電子商務(wù)教學(xué)問題范文

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摘要:針對目前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中師資隊伍、教學(xué)方向定位、教學(xué)實踐及教材這幾個問題進行了分析和探討,并提出了相應(yīng)的一些建議,以期能有助于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改善或提高。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);教學(xué)問題;探討分析

電子商務(wù)是發(fā)展迅速和應(yīng)用廣泛的科技領(lǐng)域之一。目前,許多高校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。作為一門全新的綜合性學(xué)科,電子商務(wù)涵蓋了商務(wù)、計算機、電子等專業(yè)的相關(guān)知識,但又不同于一般的信息系統(tǒng),與傳統(tǒng)商務(wù)也有差別;同時,電子商務(wù)又是一門理論性、實踐性及時效性都較強的學(xué)科[1]。正是因電子商務(wù)的這些特性,使電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)過程中正面臨著一些實際性的問題。

一、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

(一)舊專業(yè)新名稱電子商務(wù)作為一門新的學(xué)科,對部分教師而言未曾接受過全面、深入而系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。因此,不免出現(xiàn)以下情況:從事電子商務(wù)教學(xué)的教師中,大多是從計算機、信息、商貿(mào)、營銷等其它專業(yè)中選用或調(diào)派,其結(jié)果是計算機、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)出身的教師在教學(xué)中則多偏重于電子技術(shù)的教學(xué)而無法深入或甚至忽視營銷、管理等商務(wù)知識;而營銷、管理專業(yè)出身的教師在教學(xué)中則多偏重于商務(wù)活動的教學(xué),對計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知之甚少,實踐操作能力較弱[2]。上述兩種教學(xué)模式的結(jié)果都將會導(dǎo)致技術(shù)與商務(wù)的脫節(jié),實質(zhì)上仍然是一些舊專業(yè)的教學(xué),根本無法透析電子商務(wù)的實質(zhì)。這兩種教學(xué)模式可暫且稱作為舊專業(yè)新名稱。實際上,目前這兩種教學(xué)模式都有可能在高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中較為普遍地存在,這將是我們在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中一個亟待解決的問題。

“全能”成為“全不能”在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中還存在著另外一個較為嚴(yán)重的問題,即電子商務(wù)本科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)了四年之后覺得自己好象什么也不會。既然電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科,則其學(xué)子們就應(yīng)該學(xué)習(xí)與電子或商務(wù)相關(guān)的所有專業(yè)知識,培養(yǎng)所謂“全能”的綜合性人才。而事實上,基于該指導(dǎo)思想設(shè)計課程,則必然是多而廣。在有限的時間內(nèi),要想將所有涉及電子或商務(wù)的專業(yè)知識都較為深入地掌握,這幾乎是不可能的[3]。“理論”遙望“實踐”目前,因?qū)嶋H條件等原因,部分高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)僅停留在理論講授或?qū)嶒炇夷M操作平臺階段,而無法深入到電子商務(wù)社會實踐中去[4-5]。其結(jié)果是:理論課只能讓同學(xué)們較為抽象地接受相關(guān)概念及系統(tǒng)等;而實驗室的模擬操作平臺也只能讓同學(xué)們較為粗略地對電子商務(wù)系統(tǒng)有所感知。理論與社會實踐脫節(jié)使同學(xué)們無法從學(xué)習(xí)過程中真切地感受到電子商務(wù)的真正實質(zhì)及其實際應(yīng)用。教材期盼“與時俱進”有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)的教材可謂“百家爭鳴,百花齊放”,但縱觀各家教材,其內(nèi)容的新穎性、及時性遠不能與電子商務(wù)專業(yè)快速發(fā)展的特性相匹配。有的教材雖是近期出版,但其內(nèi)容也多為“前輩”教材的再整合,教材難以得到實質(zhì)上的及時更新與改進。新晨

改善電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的建議以上四種情況在不同程度上造成了目前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量“危機”,因此,為了改善和提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,可試從以下幾個方面做起:(一)加強師資隊伍建設(shè)要改善和提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,首先必須有一支“高素質(zhì)”的師資隊伍。這里所謂“高素質(zhì)”的師資是指既精通商務(wù)專業(yè)知識,又不乏計算機及電子專業(yè)知識;既通曉理論,又熟悉實務(wù)的教師隊伍。這就必須對我們現(xiàn)有的師資隊伍進行再建設(shè):首先,可以鼓勵教師進行學(xué)習(xí)深造,充實完整自己的專業(yè)知識,同時還可以采用Blog、BBS、學(xué)術(shù)交流等多種形式在更大的范圍內(nèi)和相關(guān)人士進行交流和溝通,以拓展教師相關(guān)知識面;其次,還應(yīng)該鼓勵教師深入實踐[6],如直接參與電子商務(wù)企業(yè)運作,可以在電子商務(wù)企業(yè)兼職或自創(chuàng)電子商務(wù)企業(yè)等各種形式加強自己的實務(wù)能力,同時獲得相應(yīng)的實際經(jīng)驗教材;最后,還可以邀請一些在電子商務(wù)領(lǐng)域長期進行實踐操作的專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业綄W(xué)校講學(xué),給現(xiàn)有的師資隊伍注入新鮮血液。只有切實提高師資隊伍綜合素質(zhì),才有可能實現(xiàn)名副其實的“電子商務(wù)”教學(xué)。(二)培養(yǎng)方向性綜合人才正如研究生培養(yǎng)中存在專業(yè)分類和方向分類兩級。在電子商務(wù)本科專業(yè)中也不妨可根據(jù)具體情況分為不同的教學(xué)方向,如網(wǎng)絡(luò)營銷方向、電子商務(wù)技術(shù)方向、物流方向等等,然后再針對不同的方向進行課程的重點設(shè)置,從而避開“全能”型課程設(shè)置方案,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正掌握一門專業(yè)技術(shù)的同時又不乏相關(guān)知識的補充,培養(yǎng)出真正實用的綜合性人才。