淺析中職電子專業競賽成績影響因素范文

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摘要：本文梳理歸納了影響中職電子專業技能競賽成績的因素，如地區差別、學校領導決策、學校招生規模、指導教師水平、學生文化基礎、訓練設施設備、教學培訓模式等，指出各因素之間相互影響最終決定技能競賽的成績。并提出了提高技能競賽成績的方法。

關鍵詞：競賽成績；地區差；決策；生源；指導教師；學生

筆者從2008年開始，除正常教學之外還擔任筆者學校電工電子專業學生的電氣控制線路、可編程控制器（PLC）、電子產品安裝與調試、單片機控制技術技能競賽指導工作，組織學生參與校內、本市、本省技能競賽。參與過湖北省中職學校PLC競賽裁判、湖北省第七屆職工電氣控制技能大賽裁判、中國三江航天集團電氣控制技能大賽決賽裁判，孝感市電子產品安裝與調試、電氣控制、單片機控制技術裁判等。對影響中職電子專業技能競賽成績的因素有一定的體會。

一、地區差別的影響

我國不同地區的學生并沒有明顯的智力差別，但家長及學生對選擇讀普通高中還是中職的思想觀念不同。以湖北省近年來為例，學生想盡辦法讀普通高中，最好是普通高中中的重點學校。分數不夠的學生不是想辦法復讀初三就是讀中職學校辦的技能高中以便參加技能高考。家長及學生對職業教育另眼相看，成績好的學生幾乎不會到中職學校去學習。中職學校的生源質量遠差于普通高中，極大地增加了選拔高質量參賽選手的難度。2015年底筆者學校電工電子專業教師受浙江亞龍教育裝備集團邀請參加單片機控制裝置的學習培訓。培訓的老師是一位1991年出生的小姑娘，她對單片機的操作和編程十分嫻熟，講解也很有水平；據了解，她原是中職畢業生，曾參加單片機國賽得過二等獎。她在初中的成績很好而不讀高中讀中職，這在湖北省幾乎不可想象。沿海的廣東、浙江、江蘇省的家長和學生對職業教育的態度要開明許多，對中高職的看法沒有內地省份那么明顯，中考成績好的學生選擇中職教育很正常。這就為職業教育注入了優質生源，優秀參賽選手的選拔變得容易。從近年國賽成績、世賽的獎牌結果看沿海省份比內地省份強得多不能不說與不同地區的人對職業教育的認同差別密切相關。對職業教育越理解、越認同、越支持的地區，職業技能大賽就越容易出好成績。

二、學校領導決策的影響

學校領導對技能競賽重視的程度對競賽成績的影響十分明顯。以2014年湖北省中職技能競賽電子產品安裝與調試項目為例，有的學校提前一年開始培訓，周六、周日、寒假、暑假都不休息，貼片練習板反復焊接拆卸到板子變形、焊盤脫落為止；學生對電路繪圖、電路故障檢查與排除、各種電路組裝與調試的技能訓練、專業理論知識的學習有充足的時間。學生生活及補貼、指導教師津貼、實訓耗材消耗共達10萬元，比賽能得到一等獎的好成績。有的學校領導平時對技能競賽不重視，接到比賽通知之后甚至延時指派老師，點幾位學生倉促應付，準備一個多月的時間總耗費三千元的金額，僅一位學生勉強獲得三等獎中的最后一名。領導一時興趣來了參加比賽，興趣不足放棄比賽，斷斷續續隨意性強，比賽完畢如釋重負，又是刀槍入庫馬放南山。學校對指導教師、參賽學生激勵不足，得了獎項認為來得容易沒有什么技術含量。而有的學校從來就不放松，有專班指導教師、專門的競賽小組、充足的經費，組織學生進行校內技能競賽優中選優成為常態，參加市賽、省賽甚至國賽無從間斷，指導教師熟知競賽規則、不斷總結經驗、不斷和同行交流提高，緊跟形勢變化的步伐，學生競賽成績好。目前中職學生按年級分為一年級、二年級和三年級，可能三年級的學生到工廠頂崗實習不在學校但仍算在校生，可以參加競賽。三年級的學生在校學習和培訓時間最長，無論是專業理論知識、專業技能還是競賽的經驗技巧都比二年級要強，二年級學生比一年級要強。學校派用三年級學生參賽無疑是最明智的選擇，但有的學校顧及用三年級學生培訓參賽影響學生賺工資，必須予以補助否則學生不愿意，所以從來不用三年級學生參賽。回避用三年級學生的困難，用二年級甚至一年級學生和其他學校三年級學生去拼競賽成績；自以為本校指導教師的實力比其他學校強，但自信難以換來好成績。

三、學校招生規模的影響

省屬和地級市屬技工學校、中專學校雖然建校歷史久遠、師資力量強、教學經驗豐富，但遇到的招生難題是生源被后建立的所屬縣中職學校封鎖。縣教育局將招生任務強行劃分到了各初中，各初中將任務再分配到各個班級，層層加壓封鎖省市職業學校信息、封鎖生源只讀自己辦的縣中職學校。特別是近年建的縣中職學校場地大、樓房新、觀感好，加之有中學老師和班主任做學生工作壟斷生源，學生爆滿。省市辦中職學校生源被架空，致使生源極大地萎縮。地理位置偏僻、樓房年久破舊、校園場地小的學校尤其嚴重；而學校離汽車站、火車站近、位置顯眼、交通便利流動人口多、知道的人很多的學校則生源好得多。2014年某校的電工電子專業只招收到了20人，電子產品安裝與調試比賽項目可報名3名選手，而愿意參加培訓比賽的學生只有2人，3個人都湊不齊。電氣設備安裝與調試項目可報2名選手，但無人可選只得放棄。湖北省有一所學校一個電子專業一年就招收了700人，據指導教師講這還算比較差的一年。以電子產品安裝與調試項目為例在700人中通過校內多次競賽選拔出7個人進行省賽培訓，正式參加省賽再淘汰掉4個人，參賽選手獲得一等獎。招生規模越大，挑選基礎知識扎實、悟性強、遵守紀律、吃苦耐勞的優秀參賽學生就越容易，獲獎幾率就越大；相反挑選學生范圍很窄的學校，盡管指導教師水平不低，所作的努力很可能白費。

四、指導教師的影響

競賽指導教師的身體心理健康程度、專業理論水平、專業技能水平、語言表達能力、講課的風格和教學經驗、參與競賽指導和裁判工作的經驗、對參賽學生心理感知和疏導能力、處理問題的靈活變通能力、對新技術新工藝新規則的學習適應能力、個人品德修為與感染力等對參賽選手的培養和競賽成績的取得有最直接、最關鍵的作用。指導教師要有一個健康的身體才能有充沛的精力、靈活清醒的頭腦、清晰的邏輯思維。指導教師除了和其他教師一樣有常規的教學任務外還要額外承擔參賽學生實習操作指導、專業理論講解等繁重的培訓任務，沒有好的身體是難以堅持的。指導教師在大學學習的知識隨著時代的發展、科技進步、競賽內容的更新、規則和要求的更改變得專業不對口和相對落后，必須抽出時間不斷地學習來拓展和提高自己的專業理論水平、專業技能水平適應新形勢。筆者熟悉的電子專業技能競賽中年齡大的指導教師多畢業于大學物理專業，觸摸屏、傳感器、單片機、PLC的新知識靠自學之后再教學生。指導教師有裁判工作的經驗更好，熟悉評分規則，哪些容易得分，哪些容易失分，哪些容易失誤可以在培訓時就告知學生注意。如省PLC競賽只給一次通電試機定成績機會，試機不成功再修改不算分。在總成績中功能配分比例很重，功能分得很細，每一項功能都有對應的分值。有的選手平時用自己熟悉的PLC型號輸入信號都是對地有效的，而此賽中PLC的型號輸入對+24V接通才有效，致使功能分全丟。如果指導教師提前訓練學生不同型號的輸入方式不同要記住的話，比賽成績就完全不一樣。還有的選手其他線路接得不錯，可是把電源線漏掉了一根，使整套系統不能開機；也有的選手把常開和常閉觸點接反，使功能錯亂。電子產品安裝與調試競賽項目中難度比較大的子項目是電路故障的排除，是出題者人為設置的，旨在考察參賽選手電路分析能力、解決電路問題的思路、方法、技巧等綜合素質。指導教師自己必須是排除電路故障的高手才能得心應手地教好學生。技能競賽中還有專業理論的測試，指導教師如何高效率地教育出專業理論強的學生，也是極大的考驗。

五、參賽學生的影響

文化基礎好的學生比基礎差的學生好教好帶，中考成績很差的學生幾乎沒有一個是學習態度端正的。學生的心理素質也很重要，參與培訓的學生要耐得住高強度的理論學習和實習操作的寂寞、枯燥、單調的生活。電子產品安裝與調試項目中要求參賽選手貼片元件的焊接既要速度快又要焊接工藝好，要節省出檢測調試、排除故障、電路繪圖的時間，不然時間不夠用。長久重復的貼片元件焊接練習對于沒有耐心的學生很難堅持下來。所以有的學校用耐受性更好，更聽話的女生不用男生。單片機項目要求學生對程序設計經驗充足、應變能力強、頭腦靈活、記憶力好等，理論知識要求有一定電路、英語、數學、邏輯推導基礎，不是一般學生所能承受的。訓練設備的重要性不用多說，教學培訓模式的影響其他教師談得很多，不去重述。

六、小結

技能競賽成績是多方面的綜合因素共同作用形成的，間接反映了學校辦學的實力，但不可絕對化。現在有一個流行的說法是普教質量看升學率，職教質量看競賽成績，筆者認為并不盡然。“重點”高中相對于一般高中占盡優勢掐尖招生，招收的是中考接近滿分的學生，升學率怎么可能不高。職教的技能競賽成績反映了參賽學生成績，代表全校教學質量太武斷。技能競賽達到以賽促學、以賽促教的目的是正確的，為競賽而競賽甚至為了競賽成績而影響了大多數沒有參賽的學生成績則是錯誤的。在一個學校師資力量有限的情況下，集中精兵強將、優勢經費培養出幾個競賽選手的優異成績不是最難的事情；靜下心來不為名利所動為全體學生的成績提高默默奉獻，對待競賽重在參與盡力而為，對國家對人民才是最為有利的。

作者：邱承勝 單位：湖北工程技師學院