電子商務專業“課證融合”探究范文

本站小編為你精心準備了電子商務專業“課證融合”探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著互聯網的快速發展，網站數量越來越多，對網絡編輯崗位的需求也急劇增加，但適合企業需求的高技能應用型網絡編輯人才缺乏。本文以高職電子商務專業《網絡編輯》課程為例，探索以“課證融合”的方式培養高技能應用型網絡編輯人才，也為其他院校的課證融合教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：

電子商務；網絡編輯；課證融合

2005年國家勞動和社會保障部將網絡編輯員作為一個新興職業錄入《中華人民共和國職業分類大典》。早期的網絡編輯崗位從業人員主要來自傳統的新聞、廣播專業。2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）了第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示截至2015年6月，中國網民規模達6.68億，中國網站總數為357萬個。隨著互聯網的快速發展，網站數量越來越多，對網絡編輯崗位的需求急劇增加，企業對網絡編輯崗位的職業能力要求也越來越高，傳統的新聞、廣播專業越來越難以為企業提供所需的高技能應用型網絡編輯人才。《網絡編輯》是電子商務專業核心課程之一，《網絡編輯》課程以就業為向導，以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體，以國家勞動和社會保障部頒布的國家職業資格三級助理網絡編輯師標準為考核依據的“課證融合”模式培養高技能應用型網絡編輯人才。

1、課程目標

《網絡編輯》課程在電子商務專業開設的計算機應用基礎、網頁制作、網店美工、網絡營銷、SEO搜索引擎等專業前導課程的基礎上以就業為向導，以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體，以國家勞動和社會保障部頒布的國家職業資格三級助理網絡編輯師標準為考核依據的“課證融合”模式培養學生在網絡編輯崗位工作過程中必須具備的網絡信息編輯與能力。課程結束后學生可選擇參加國家職業資格三級助理網絡編輯師的考證。

2、課程設計思路

《網絡編輯》課程按網絡編輯崗位在職業成長過程中從事的典型工作任務為導向，經分析提煉設計學習情境，將學習情境進行教學設計和轉化，完成由簡單到復雜的項目任務的遞進設計。培養學生在網絡營銷崗位工作過程中要用到的網絡信息編輯與能力。使學生了解網絡編輯工作的一般規律，掌握網絡信息編輯的綜合技能。

3、教學目標

3.1職業技能目標通過本課程的學習，使學生了解網絡編輯工作的一般規律，掌握網絡信息編輯的綜合技能，能利用相關專業知識及計算機和網絡等現代信息技術，從事互聯網網站內容建設。

3.2職業知識目標1）了解網站編輯工作相關的法律法規，掌握網站編輯工作的特點和職業要求。2）掌握對不同網站信息的篩選與歸類。3）掌握稿件分類、稿件修改、稿件標題制作、稿件內容提要撰寫、超鏈接設置等網站文稿的編輯加工方面的技能。4）掌握以網站內容建設為中心決定網站網頁設計方向的理念。5）能根據企業需求，組織并實施網站調查，設計調查問卷，撰寫調查報告；能根據企業的品牌和產品，選擇合適的網站論壇，撰寫并發表帖文；能創建網絡博客，撰寫專業博文，為企業的網絡營銷服務；能夠下載和安裝即時通訊工具軟件并熟練掌握其使用；能夠撰寫網站時評；能夠撰寫和的軟文。6）了解網站專題的特點及分類，理解網站專題策劃的原則，掌握網站專題選題、材料組織、專題欄目的設置方法，網站專題的版式設計和風格設計方法。

3.3綜合素質目標培養學生站在互聯網網站的總體發展目標高度進行網站內容建設的綜合素質。所以重中之重就是培養學生認真細致的學習態度以及強烈的責任心和良好的敬業精神。

4、教學內容設計

見表1：《網絡編輯》課程教學內容

5、教學實施設計

5.1培養學習興趣與協作精神通過演示一些生動的范例，讓學生對要完成的任務有一個初步的印象，對知識結構有個概括性把握，對學習方法也有一個總體的認識，培養學生的學習興趣。鼓勵學生之間的交流與合作學習。利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。

5.2強調體驗實踐每一個項目都是網絡編輯的一次實踐操練，體現著教學目標的實現。隨著教學的深入，必須結合具體的問題進行探索，引導學生提出與學習過程或實際生活相關的問題，通過知識點的展開或操作實踐使學生獲取解決問題的思路和方法，進而自主或協作的完成任務。

5.3定期做好歸納小結網絡編輯的教學，內容比較零散，如果不及時進行歸納小結，學生則難以形成完整、清晰的框架，教學中要注意定期總結。歸納可以針對一個知識點，或者一個章節，甚至可以是多個章節一起進行。歸納小結的形式可以由學生進行項目匯報。

6、考核方法

《網絡編輯》課程核評價以國家勞動和社會保障部頒布的國家職業資格三級助理網絡編輯師標準為依據，采取階段評價和目標評價相結合，理論考核與實踐考核相結合，學生實踐操作與知識點考核相結合、教師評價與學生自評相結合的多元評價體系。在教學中分任務模塊評分，課程結束時進行綜合模塊考核。

參考文獻

[1]劉秀芹.關于電子商務專業培養網絡編輯的幾點思考[J].中國商貿.2013

[2]張爽.高職網絡信息采集課程教學設計[J].遼寧警專學報.2013

[3]高瀾.高職網絡編輯人才培養模式的實踐探索[J].科技與出版.2014

[4]唐滔.以工作過程和教學過程對接的課程改革探討——以《網絡編輯》為例[J].通訊世界.2015

作者：司家斌 單位：海南軟件職業技術學院