電子商務專業實踐教課解析范文

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1、角色模擬，增加趣味性。

沙盤模擬一般會根據模擬的具體環境設立對抗基本單元，每個對抗基本單元設立相應的角色供學生進行模擬。如ERP沙盤模擬實驗，就是以企業的經營環境作為模擬環境，基本對抗單元為一個個的生產企業，每個企業中設立CEO（首席執行總監）、CFO（財務總監）、CPO（生產總監）等角色。學生參與沙盤模擬時，如同親身體驗企業的經營環境，既和本企業內部角色協作，又能和其他企業開展對抗，有很強的趣味性，能夠充分調動學生學習的積極性，提高學習效果。類似的模擬沙盤還有營銷環境的模擬、網店經營的模擬等。

2、教學組織容易，方便進行量化考核。

教學過程的組織和教學結果的考核是教學的重要環節，也是教學成敗的關鍵因素。沙盤模擬教學一般借助于實物的教學用具或者計算機對實際環境進行模擬，或者兩者相結合使用。實物的教學用具和電子的教學用具對于課程的教學組織都相對容易，同時由于教學過程局限于模擬場景內，量化考核成為可能，特別是使用計算機模擬時，教學過程的量化更加細致，指導老師能夠對學生的學習情況有全面細致的掌握。

3、教學模式創新，互動性更高。

傳統的教學過程要么是教師單向知識的傳遞，要么是個別學生的簡單互動，無法充分調動所有學生的積極性。沙盤教學突破了傳統的教學模式，學生成為教學過程的主體，能夠讓每一個學生都參與到互動中，沙盤模擬的過程不僅是教師與學生互動過程，也是學生之間積極互動過程，高職文秘專業課程設置，應以秘書國家職業標準和國家秘書職業資格鑒定的知識、能力結構，結合高職文秘專業學生就業崗位類別和崗位工作內容，在此基礎上構建高職文秘專業的課程體系，通過知識和能力的模塊化分析，使秘書國家職業標準、秘書類崗位工作標準和崗位工作能力具體化為專業課程的學習。在這個課程體系中，不是以秘書崗位知識和能力來對應課程，而是以課程來對應每一項崗位工作內容和崗位職業能力培養，見表4。

在表4中，是以崗位工作類別和工作內容為主，以國家秘書職業資格鑒定的知識和技能點為輔，以具體崗位工作能力培養為目的，以課程教學為手段，實現崗位工作能力的分解和課程之間的合作銜接的課程設置。這種課程設置方法，可以避免崗位工作能力培養結構上的缺陷、課程培養目標的模糊、課程教學內容的孤立，形成課程教學目標明確、課程銜接緊密、能力結構完整的文秘專業課程體系。

4、結語

“雙證”教育作為高職文秘專業的一種能力培養的模式，盡管已經實行多年，但“雙證”教育卻一直存在著弱點，最常見的就是“雙證”的分割，即職業資格鑒定和專業教學的平行開展，沒有在能力標準、培養目標、教學內容和能力考核等方面實現“雙證”教育的完全融合。真正要實現“雙證”教育，就必須將秘書職業標準和崗位工作內容、職業能力要求相結合，形成統一的標準，并在文秘專業人才培養的過程中，從課程體系構建、課程教學目標選取、職業能力考核的各環節中都切實落實，才能保證“雙證”教育不再是一種形式，而真正成為一種人才培養模式。

作者：劉猛楊力單位：安徽國防科技職業學院