電子技術教學探究（5篇）范文

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第一篇：仿真軟件在數字電子技術課程教學中的運用

摘要:針對當前“數字電子技術”課程特點，文章提出在教學過程(包括理論教學和課程設計)中引入多個仿真軟件，以構建立體教學體系。Multisim，Quartus，Modelsim3個仿真軟件各有特色，可應用于課程不同章節的課堂教學中。文中通過各軟件仿真實例闡述其在教學中的具體嵌入及應用，使教學效果得到明顯的提高，應該普及仿真軟件在教學中的應用。

關鍵詞:Multisim;Quartus;Modelsim;立體教學

“數字電子技術”課程是電子類專業的專業基礎課，其課程特點是理論與實踐緊密結合，重點突出數字邏輯集成芯片的認識及實際應用。一般在課程后半會配套課程設計，使學生對所學知識進行綜合應用。隨著技術的高速發展，計算機輔助教學(CAI)進入了課堂，各種教學仿真軟件層出不窮，逐漸被熟悉后應用到教學中。仿真軟件能解決因實驗設備不足而開不出課程實驗的問題，并憑借其出色的仿真功能及易操作性使得課堂變得生動、形象、高效。本文將介紹Multisim，Quartus，Modelsim三個軟件在理論課堂教學和課程設計中的具體應用，構建立體教學〔1〕。

1仿真軟件在理論教學中的應用

1．1Multisim軟件的應用

Multisim軟件是美國國家儀器(NI)有限公司一款優秀的電路線路仿真工具，它包含原理圖的圖形輸入、硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力〔2〕。其界面與實際的實驗箱相似，元器件查找、連接方便，仿真調試過程簡單，操作性好，現廣泛用于“電路分析”、“數字電子技術”、“模擬電子技術”等課程的教學中。在“數字電子技術”課程剛開始介紹門電路時，學生對這個概念并不是很理解，一般只認識門電路的符號和邏輯功能，但不會與實際的集成芯片聯系起來。為了讓學生快速熟悉常用的邏輯芯片，可以在軟件里用兩種方式來仿真，以對比的方式認識邏輯電路圖和實際電路圖。以與門為例，分別選擇TTL結構無源和有源的74LS08，并使用電阻、開關等器件搭建好邏輯輸入電平電路。

1．2Quartus軟件的應用

QuartusII是Altera公司的綜合性PLD/FPGA開發軟件，它支持原理圖、VHDL、VerilogHDL以及AHDL等多種設計輸入形式，內嵌自有的綜合器以及仿真器，可以完成從設計輸入到硬件配置的完整PLD設計流程〔3〕。觸發器的描述一般使用波形圖來表示。Quar-tusII有自帶的波形仿真器，通過對輸入信號的簡單設置，即可產生所需的輸入、輸出波形。考慮到教學進度，在課堂上使用QuartusII進行波形仿真時，其電路搭建一般使用原理圖輸入，暫不采用硬件描述語言(HDL)來描述。

1．3Modelsim軟件的應用

Mentor公司的ModelSim是業界優秀的HDL語言仿真軟件〔4〕，它能提供友好的仿真環境，是唯一單內核支持VHDL和Verilog混合仿真的仿真器，是FPGA/ASIC設計的首選仿真軟件。由于QuartusII9．0及以前版本是自帶波形仿真器，但之后版本就不帶了，為了讓學生能夠適應將來的軟件發展需求，在教學中亦向學生介紹該軟件的使用。ModelSim的仿真波形外觀是Quartus自帶波形仿真器比不上的，但ModelSim的操作比較復雜，需編寫測試激勵(testbench)。教師需向學生下發編程手冊及一些程序例子。以1位全加器為例，設a、b為1位加數，ci為低位向本位的進位，s為本位和，co為本位向高位的進位，可以向學生介紹幾種描述的方法，讓學生從實例對比中理解編程的思想。本例使用較為簡潔的數據流方式進行描述。

2仿真軟件在課程設計中的應用

2．1課程設計思想的導入

“數字電子技術”課程設計一般安排在學期的后半段，此時理論課程進度應該是剛進入時序邏輯電路這一章內容〔5〕。而這一章里的計數器在整個邏輯電路的設計中占很重要的位置。如何讓學生快速地掌握各種集成計數器的使用，并完成整個系統電路的設計，教師需將設計的思想和過程循序漸進地傳授給學生。現以“八路數字搶答器”作為設計任務，使用Multisim進行設計。該題目很好地反映理論課程各章內容。1)引入教學中首先引入集成4位二進制加法計數器74LS161，向學生介紹該芯片的邏輯功能、輸入、輸出管腳，并將其輸出以數碼管顯示。2)深化在上例的基礎上，向學生提出一個問題:“如何將十六進制的計數器變成十進制計數器?”這樣就可以引出N進制計數器的設計方法。詳細介紹反饋歸零法的原理和步驟后，分別用74LS161的“清零端”和“置數端”舉例來實現十進制計數器。3)成型在掌握4位二進制計數器后，再向學生提出一個問題:“有沒有集成十進制計數器，直接使用即可?”便可引出74LS160、74LS162、74LS190、74LS192等集成十進制計數器芯片。通過借位端的連接形成100進制減法計數器。若要實現100以內如30秒倒計數時，則要將十位數的電路通過預置數端進行反饋得到。最后得到的電路便是“八路數字搶答器”的定時電路了。

2．2自主設計

在初步掌握設計方法后，教師可以出一個稍為復雜的題目讓學生進行自主設計，如題目“數字交通燈”。為了讓學生更快地完成設計，教師先介紹設計的原理。通過邏輯化簡，可得到6個信號燈的邏輯表達式，便可用相應的計數器和門電路來實現信號燈的驅動電路。接下來是進行倒計時定時器及數碼顯示的設計，以及定時時間切換的設計。這個過程可讓學生根據所學知識或查找資料進行設計。完成“數字交通燈”的設計仿真后，學生已掌握基本的設計方法，也熟悉了一些常用的邏輯芯片，接下來可回到“八路數字搶答器”剩余部分的設計及焊接成形。至此整個課程設計通過Multisim仿真軟件串成一個完整的教學系統。

3結論

上述實例表明，Multisim，Quartus，Modelsim三個仿真軟件可以無縫嵌入到“數字電子技術”課程教學中，并且能完成一般PPT演示文稿所不能完成的功能，實現多維的立體教學。教師亦應該多嘗試新的教學輔助軟件及方法，以改變當前較為枯燥的理論課堂。

作者：李金燦；邱廣萍 單位：華南農業大學

第二篇：電子技術在登高平臺消防車上的應用

【摘要】在市場經濟的發展下，使我國建筑技術得到了快速發展，開始向高層建筑方向發展，能有效節約土地資源，實現其經濟效益。但高層建筑的發展給消防、救援工作帶來了很大的難度，在此背景下，推動了登高平臺消防車的實現。將其與電子技術相結合，能有效保證車輛的穩定與安全，實現其應有的效益。

【關鍵詞】電子技術；登高平臺消防車；發展前景

1.引言

登高平臺消防車的發展能有效解決登高撲救難的問題，有其獨特的應用價值。隨著科學技術的發展，使登高平臺消防車內部結構越來越復雜，大大增加了操控難度，傳統的計算機操控技術容易出現安全事故，需要利用電子技術進行輔助工作，以發揮特種車輛的實戰價值。

2.淺析登高平臺消防車的發展現狀

消防車能起到急救搶險的作用，對保障人們的生命財產安全有十分重要的意義。根據消防車的功能可分為云梯車、抽水車以及其他車輛，為了滿足高層建筑搶險的需要，社會上已經出現了登高平臺消防車，其作業能力強、作業范圍廣、安全性高，為消防人員火災搶險工作提供了便利。將電子技術應用在登高平臺消防車上，能有效保證消防官兵和車輛的安全性。

3.登高平臺消防車的應用與操作

登高消防車的操作難度較大、高度較高，在使用時有特定的環境限制。通常情況下，需要選擇路面暢通、土層穩定、空間開闊的地區。同時，要盡量避開水電氣等設施，防止出現碰撞而引發安全事故。另外，要盡量保證地面平坦，當救援地區處于一定的坡度時，應采用墊板來保證路面平坦，避免出現傾斜等問題。為了增強登高消防車的靈活性，通常需要安裝上下兩個操控平臺，能滿足實際救援需求。但也存在很多的不穩定因素，一是，當救援環境比較復雜時，常常會出現誤碰操作系統的問題，從而引發安全事故。二是，部分救援人員的專業素質水平較低，容易受心理素質和操作技術的影響而出現誤操作等問題。消防官兵在平臺上進行火災撲救時，要合理控制水槍與火源的距離，當距離過遠時達不到滅火效果。而距離火源過近，水流會對火源造成沖擊，導致火苗向外擴散，對消防官兵以及車輛的安全會造成影響。同時，禁止在移動平臺時進行射水，防止水壓不穩而影響平臺的穩定性，從而保證救援質量。

4.電子技術在登高平臺消防車上的應用

4.1在控制電液比例上的應用

登高平臺消防車主要特點是臂架式結構，在其頂端設有操控平臺，能有效起到載人作業的作用。一般情況下，臂架式結構采用電液比例控制系統，由電控器向控制系統發出指令信號。同時，需要電流放大板來將信號進行放大處理，命令比例閥執行指令。當閥門處于偏移時，即可對電流量進行控制，從而達到調速的效果。實際上，電控器主要是起到控制信號的作用，使閥門根據信號的指令來執行正向旋轉或逆向旋轉的指令，從而控制臂架的運行狀態。同時，電控器手柄有很多的開關選項，能滿足消防官兵的不同使用需求。其中，當對終止開關進行操作時，需要按動開關鍵才可執行相應的指令操作，能有效避免意外碰撞而引發的誤操作問題，有利于提高登高平臺消防車操作的安全性。另外，電控器手柄中還設有附加開關裝置，能對液壓回路的運行狀態進行控制，從而改變其動作和動作方向，當液壓回路正在運行時，其動作和動作方向則處于卸荷狀態。這種操作方式能有效提高系統的可操作性，有利于提高安全系數[1]。除此之外，電控器手柄還能對電流放大板起到控制作用，當電控器手柄的操作角度小于5°時，電流放大板不會發生變化。當操控角度大于5°時，電流板會隨著操控指令而進行電流加減，能保證操控平穩，從而順利完成救援工作。

4.2在支腿反力限制上的應用

當登高平臺消防車處于登高作業狀態時，需要由消防車的四個支腿來保證其穩定性，防止出現側翻等問題。當四個支腿的反力總和與消防車的實際載重量相等時，其穩定性比較強。但由于作業環境不同，各個支腿受內外部因素的影響會存在反力不均的問題，容易引發側翻隱患。因此，需要對四個支腿的反力參數進行限制，以保證其穩定性。將電子技術應用在支腿反力限制上，能及時了解各個支腿的反力情況，從而制定正確的解決措施，保證登高平臺消防車的穩定性。例如，應在各個支腿上安裝壓力傳感器，以監測各個支腿的反力大小。同時，還需要在四個支腿上安裝應變組片，采用全橋電路的方式進行連接。并對所獲取的信號進行放大處理，將其與實際操作系統進行匹配，利用線性求和的辦法來獲取各個支腿的反力值。另外，為了進一步提高操作的穩定性，需要對支腿反力值設置額定參數，當實際反力值超過最小額定參數時，會自動向消防官兵警告信息。促使操作人員改變臂架的運動方向，避免出現側翻隱患。

4.3在限位控制上的應用

登高平臺消防車的操作難度比較高，容易受到內外部的因素的影響而引發安全隱患，對消防官兵以及車輛的安全造成了嚴重的影響。因此，需要采取限位控制措施，以降低誤操作的發生幾率。第一，登高平臺消防車的主要支撐力在四個支腿上，當支腿沒有完全伸出而進行臂架操作時，會加大消防車側翻的可能性。對此，在進行臂架操作前，要將支腿完全伸展開來，并根據實際作業需要進行適當固定，從而保證操作的安全性。第二，臂架操作是最容易出現問題的環節，主要是人為因素而引起的誤操作問題。對此，需要嚴格控制操控流程，使消防官兵按照一定的程序進行操作，有利于提高作業的安全性。第三，當對作業平臺進行控制時，要認真考慮作業環境，包括平臺荷載情況、碰撞物分布情況等，從而制定正確的作業計劃，保證平臺作業的安全性等。針對以上這些問題，可采用電子技術進行處理，例如。一是，可在臂架中安裝減緩電位器，根據臂架的實際運行情況發送相應的指令。當臂架處于極限位置時，減緩電位器會自動增加電阻，減少電流的產生，能有效控制臂架的運行速度，從而達到保護的目的。二是，在平臺上安裝電感式接近開關，當平臺處于作業狀態時，接近開關會自動感應附近有無磁鐵物質，并向操作人員警告信息，促使其轉變操作方式，降低碰撞隱患[2]。

4.4在現場監視上的應用

通常情況下，登高平臺消防車的作業環境比較復雜，很難精準控制臂架的運行情況，往往會引發一些安全隱患。因此，做好現場監控工作具有十分重要的意義，能有效保證臂架系統安全穩定的運行。對此，可采用電子顯示器來進行操作，其工作原理主要是由傳感器對臂架的運行角度、方向、高度等實時收集數據信息，并以傳輸給顯示器上，便于操控人員進行觀察。同時，顯示器主機會對收集來的數據信息進行分析、處理，并根據實際情況向操控人員發送警告信息，以達到現場控制的目的。目前，這種技術主要用于高度較高，且人工監控難度大的條件下，能有效保證作業的安全性。

4.5在無線遙感上的應用

傳統操控技術過于單一，無論是在控制方法、位置上都有較強的限制性，無法滿足靈活性需求，在一定程度上會影響登高平臺消防車的使用效率。因此，可加大無線遙感技術的應用率，提高操控系統的靈活性。例如，可在無線遙感系統中安裝傳輸機，在操控平臺上安裝接收機，便于進行數據的傳輸工作，從而下達指令，進行無線操控。通常情況下，接收機主要由繼電器進行控制，對傳輸機下達的指令進行接收并控制，從而完成調速、控制工作。

5.電子技術在登高平臺消防車上的應用展望

首先，雖然電子技術在登高平臺消防車上得到了廣泛應用，但具體操作方式還是由人工負責操作，難免會存在一些誤操作的問題。對此，要求消防單位加大操作人員的培訓力度，可開展技術講堂、情境模擬等多種方式，使消防官兵在實踐操作中提高技術水準。另外，還需要加強心理素質教育，使其在各種情況下可以冷靜處理，準確進行操作，從而提高救援作業的質量和效率[3]。其次，登高平臺消防車屬于特種車輛，其應用價值比較大，一旦發生系統故障，會造成嚴重的后果。因此，需要加大限位控制力度，根據實際需要制定相應的流程標準，促使操作人員嚴格按照操控流程進行作業，從而保證作業的安全性。最后，除了需要按規操作之外，還需要進行維護保養工作，避免出現系統故障。例如，應加大日常維護力度。當車輛使用完畢后，要放回固定的車庫中，并對車輛的受損情況進行檢測，及時進行處理，便于應對突發情況。同時，要定期對車輛的線路連接情況、零部件的質量情況進行檢查，確保沒有故障隱患，保證各個系統可以安全、穩定運行。

6.結束語

隨著高層建筑的發展，給消防救援工作帶來了很大的難度，使登高平臺消防車的地位越來越重要。因此，需要相關人員加大電子技術的研究力度，盡快實現智能化操控模式，以保證操控系統的穩定性，實現其應有的效益。

參考文獻

[1]田文朋,王鑫濤,吳明英,王偉.登高平臺消防車油氣懸架系統匹配及建模[J].液壓與氣動,2013,(07):36-39.

[2]毛永煒.登高平臺消防車金屬結構的有限元分析與穩定性研究[D].山東大學,2013.

[3]夏樹立.百米登高平臺消防車回轉液壓系統仿真研究[D].大連理工大學,2012.

作者：蔡增生；歐陽泳 單位：漳州市公安消防支隊

第三篇：虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的應用

在中職學校中，對電子技術進行實踐教學是重要的教學內容之一，對學生進行實踐教學不僅可以提高學生的綜合素質，還能提高教師的教學水平，有利于電子技術水平的提高。

一、虛擬仿真技術應用現狀

（一）虛擬仿真技術概述。一般來講，虛擬仿真技術主要表現在兩方面，即虛擬仿真和虛擬現實。虛擬仿真技術指的是建立實驗模型，并通過一些仿真軟件對實驗模型中的電路環境等方面進行真實模擬，通過這個實驗模型來進行相關實踐操作。虛擬現實技術就是VR，所設計的內容包括傳感技術、人機交互技術、人工智能等，并通過計算機的軟件、硬件以及相關傳感器來構成三維的虛擬環境，使人有身臨其境的感覺，可以通過親自操作達到與虛擬環境交互的目的。

（二）電工電子虛擬仿真軟件Multisim的應用。Multisim是美國的國家儀器有限公司推出的仿真軟件，此軟件以Windows系統為基礎，可以在數字電路板或板級模擬上進行設計，其在設計中使用了電路硬件描述語音輸入方式以及電路原理圖的圖形輸入方式，具有很強的仿真能力。設計師通過使用Multisim交互式來搭建電路原理圖，對電路進行仿真，并將SPICE的優點融入在Multisim軟件中，可以快速進行仿真設計。Multisim一般用在電子電路的設計、分析以及教學實踐等方面，可以有效提高學生的技術水平和理解能力，已經成了各中職學校電工電子教學中必不可少的輔助工具。

二、虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中應用的重要性

（一）有利于突破本專業課程的重難點。傳統的電工電子教學普遍都是理論性比較強，由教師在課堂口頭傳授學生技術理念和操作方法。在遇到重點、難點時，基礎差，理解力差的學生難以消化知識，跟不上教學進度。而將虛擬仿真技術在中職電工電子教學中應用，可以使學生在仿真的條件下對電子電路進行操作，提高學生的實踐操作能力，有利于學生理解教學中的知識點。通過實踐提升認識，提高學生的技術水平，有利于教學效率的提高，符合電工電子技術教學的特點[1]。

（二）有利于降低實驗費用，提高實驗的安全性。傳統的中職電工電子教學中，為提高學生的實踐能力，一般會在實驗室對電路進行實踐操作。這種教學方法需要購買大量的設備及設施，以完成教學需求，成本投入很高。在教學中，很容易造成設備損壞，另外，在進行實踐時容易出現安全隱患，而使用虛擬仿真技術，學生通過電腦對仿真電路進行實踐操作，既可以提高學生的實踐操作能力，也降低了成本，同時增加了實驗的安全性。

（三）有利于激發學生的創新能力。傳統的教學方法使學生動手能力得不到體現，導致教學效率低。因此，將虛擬仿真技術引入到中職電工電子技術教學中，根據教學內容人為設計電路，使學生進行實踐操作，有利于提高學生的學習興趣，提高學生主動學習的能力，增加實踐操作能力。根據不同的電路設計進行不同的技術嘗試，有利于提高學生的創新思維，從而提高學生的電工電子技術水平，進一步提高教學效率。

三、虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的應用對策

（一）將虛擬技術引入課堂，激發學生學習興趣。將虛擬仿真技術引入到中職電工電子教學中，改變傳統的單一理論教學，采用理論與實踐相結合的教學方法，虛擬仿真技術的出現成功的吸引學生的注意力，提高學習興趣，使課堂更加活躍，加強了學生與教師之間的溝通能力，更有助于對知識點的掌握與理解，帶給學生新的學習體驗。例如，在講三極管的電流放大作用時，使用仿真軟件設計一個放大電路，在三極管的集電極和發射極各連接一個LED，就可以清楚直觀的看到LED燈的亮度隨著三極管集電極和發射極電流的變化而改變，使學生對三極管的電流放大原理產生探究的興趣。

（二）開展虛擬項目實驗平臺，提高學生學習效率。在中職電工電子教學中使用虛擬仿真技術，可以提高學生的實踐能力。其根本目的是使學生將教學理論與實踐能力相結合，提高學生的學習效率，教師針對教學內容，開展虛擬實驗平臺，讓學生利用所學的理論知識，運用到實驗平臺上，增強動手能力，提高對知識點的認識和理解，從而使學生將電工電子技術用到實際生活中來解決問題。

（三）結合小組探究式學習，提高學生動手動腦能力。教師應采取適當的教學方法，提高學生的動手動腦能力。例如，進行小組探究式學習。首先由教師先設定一個簡單實驗，讓學生自主探究去解決問題。其次，再設定一個較復雜實驗，由小組共同完成，并讓小組對此實驗的技術和邏輯進行討論的分析。學生在合作學習中尋找解決問題的辦法，提高了學生的動手和動腦思考能力，也提升學生的專業素養和創新能力[3]。結束語虛擬仿真技術屬于一種新技術，因此教師需要加強對虛擬仿真技術的學習，并熟練掌握使用方法，提高教學水平。另外，教師所設定的實驗平臺，缺少外界因素的影響，學生在遇到實際情況時不能很好的應用。針對此點，教師在實驗平臺的設定上要綜合考量各種因素的影響，從而更好的完成教學任務。

參考文獻：

[1]陳閩蜀.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用分析[N].蘭州教育學院學報,2015,03:111-112.

[2]陸國基.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用[J].新課程研究(中旬刊),2015,07:122-123.

[3]陳麗.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的運用[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,05:59-60.

作者：陳通

第四篇：項目教學法在汽車電工電子技術課程中的作用

摘要：長期以來，《電子電工電子技術》作為一門基礎教程，在汽車維修專業及相關專業起著基礎性的作用，為指導學生實踐工作，提供了較為詳盡的操作思路。但是經過多年的教學實踐觀察，本門課程在教學中存在著不小問題，主要集中在教學模式方面，隨著素質教育的不斷升華，改革教育方式，以適應新時期要求，變得刻不容緩。為此，本文將對項目教學法的定義進行簡單闡述，并將側重點放在引導教學這個層面上來，根據對把項目實施過程中的基礎環節，談談對該種教育法在本課程中的應用，并提出幾點建議，供大家參考。

關鍵詞：汽車電工電子技術；項目教學法；教學模式；建議

目前，不少職業學院在教學觀念上，存在著不小的誤區，特別是在實際的課堂教學層面上，過于看中教師的作用，把教師放在教學活動的中心地位，普遍對學生在教學中的角色并不在意，這是不符合教學規律的，這也是在傳統的教學形式中常見的問題。本課程的教學目標是相對清晰的，除了汽車電工常見的系統級別的認知，還需要對其結構和各個組成單元進行熟練掌握。無論是理論學習和實踐教學，都無法割裂教學活動中主體之間的互動行為，形成開放式的學習環境，對于提升教學質量幫助很大，也是本次研究的重要內容。

一、項目教學法的定義

與傳統教學方式不一樣，項目教學法側重把教學的主動權交給學生自己，讓學生在項目的各個環節，進行問題的提出和解決，這種教學方法有一個鮮明的特點就是學生的思維邏輯都會自覺地隨著項目的推進而不斷完善，教師的作用并不在于主導，教師的角色更多的是引導，學生才是事實上的主體，這種模式下，教學成效能夠進一步的放大。

二、項目教學法的應用

（一）建立項目任務

項目任務的建立在整個教學過程中極為重要，作為項目的發起者，教師在設置項目環節的同時，應該有所側重，每一個環節都應具有一定的指導意義，而不能將項目作為某種教育形式的延續。教師在教研組的討論研究下確立了識讀基本電路圖、汽車電機的拆裝與結構認識。所以每個項目應該具備不同功能的子模塊，便于后期具有針對性的評價。

（二）制定計劃

制定計劃是項目教學法中重要的一環，傳統教學模式下，學生的思路是閉塞的，操作邏輯或多或少會受到課堂思維即教師的影響，嚴重缺乏自主性。但在這種模式下，學生對項目的計劃與統籌具有高度的自主權，實施步驟以及程序，都是由學生自行做出，在提高積極性的同時，也能提升學生的思維格局。下面以“晶體管電壓調節器的電路”為例。

（三）項目地位

本節內容選自高等教育出版社出版的《汽車電工電子技術》的項目四，晶體管電路的制作，本章節是讓學生了解并掌握了電路基本元器件。

1．教學目標既然設計到電路，那么掌握電器裝接方法和故障排查是基礎內容，特別是在裝接的方法方面，安全性、實用性以及穩定性相當重要，掌握程式化的設備運行原理，對養成良好的實際操作習慣以及安全風險控制具有重要作用。

2．教學設計（1）在此種教學模式下，教學設計對項目的成功實施具有重要作用，在項目統籌背景下，不同層次的學生被分開，團隊的作用在項目這種組織形態中，發揮著重要作用。四人一組，科學劃分小組的人員配置。（2）本個項目安排3課時完成，第一課時講述基本原理讓學生初步掌握，并自行討論如何實物接圖。接下來的兩課時是通過實物練習，讓學生理解并進一步掌握工作原理以及操作要求。開放式的教學環境并不意味著教師角色的缺失。上文提到，電路事宜具有一定的安全風險以及程式化的操作流程，不少學生自行操作期間，避免不了為了任務進行一些不符合規范的操作，這些是應該被嚴厲禁止的。教師的巡查應該作為一項規范操作去執行，并對學生的誤操作進行及時制止。

3．實訓操作———實際操作實訓操作應該是整個項目教學方法中最為關鍵的，經過前期的基礎資源的配置，項目來到了實施階段。在這個階段，教師再引導學生熟悉進行相關器件的熟悉，并讓學生對發電機的運行狀態有一個較為直觀的對照，這是啟動與低速狀態下，較為關鍵的一個環節。當然這個環節也是需要通過不同類型的多媒體課件進行圖文展示，讓學生從整體上對器件有一個認知。學生在上手操作應該具有程式化的規定，每一行操作都應在操作規范下進行，教師和其他工作人員應該注意觀察學生在操作中的各種細微動作，學生往往在實訓操作之初，普遍會表現出激動的心理，但是在實訓過程中，需要學生冷靜分析，細致操作，所以對學生實訓的觀察應該把此項納入進去，而非只是在操作層面。

（四）項目報告和評價

項目的完成與結果的反饋，也是項目教學法中很關鍵的一項內容，知識體系的優化和技能的進步是項目給學生帶來的寶貴經驗，與此同時，對知識的更新和儲備應該予以重視。特別是在一些偶發事件的處理下，相關人員應該給予高度重視并進行相應的總結，這也應該成為報告的一部分。當然評價的標準上，應該避免公式化，每一位學生在技能掌握的前提下，應該具有在安全范圍內的靈活性能。

三、開展項目教學法的策略分析

在教學中根據學生特點以夠用和實力為原則，摒棄貪大求全的概念，從低門檻著手，選擇多樣化的教學方式，重難點突出，加強技能訓練，培養學生的動手操作能力，每學習一個項目，先從原理開始，然后訓練以及課后作業訓練及時反饋跟蹤，技能學習的掌握，是通過千萬次的不斷重復才具備的，根據制定的教學大綱開展項目式的教學，對教學兩方面都是具有積極意義的。中職教育改革是素質教育持續推進的重要組成部分，項目教學法對成績的評定并不只是以學生的成績作為唯一的評價標準，團隊協作以及心理層面的應激反應是伴隨技能學習的，這一點必須得到重視，并落實在日常的教育活動當中。

參考文獻：

［1］教育部．中等職業教育改革創新行動計劃［R］．2010．

［2］徐冬．電子專業實施分段項目教學法探索［J］．城市建設與商業網點，2009．

［3］韓華琴．淺談項目教學法在中職電子實踐教學中的應用［J］．現代農村科技，2009.

作者：王銘杰

第五篇：高職應用電子技術專業課程體系構建

【摘要】在經濟得到全面發展的新時代背景下，人們對高職教育給予了越來越多的關注與重視。在“三創”教育理念全面興起之后，對于職業院校教學中的應用電子技術專業的課程設置以及課程體系構建起到了至關重要的推動性作用。本文通過論述與分析了“三創”背景下對課程體系構建的相關要求、我國高職應用電子技術專業在“三創”背景下的課程體系構建兩個主要方面，旨在進一步更新與完善課程體系的構建，提高我國高職教育中應用電子技術專業的教學質量與效率，從而全面增強學生的專業素質與中和素養。

【關鍵詞】應用電子技術專業；高職教學；“三創”教育背景；課程體系構建

在教學中課程體系構建是衡量一個專業是否能夠適應設計我國新時期社會發展的重要標志。在高職教學中課程體系構建應當按照企業崗位、學生知識能力以及人才培養目標的要求，全面以能力培養為核心構架，從而有效突出課程內容的實用性、課程體系的適應性以及教學方式的先進性，實現對學生綜合素質及職業能力的培養[1]。課程體系構建及完善在很大程度上是全面提升課程教學質量與效率的核心內容，除此之外，也是教學改革中的難點與重點。因此在“三創”背景下我國高職院校積極進行課程體系構建，從而增強學生的專業素質已經刻不容緩。

一、“三創”背景下對課程體系構建的相關要求分析

（一）必須遵循“創意、創新、創業”的邏輯順序

在“三創”背景下進行課程體系構建首先要嚴格遵守“創意、創新、創業”的邏輯順序展開，這種具有高度系統化的邏輯順序促進我國高職院校在進行課程體系構建時，需要以創意、創新為的重要前提及保障，然后以追求創業成功為主要目標。因為我國高職院校的教學基礎較為薄弱，大部分老師只重視對學生的理論知識教學卻忽視了實踐操作能力的培養，因此針對這種情況高職院校必須及時對傳統教學體系進行改革與完善，進一步加強實踐教學及實訓教學內容，有效縮短對應用電子技術專業的理論教學課程的安排，并合理設計出“創意教學做理論教學的核心內容、創新教育是實訓安排的重點內容、將創業成功作為時間學習的宗旨”的新型教學模式[2]。

（二）必須在實踐邏輯上具有高度規范化

在應用電子技術專業中進行課程體系構建需要積極將實踐教學體系及理論教學進行結合、相輔相成，但是還要確保他們互不相同、各有側重。因為現階段在我國高職院校中應用電子技術專業，在理論教學內容及實踐教學內容通常因為相互脫節而導致整個教學體系構建流于形式，在這種現實情況下，我國高職院校必須解決好理論知識到實踐教學中存在的教學設計阻礙，實現理論知識教學與實踐教學體系的良好融合及相互串通，使得應用電子技術專業中理論教學與實踐教學在課時安排上符合“三創”的要求。

（三）在思維邏輯上需要“多態化”

在“三創”教育背景下，我國高職院校的應用電子技術專業進行教學內容設計時，需要與學習的實際學習情況及學生的職業生涯需求進行緊密結合。通常情況下，在高職院校中大一階段是學生通識教育的階段，在這一階段的學習中應當主要以基礎理論教學為核心，對學生的創新思維與創意素養的培訓給予重點關注。而大二階段作為整個高職教育學生職業能力培養階段，老師在這一階段需要重視對學生專業技能知識的培養，重視學生創新能力的提高，進一步激發學生的創新欲望[3]。大三階段是學生進行能力拓展與就業實習的階段，老師在課程設置上就需要注重安排職業技能拓展課程，這也是“三創”教育是否能夠在高職院校教育中取得成功的重要性階段，所以，老師在實際教學中需要促進學生的創業熱忱，并為為學生營造出良好的創業就業生態環境。

二、我國高職應用電子技術專業在“三創”背景下的課程體系構建

（一）學習領域體系構建

高職院校通過對當地具有高度代表性的電子企業中工作任務及職業崗位設置進行了科學合理的調研，聘請與之相對應的生產技術人員、高職教育專家、企業技術專家、課程開發專家、骨干教師以及專業帶頭人，全面以小組、頭腦風暴的形式進行應用電子技術專業學習領域的課程體系開發。除此之外利用粘貼板分類重構等相應的工作方式，對工作任務及職業崗位進行分析與探討，按照企業發展中設置工作任務而對學生提出相應能力的培養要求。之后在按照能力復雜程度實現對典型工作任務的良好整合，形成具有高度全面性的職業能力領域，在歸納選擇之后對行動領域進行確定。還可以基于應用電子技術專業特點及地方特色工作過程，設置科學合理的課程體系。

（二）典型工作任務設置

在整體化的職業分析過程中具有高度職業特征的典型工作任務是其中至關重要的基本素材，被稱為“典型工作任務”，主要是對企業中一項專門具體的工作進行描述，主要是通過職業中的典型工作任務及傳授工作關系進行確定的，具有極強的職業典型意義，與此同時還能夠對職業領域中能力發展潛力具有極強的促進作用[4]。在課程體系構建中，可以利用專家研討會的形式，在實際工作任務的基礎上，對應用電子技術專業中多個工作崗位及典型工作任務進行歸納整理。

三、結語

綜上所述，在“三創”背景下展開課程體系構建實現了對傳統教學模式的創新與改善，應用電子技術專業在此基礎上實現了豐富，為學生綜合素養及專業素質的提高起到了積極的推動作用。文章首先細致論述了必須遵循“創意、創新、創業”的邏輯順序、實踐邏輯上具有高度規范化、思維邏輯上需要“多態化”三個課程體系構建的相關要求，之后又分析了我國高職應用電子技術專業在“三創”背景下的課程體系構建主要內容。

參考文獻

[1]顧國清.以職業能力為核心的中高職銜接課程體系構建——以“3+4”項目電子技術應用專業為例[J].職教通訊,2014,27:9-12..

[2]朱慶,肖世明.基于構建“三證融合、六元進階”模式中高職課程體系銜接的實踐探索——以物聯網應用技術專業為例[J].科學咨詢(科技•管理),2014,07:93-94.

[3]何志杰,匡芬芳.以職業能力為主線構建高職實踐教學體系——高職應用電子技術專業實踐教學體系探索[J].科技信息,2010,24:201-202.

[4]隆平,李平輝,黃鈴,易衛國,顏鑫.論逆推式高職教育實訓體系中課程體系的建構——基于高職應用化工技術專業課程體系構建的研究[J].湖北廣播電視大學學報,2008,11:14-15.

作者：李瓊 單位：湖南機電職業技術學院