電子技術(shù)實(shí)踐教課方式探索范文

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課堂教學(xué)方法探討

在教學(xué)方法上，根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以教師的“教”作為主導(dǎo)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學(xué)時(shí)要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中注意多通過應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的功能和應(yīng)用。在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，我們在課堂上帶入一些電子元件，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)各種新的，不同形狀和類別的器件;加入一些演示實(shí)驗(yàn)，加深對課程的理解;同時(shí)教師可提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并解決問題;最后，把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的知識(shí)傳授給學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)把提問法和討論法等教學(xué)方法引入課堂。在每次課前讓學(xué)生回答問題，回顧上次課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生掌握情況;在每次講課過程中，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，穿插各種啟發(fā)式的提問，并將此課堂問答作為平時(shí)成績的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;并在講課時(shí)，可以提出一些實(shí)際問題最為討論課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)顯示出與“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，提高了課堂教學(xué)效率，突出重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接知識(shí)與實(shí)踐、并使理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對理論教學(xué)更具有直觀性，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以學(xué)會(huì)各種儀器設(shè)備的操作使用，而且可以通過對實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的單獨(dú)設(shè)課的方式，制定了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從課程的性質(zhì)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)考核以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面都作了具體要求和詳細(xì)說明。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，我們在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上剔除了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并編寫了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課總共包括九個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分別是:①電子學(xué)認(rèn)識(shí)與儀器儀表使用;②單管放大電路設(shè)計(jì);③集成運(yùn)算放大器的線性應(yīng)用;④集成穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證;⑤集成門電路功能測試，⑥組合電路邏輯設(shè)計(jì);⑦譯碼顯示電路;⑧基本觸發(fā)器功能測試;⑨N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)。兩個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是計(jì)數(shù)譯碼顯示電路設(shè)計(jì)和三人表決器設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，成績的評定很難通過某一次實(shí)驗(yàn)或考核來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。所以必須要求教師掌握每個(gè)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)考核來確定最終的實(shí)驗(yàn)課成績。其中從基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中選5個(gè)作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的60%，從兩個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)作為考核實(shí)驗(yàn)，占總成績的40%。

在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、操作情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)情況進(jìn)行評定分?jǐn)?shù)。所占的百分比為:學(xué)習(xí)態(tài)度10%，預(yù)習(xí)10%，操作情況50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)30%;5個(gè)實(shí)驗(yàn)平均即為平時(shí)成績，在考核實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在對自己所選擇考核的題目進(jìn)行分析，自己選擇合適的元器件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作，時(shí)間到即可停止。然后由教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并提出問題，學(xué)生應(yīng)將題目撰寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)成績由預(yù)習(xí)選件、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)組成，分別的百分比為預(yù)習(xí)選件20%，實(shí)驗(yàn)操作50%和實(shí)驗(yàn)總結(jié)30%。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的實(shí)施，極大的提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。除此之外，它的成功之處還在于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不受其他因素的影響;提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，防止個(gè)別學(xué)生拈輕怕重和偷懶，實(shí)驗(yàn)課濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，督促每一個(gè)學(xué)生通過努力達(dá)到技能全面合格;電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用單獨(dú)記學(xué)分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了與理論教學(xué)同等地位，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)語

總之，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，堅(jiān)持遵循以人為本、以學(xué)生為中心，提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)生把理論與實(shí)踐，書本知識(shí)與實(shí)際操作最大限度地結(jié)合起來，不斷改革教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑訌?qiáng)硬件建設(shè)，加大多媒體教學(xué)的比例，加大計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的全面應(yīng)用，逐步增大綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了他們分析問題解決問題能力，當(dāng)然課程教學(xué)方法需要進(jìn)一步深化和改進(jìn)，我們?nèi)栽谂?a href="http://www.ruiyinglinkage.com/swlw/dzjslw/618356.html" target="_blank">探索，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新一代大學(xué)生而努力。

作者：彭桂力李維高瑞單位：天津城市建設(shè)學(xué)院天津力神電池股份有限公司