電子專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)范文

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【摘要】近年來，以網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)為主流的信息時(shí)代悄然而至。在技工院校教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的更好發(fā)展，為社會(huì)輸出更多人才電子專業(yè)成為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，文章針對(duì)當(dāng)前技工院校電子專業(yè)學(xué)生在其思維能力應(yīng)該如何培養(yǎng)的方式實(shí)施下，通過宏觀角度采取更為有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的更好提升。

【關(guān)鍵詞】宏觀角度；技工院校；電子專業(yè)；思維能力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定上層建筑，但同時(shí)上層建筑又對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生影響，教育作為人才輸出的主要途徑，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展中，教育的創(chuàng)新與改革主要是以電子信息專業(yè)為核心所展開。在當(dāng)前許多技工院校教學(xué)工作的開展中，將電子技術(shù)作為專業(yè)必修課程，通過與社會(huì)需求相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)措施，促進(jìn)更多電子專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而思維模式的養(yǎng)成能夠更好的促進(jìn)人才技能的專業(yè)化，為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

全球信息化的發(fā)展促進(jìn)了大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的重視與依賴程度，同時(shí)促進(jìn)了電子技術(shù)的更快發(fā)展。就當(dāng)前而言，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)與電子技術(shù)已經(jīng)形成了完全融合，同時(shí)電子技術(shù)在科研等方面的成果，獲取十分可觀。但就理論而言，在電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中較為抽象化，相關(guān)知識(shí)的理解度較高，為此在一些技工院校的教學(xué)中，雖然將電子技術(shù)課程作為專業(yè)必修內(nèi)容，但同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中所呈現(xiàn)出的理論性與實(shí)踐性要求，要以學(xué)生能力的培養(yǎng)需要兩者相結(jié)合為主。而當(dāng)前大多數(shù)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，技工院校相關(guān)課程開展較為薄弱，以基礎(chǔ)課程與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解其實(shí)際概念，逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，為此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以此確保其技能的更好獲取。

二、電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在當(dāng)前技工院校的教學(xué)中，由于電子專業(yè)學(xué)科的設(shè)置與其他學(xué)科在教學(xué)中存在一定的不同之處，為此在實(shí)際教學(xué)開展中，教師在教學(xué)模式的采用與實(shí)施中需要與實(shí)際情況相結(jié)合。教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)該行業(yè)領(lǐng)域人才的要求為核心，通過學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以此能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，確保在實(shí)踐應(yīng)用中得到充分的發(fā)揮。電子專業(yè)所學(xué)技能具有較強(qiáng)實(shí)踐性，通過理論為實(shí)踐操作提供支撐，是以思維能力作為核心基礎(chǔ)。為此需要通過以下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置具有較大的理論性與抽象性，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)感到枯燥乏味。且理論難度較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際理解程度較低，為此需要激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在課程教學(xué)中教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠更好的促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過不同教學(xué)方法的采取，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知心與探索欲。例如，在電子技術(shù)的講解中，可以通過一些具有科研性的發(fā)展故事與歷史背景，幫助學(xué)生對(duì)電子技術(shù)本身做到更加充分的了解，懂得其中所存在的趣味性，以此逐漸提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的加深，則同樣會(huì)對(duì)技術(shù)產(chǎn)生更為深厚的求知欲，通過教材的適當(dāng)結(jié)合激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，則能夠更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.營(yíng)造活躍的課堂氛圍

電子技術(shù)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在課程教學(xué)中通過理論的學(xué)習(xí)則會(huì)體現(xiàn)十分明顯，且在學(xué)習(xí)中會(huì)難以理解，因此教師根據(jù)課程內(nèi)容與教材設(shè)置，需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的深刻講解與充分解剖，以此提升學(xué)生思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促進(jìn)思維能力的提升。但同時(shí)需要適當(dāng)活躍課堂氣氛，避免傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)形成產(chǎn)生影響。具體而言，在電子技術(shù)講解中將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過互動(dòng)等形式將知識(shí)由難化簡(jiǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的更好掌握一次強(qiáng)化思維網(wǎng)絡(luò)的形成，促進(jìn)思維能力的提升。

3.理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力的培養(yǎng)是加強(qiáng)對(duì)理論的掌握，以此為實(shí)踐操作提供更好的支撐，為此在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)學(xué)生思維與實(shí)踐的更好結(jié)合，確保在實(shí)踐操作中能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的融會(huì)貫通。最終才能夠保證在未來的應(yīng)用中形成自我理解能力，強(qiáng)化自身技能。綜上所述，在當(dāng)前技工院校的電子專業(yè)教學(xué)中，由于部分學(xué)校受社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所影響，對(duì)思維能力的培訓(xùn)，重視度較弱，導(dǎo)致專業(yè)電子課程在教學(xué)中存在一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)水平難以滿足實(shí)際發(fā)展需求，且實(shí)際操作技能缺少理論的有效支撐。為此在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，為國(guó)家信息技術(shù)領(lǐng)域的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，輸送更多高素質(zhì)綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：鄧有文 單位：南京技師學(xué)院