學生階段儲備各種知識，從而奠定良好的基礎。第三，輔助學生形成一個良好的學習習慣，讓學生習慣去主動尋找和學習知識。計算機學習不是一個依靠死記硬背就能夠學好的學科，在學習中需要掌握學習技巧，所以學生要有良好的學習習慣。當學生有了一個學習的慣性之后，形成學習自信心，最終會愛上學習。

2.綜合多種教材形成校本教材。當下的計算機教材非常多，難度不同，側重點也不同，并且計算機教材中的內容與學校教學設備匹配度也不同。在這種情況下，按照教材來進行教學就存在很多困難，即教學設備無法支持教材，或者教材中的內容落后于教學設施。此外，還有很多學校的計算機教學有自己的培養目標，但是沒有與之配套的教材。計算機教材的現狀決定了學生自主學習很困難，所以需要一個教材與教學設施向匹配的學習體系。這就需要教師綜合多種教材來編撰出校本教材，這樣就為學生自學提供了基礎。在編撰校本教材時，教師需要考慮以下三個因素。第一，教材的難度和學生的學習能力。中職學生的文化課基礎較為薄弱，計算機學習的難度要有梯度，從而讓不同層次的學生都能夠找到適合自己的教材來進行學習。第二，教材教學內容與學校硬件的匹配度。教材開拓學生視野的，是給予學生計算機理論知識的，學生在從書本上獲得知識后要付諸實踐。所以，教師在編寫教材時，既要遵循教學大綱的要求，又要立足于學校自身的教學條件。第三，校本教材要突出學校的辦學特色，要與企業需求結合在一起。這就需要教師深入到相關的企業當中，了解用人單位的需求。這樣就會讓學生意識到學習教材的重要性，因為今天的教材就是明天的工作，在緊迫感的驅使下，學生的主觀能動性會增強。

3.提升教師的綜合教學能力。學生自主能力培養需要來引導，教師的引導包括隱性和顯性兩個層面。顯性的自主學習能力引導是指教師直接對學生自主學習的重要性和自主學習方法進行介紹，從而讓學生直接明確為什么要自主學習以及如何進行自主學習。隱性的自主學習能力引導是指教師運用教學方法和教學策略以及德育疏導等教育學和心理學的技能來作用于學生，從而讓學的內心狀態發生轉變，進而自覺主動地進行學習。由此可見，計算機教師不僅要具有計算機教學技能，還需要有教育學和心理學等方面的知識。此外，教師還需要有愛心和責任心。為了培養學生的自主學習能力，中職教師也要不斷優化和完善自己，增強自身的綜合能力。

結語

綜上所述，學生的自主能力培養有三個重要因素，首先學生作為學習的主體要有學習的意識；其次，學生自主學習需要一個載體，要有一個難度適中，且與自己學校計算機硬件設備相匹配的教材；再次，教師要在學生的自主學習中起到引導作用，避免將學生自主學習變成教師放任不管的學習。總之，創新人才培養視域下，學生的自主學習能力對其日后的工作和職業晉升都非常重要，所以教師作為教育的主導者要對教材進行整合重編，要對學生的思想進行指導，對學生的學習習慣和學習技能給予幫助。

參考文獻：

[1]董淑英.高職計算機教學中學生自主學習能力的培養[J].科學中國人,2015(24).

作者：王曉杰

第八篇：如何提高中職計算機教學的有效性

［摘要］中職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，雖然改革開放以來取得了快速發展，但受生源質量差、課程體存在缺陷等不良影響，培養出的人才難以適應當前社會多元化的人才需求。中職教學改革勢在必行。當前中職計算機教學中存在諸多問題，教師要轉變落后的教學觀念，有效整合、利用教學資源，注重實用性，合理把握分配講練時間，采用項目教學法提高學生的自主學習能力和解決實際問題的能力，從而真正提高中職計算機教學的有效性。

［關鍵詞］中職教育；計算機；教學

中職教育曾為我國企業生產一線培養了大批高素質的技能型人才，但是由于當前部分中職學校仍舊沿用傳統的教育模式，課程體系安排也缺乏科學性，加上高校擴招，大部分學生選擇進入高一級學校學習，導致中職教育成為部分無法升入普通高中的學習成績較差的學生無奈的選擇，中職生源質量下降，中職教育培養出的人才難以適應現代社會的更高要求，中職畢業生缺乏就業競爭力。中職教育教學進行改革是當務之急。計算機學科的教學中也存在諸多問題，教材內容缺乏實用性，教授的內容較當前社會計算機技術的發展嚴重滯后，教師采用的教學方法和模式也呈現單一性，難以激發中職學生的學習興趣。那么，新時期中職計算機教師應該采取哪些策略提高計算機教學的有效性呢？

一、教師要轉變落后的教學觀念，有效整合、利用教學資源，激發學生的學習積極性

計算機學科相比于其他傳統學科來說，屬于隨著計算機技術的普及產生的一門新興學科，但是當前中職學校的計算機教師在教學當中往往沿用滿堂灌輸的傳統教學模式，和教師單向知識傳輸相對應的則是學生機械地死記硬背，學生嚴重缺乏上機操作技能。新時期的中職計算機教師要轉變落后的教學觀念，通過進修、學習不斷增加自己的專業知識儲備，轉變落后的教學模式、教學方法，在教學中以學生為主體，激發中職學生計算機學科學習的積極性。現代社會計算機技術的更新速度可謂日新月異，新技術層出不窮，中職教材即使幾經改版，但是還呈現出一定的滯后性。教師要學會對包括教材在內的多種教學資源進行整合利用，立足于現行計算機教材，并將網絡上的海量相關資源充分利用起來，對教材教學內容進行有效的補充和延伸，增強教學內容的實用性和時代感，激發學生的學習積極性。例如在進行“3Dmax效果圖設計”部分內容教學時，我就對不同版本教材的相關教學內容進行了整合，并且將自己制作的優秀作品展示給學生，在此基礎上實施教學，既激發了學生的學習興趣，幫助他們掌握了基礎知識，學生還在學習中增強了應用能力，為他們進一步的學習和今后的工作儲備了極具實用性的知識，提高了他們3Dmax軟件的應用技能。

二、中職計算機教學要注重實用性

中職學校的教學應該以培養學生綜合職業能力為核心。雖然計算機并不是專業課，但是中職學校的計算機教學也要有針對性，注重實用性。作為一名中職計算機教師，應該在了解中職學生將來從事的職業崗位的基礎上，突出教學的技術性以及實用性，讓計算機教學更好地服務于學生的就業。例如幫助中職學生掌握包括計算機軟硬件組裝以及維護維修等實用技能，教師就可以在計算機應用基礎的教學中安排計算機組裝的教學項目，教會學生識別計算機硬件、培養學生組裝計算機硬件、安裝、設置計算機軟件的技能，由于可以做到學以致用，學到的知識具有極強的實用性，他們的學習興趣被充分激發出來，教師的課堂教學效果也大大提高。

三、教師要合理分配講練時間，采用項目教學法提高學生自主學習的能力和解決實際問題的能力

為了提高計算機教學的有效性，教師要在教學中充分激發學生的學習興趣，在教學中做到以學生為主體。因此教師要摒棄傳統的滿堂灌輸式教學方法，合理把握分配講練時間，讓每個學生都有發表個性見解、展示自己能力的機會。在真實或者模擬的工作任務背景下，由學生在自身經驗積累以及有效利用各種資源的基礎上完成工作任務，以此來獲得知識，提高能力的項目教學法是當前中職計算機教學中常用的較為有效的教學方法。項目教學法的使用讓中職計算機課堂真正做到了“以學生為主體，以教師為主導”，學生在小組合作完成工作任務的過程中，不僅更為積極主動，他們的創新思維能力也得到了發展，還獲得了適應未來工作崗位的知識和技能，可謂一舉多得。例如，在學習Photoshop時，我首先將Photoshop的教程錄制成微課視頻放置在網絡上供學生自主學習，然后在課堂上對學生學習過程中遇到的困難集中解決，在此基礎上，我讓他們分小組完成為客戶制作廣告宣傳畫的任務，每組由一名學生扮演客戶，對其他小組成員代表的廣告公司提出制作廣告宣傳畫的要求，廣告公司則要按照客戶的要求設計、修改廣告宣傳畫，直到獲得客戶的認可為止。然后我在班內將廣告作品一一展示出來，每個小組派出代表將本組創意介紹給大家，并且評選出最佳創意獎。學生充分利用學到的設計技巧進行設計、創新，他們的自主學習能力、解決實際問題的能力在教學中得到了提高。總而言之，中職計算機課程是一門具有較強實踐性的課程，在中職計算機教學中，教師要以學生為主體，通過理論講授和實踐操作能力培養相結合的做法激發中職學生的學習興趣，培養他們的自主學習和創新能力，提高計算機教學的有效性。

參考文獻：

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［2］劉璐.怎樣提升中職計算機教學有效性［J］.青年時代，2017（9）：159.

作者：蓋春光 單位：山東省利津縣職業中等專業學校