電子信息本科生就業指導探索范文

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隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業形勢越來越嚴峻，雖然各高等院校都在加強和重視大學生就業指導工作，設立了就業指導相關部門，并取得了一定成績，但是就業指導的現狀與大學生對就業指導的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業大學三年級學生（非畢業班）中進行了一次全面的就業調查，進一步了解了目前非畢業年級大學生的就業需求和心理狀況，根據調查反映出的具體問題，為電子信息類專業本科生就業工作提出建議：在大學生中開展全程化就業指導教育，是當前高校積極應對大學生就業難、主動提升大學生就業能力的重要途徑，能更好地提高就業指導的針對性和實用性。

一、調查實施的方法與相關數據處理

此次調查主要針對西安某高校電子信息學院2008級本科生（目前大學三年級）進行，共發放調查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調查所設計的本科生就業調查問卷，包括學生的基本情況、就業意向調查、對學校就業指導工作的建議等內容，主要選擇從職業生涯規劃、就業政策獲取、就業能力準備等方面來解讀該校電子信息類專業大學生的就業意識，問卷發放方式為實地調查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現，以方便學生作答。[1]

二、調查結果及分析

1.職業生涯規劃情況調查

職業生涯規劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。調查中發現，46.15%的學生曾經對自己進行過職業生涯規劃，24.62%的調查對象尚未進行大學生職業生涯規劃，29.23%的調查對象尚不知道如何進行職業生涯規劃。上述數據說明，在大學三年級之際，尚有半數以上大學生的職業生涯規劃意識不強，這是因為很多學生現在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態，它勢必將嚴重影響學生就業綜合能力的提高。

2.就業前景調查

學生們對自己所學專業就業前景的態度反映了對該專業的認可度。調查顯示，有8.08%的學生認為該專業前景“很好”，大部分認為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學生認為前景“渺茫”。這說明，經過兩年多的學習后，學生們對自己所學專業有一定認同，但是認可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學生開展的專業前沿輔導報告較少，學生們對自己的專業認識較少；另外，學生們在低年級期間主要偏重于基礎知識的學習，接觸專業實踐的機會不多，從而缺少在專業應用中培養起的自豪感。

3.希望就業行業調查

調查顯示，有7.69%的學生希望出國深造，有5.77%學生想到科研院所工作，有18.46%學生有到企業工作的意愿，而有50.39%的學生希望考取研究生，13.46%的學生希望到國家事業單位就業，4.23%的學生沒有考慮過。這說明學生們對自己的就業目標有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業單位就業的比例勢必要遠遠高于實際比例，進一步驗證了目前社會上的“考研風”和“公務員熱”較大程度上影響了在校大學生的就業選擇。

4.就業去向意向調查

在對學生進行就業去向意向調查中，有36.15%的學生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學生選擇在西安就業，而這一部分學生生源地也主要是來自陜西各地區，選擇去其他西部城市的學生僅占4.62%，也有7.69%的學生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區經濟發展不平衡，各地區收人水平相差懸殊，畢業生都愿意到高收入的沿海發達地區就業。

5.就業能力準備情況調查

在對大學生就業能力準備情況進行調查中發現，6.92%的學生對未來順利就業做了充分準備，29.3%的學生感覺準備情況一般，有47.31%的學生認為自己準備不充分，另外有16.54%的學生對就業還沒有概念。通過進一步的訪談獲悉，當前半數以上大學生的閑暇時間均用于網游和網聊消遣，未能將自己的學習和就業建立起合理的關聯，缺乏危機感和憂患意識，這也是當今大學生普遍存在的一個認知誤區和意識缺失。

6.對學校職業生涯規劃、就業指導工作的認識

學生進入學校學習直至順利就業，需要經過職業生涯規劃、就業能力培養、就業技巧指導等階段，學校的就業指導工作也應該貫穿于整個過程，它對學生實現就業有著重要的意義，此次調查旨在了解學生對學校就業指導工作的了解和認可情況。令人擔憂的是在被調查的學生中，23.84%的人表示學校就業指導工作做得不好，43.08%的學生認為在大學前三年接受就業指導的機會幾乎沒有，30%的學生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學生認為比較好。究其原因，應該是目前設立的就業指導部門功能相對單一、事務性工作繁多，從而很難系統地開展就業指導工作。7.學生就業指導相關調查目前，各大高校就業指導工作普遍開始于學生畢業學年，但在向學生們調查“何時開始就業指導工作合適”時，發現只有26.15%的學生認為就業指導適合在大學四年級開始，有將近43.08%的學生認為就業指導應該從大學一年級開始。在征求學生們最想了解的就業指導內容時，有34.62%的學生選擇職業生涯規劃輔導，這就說明了學生們對職業生涯規劃輔導的迫切性。同時也有27.69%的學生選擇心理咨詢，顯示出目前大學教育心理指導工作還需要加強，另外有37.69%的學生選擇求職面試技巧。以上結果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業非畢業年級大學生的就業觀念和現狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業壓力，對自己即將面臨的就業準備還不是很充分，這與目前就業指導主要側重于畢業年級的學生有很大關系，所以說，全程化就業指導模式是解決目前大學生就業準備不足的重要途徑和手段。

三、全程化就業指導在電子信息類本科生培養中的應用在大學四年內，根據不同階段學生掌握知識的情況，開展側重點不同的就業指導，主要開展“一年級培養就業意識指導、二年級增強就業能力指導、三年級提升就業素質指導、四年級加強就業技巧指導”等方面的內容，通過四年系統的指導，能夠使電子信息類大學生制訂合理的職業生涯規劃，并按照規劃開展相應的知識提升工作，從而培養出學生較強的就業能力，適應社會發展的需求。

1.大學一年級側重培養就業意識

由于學生剛進入大學，缺乏對大學生活的系統了解，認為自己是千軍萬馬中擠過“獨木橋”的佼佼者，應該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業壓力。因此針對電子信息類專業學生，大學一年級的就業指導主要側重使大學生系統了解大學生活，加強學生專業認知，并結合自身進行合理的職業生涯規劃。通過舉辦“電子信息類專業大學生就業形勢”報告會，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，培養學生的競爭意識，讓學生明確地知道，上了大學不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業生就業經驗”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發揮優秀畢業生“典型引路”作用。邀請學院知名教授開設“電子信息類專業前言進展”報告，加強學生們對專業的認知度，提升專業興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業知識的信念。開展“大學生職業生涯規劃設計”指導，通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發展的目標。

2.大學二年級側重增強就業能力

學生經過一年的學習和生活，已基本了解了大學生活情況，此階段學生需要在進一步掌握扎實的基礎知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質。一方面，鼓勵學生積極參加學校“第二課堂”建設，通過在各學生社團組織、參加各項文體活動，提高學生們發現問題、解決問題的能力。另一方面，引導學生發揮電子信息類專業特長，參加“挑戰杯”科技競賽和“大學生電子設計競賽”等各種學科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學知識，而且學會了怎樣作科研，提高了自信心和創新能力，增強了學生的專業自豪感。同時，注重對大學生進行就業心理素質指導，幫助大學生培養良好的就業心理，不要因為一年級時知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現實、敢于挑戰、敢于競爭，以最佳的心態迎接就業的挑戰和競爭。

3.大學三年級側重提升就業素質

此階段是學生專業能力提升的關鍵期，是學生們根據自身條件決定未來就業方向的重要時期，就業指導時要引導學生根據自己的個性特點，努力拓寬知識面，增強就業的自主性及對自己的將來作出決策的能力。針對不同的學生開展相應工作。針對有考研意向的學生，開設“考研經驗分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學生分享自己選報學校、考研復習等方面的經驗，消除低年級學生復習的盲目性。針對想到企業就業的學生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業的生產實習活動，進一步了解專業所涉及的工作領域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學生參觀學校就業招聘會，使學生對就業應聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標準中找出自身差距，從而利用大學剩余時間及時調整自己專業技術知識結構。另外，舉辦“創業先鋒”等形式報告會加強創業指導，使廣大學生對創業所處環境有一個理性、客觀的認識，從而合理利用周邊資源開創自己的事業；還可以開展“留學經驗交流會”，提高學生們獲得國外知名大學入學通知書的技巧等工作。

4.大學四年級側重加強就業技巧

學生通過三年多的學習，專業知識和綜合素質得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學校此階段需要根據學生擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧等方面的指導以及做好就業指導的服務工作。首先，面向畢業年級開設“大學生就業指導課”，對學生就業技巧進行系統的指導，如自薦材料的準備、職業洽談的藝術、專門的政策規定及簽約注意事項等；開展小范圍就業經驗交流會，邀請成功就業的學生分享自己的就業經歷，把自己好的經驗傳授給其他學生。其次，加強就業服務職能，完善就業信息系統，通過積極聯系知名電子信息類企業人力資源部門、網上查詢其他高校相關專業就業信息網等方式獲取更多的就業信息，建立網絡化的就業信息資源庫，從而將就業信息及時有效傳達給廣大學生；同時，在前期面向學生進行廣泛調查的基礎上，建立學校電子信息類專業畢業年級人才信息庫，掌握每一個學生的就業意愿（包含就業去向、單位性質等），從而有針對性地根據招聘單位需求和學生意愿，向單位進行畢業生推薦工作。最后，要重視就業咨詢服務，學校要對學生在就業中遇到的問題實施個別咨詢或專題性咨詢，引導學生調試不良心理、合理定位，學會收集并篩選合適的就業信息，以免陷入擇業誤區。

四、小結

目前形勢下，在高校中實施全程化就業指導有著積極的作用。結合不同的專業和相應的年級階段開展有針對性的就業指導工作，能夠充分培養學生的就業素質，從而使其具備自主擇業、順利就業的能力。