電子維修專業(yè)教學能力評估范文

本站小編為你精心準備了電子維修專業(yè)教學能力評估參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、電子電器應用與維修教師教學能力開發(fā)所采用的能力開發(fā)方法及思路

專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業(yè)師資培訓開發(fā)包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發(fā)思路：

二、電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構成的分析

進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產(chǎn)實習指導、職業(yè)指導、競賽指導和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。

三、教學能力—教學能力標準條目

根據(jù)教師教學能力分析結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業(yè)基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數(shù)字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。

四、關于電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力的探討

在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業(yè)教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業(yè)教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專業(yè)課教師從事教學活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規(guī)范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導中與專業(yè)不相關的能力；16）就業(yè)指導；17）職業(yè)道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎課程教學；2）專業(yè)課程教學；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實訓操作管理；7）實訓器材準備與技能評價能力；8）實習管理與指導；9）擇業(yè)指導中與專業(yè)緊密相關的能力；10）競賽輔導。

（三）拓展能力

拓展能力是教師改變原有狀態(tài)、擴大和開辟新途徑的能力，其本質是開拓進取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展時所需的能力。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學習能力；2）企業(yè)實踐；3）專業(yè)培訓；4）交流合作。

五、結論

制訂一個好的教學能力標準不是一件容易的事情。筆者使用DACUM法進行了工作能力分析，得出電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構成，然后制訂出了電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力標準。把專業(yè)課教師的教學能力分為一般能力、特殊能力和拓展能力，一般能力與拓展能力是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所共有的能力，而特殊能力與教師的專業(yè)緊密相關，不同專業(yè)的教師特殊能力這一塊是不同的。根據(jù)這個分類重新編制的電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力標準就具有了模板的性質，在開發(fā)其他專業(yè)的教師教學能力標準時，借鑒起來非常方便，減少了開發(fā)的工作量與人力、物力和財力的浪費。當然在開發(fā)其他專業(yè)的教師教學能力標準時，并不能完全照搬電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力標準中一般能力和拓展能力兩大部分，還要結合具體專業(yè)的實際，做一些適當?shù)淖儎印Ｏ旅媸侵新氹娮与娖鲬门c維修專業(yè)教師教學能力架構：一般能力：教學設計、教材選用、教學用具與課件制作、教學實施、評價與反思、專業(yè)教學計劃制定、溝通與表達、學生行為規(guī)范指導、班集體與社團建設、教學研討與總結、課程與教材開發(fā)、課題研究、實習單位選擇與聯(lián)系、安全教育、職業(yè)道德與生涯設計、擇業(yè)指導中與專業(yè)不相關的能力、就業(yè)指導、學生選拔與專家聘請、競賽訓練計劃制定、競賽的組織與管理。特殊能力：專業(yè)基礎課程教學、專業(yè)課程教學、電工電子實踐操作能力、電工電子應用能力、掌握行業(yè)操作規(guī)范、實訓操作管理、實訓器材準備與技能評價能力、實習管理與指導、擇業(yè)指導中與專業(yè)緊密相關的能力、競賽輔導、教學能力、特殊能力。拓展能力：自我學習能力、企業(yè)實踐、專業(yè)培訓、交流合作。