企業形象設計教學改革方法及成效范文

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摘要：為適應經濟全球化發展的大趨勢和現代企業管理的新潮流，促進我國企業向國際優強化企業看齊，企業形象設計戰略通過整體視覺識別系統設計以提高企業自身價值和實現企業社會價值被普遍導入，成為鞏固企業系統發展的必要手段。在高校藝術設計教學中，企業形象設計是一門綜合性極強的專業課程，但在該課程的課程設置、課堂教學形式、教學方法和設計訓練等方面存在諸多問題。文章基于該課程教學模式及實踐環節的現狀進行分析，探索了具體的改革目標與方法，并對已獲得的成效進行了分析。

關鍵詞：校企一體化教學；項目式教學；應用型人才培養

企業形象設計近年來受到各企業的青睞，在社會普遍快節奏的生活方式下，人們對于事物的認知實時更新，企業稍微懈怠便會引起變數導致追趕不上其進度從而被社會所淘汰。縱觀企業發展趨勢，品牌是市場的推進器，企業不能止步于當下成就，應審時度勢穩定消費群眾，跟隨社會主流發展，同時保持自身的個性和業務，在競爭激烈的市場中占據一席之地。

一、教學現狀

企業形象歷經多年探索已經完成由概念性外化于實踐性的轉變，企業形象設計應是包含著企業精神、企業理念、企業行為等內在的組織體從“靈魂”到“血肉”的有條理的真實再現。企業作為社會性的經濟組織，它的客觀存在性及其所從事的經濟活動必然會給社會公眾留下印象，在紛亂復雜的經濟社會中，每個企業都會通過企業形象設計戰略的實踐從而在社會公眾心目中樹立起一定的形象。因此，企業形象可以泛指為大眾對一個企業的綜合印象、依賴程度和總體評價，而這些因素是企業的產品要素、制度要素和精神要素在經營中體現出的客觀實在的企業形象[1]。如今，社會經濟迅猛發展，企業發展隨之提速，對人才要求也更加嚴格，越是成熟的企業對于人才的專業度和業務能力要求越苛刻，沒有企業愿意做畢業生的第二課堂，更沒有企業愿意花費本就稀缺的資源來培養新人，而是更多希望畢業生可以直接投入工作崗位并盡快的為企業發展帶來必要的經濟效益。藝術設計學科的專業特殊性，決定著該學科的教育方法與社會實踐銜接的密切性和伴隨性，也體現了該學科在人才培養模式的和方式上的高度實踐性要求[2]。高要求下的實踐教學面臨著多方面的挑戰，而我國對于企業形象設計的認知尚未普及，許多企業還停留在商品至上的階段，企業精神、企業理念等概念性原則并未被積極引入，導致企業往往難以應對新時代下經濟發展對企業提出的要求。在教學實踐中，由于企業形象概念性知識的缺乏，學生片面化的認識下難以應對企業形象而開展一系列的研究并設計出特定的企業形象；而教學中所采取的理論知識授課方式單一且局限于表面，教師資歷不足、教學資源缺失、教學平臺有限等多重因素重疊下導致企業形象設計教學改革舉步維艱。因此巧妙的將理論知識直觀的教授給學生，避免理論知識與實踐應用的脫軌，縮短學生畢業后進入工作崗位的過渡期，使學生可以直接高效的為企業帶來效益，更好的服務經濟社會是當前企業形象設計教學的首要難題，還需要社會各界多方長期的努力。

二、改革方法

企業要想持續發展，需做到自我認知與公眾印象的同一性、運作模式與產品生產的系統性、產品質量與社會效益的同時對我國企業形象設計教學實踐改革充滿信心，致力于構建具有我國特色的應用型教育體系和人才培養模式，為我國教育史上添上濃墨重彩的一筆。標準化，企業形象設計課程首先涉及的不是企業，而是作為高校專業課程的具體執行[3]。企業的形象識別在競爭激烈的市場中顯得高瞻遠矚，具有顯著的前衛性，而企業形象的內涵也由傳統的“招牌”經由歷史沉淀演變為聚合了經營理念、經營方針、產品開發、商品流通、文化素質等于一體的企業經營的所有因素，在社會生活中逐漸物化從而轉換為有效地標識。因此在實施企業形象設計教學改革的過程中，需要從根本上分析實際情況，挖掘企業的發展潛力，立足于現實進行以下幾個方面的初步嘗試。

（一）課程應用化調整企業形象設計作為應用型課程主張動手能力和創新能力的運用，需要從根本上激發學生的興趣和創作力，而在實際教學中學生往往缺乏功能性與藝術性，大部分學生跟隨大流模仿現象嚴重，且其自身設計與企業理念相脫離，種種問題都在向我們宣告著課程改革的必要性。企業形象設計可采取設立“應用型課程群”的形式，將企業視覺傳達設計專業的相關課程集合在一起，減少邊緣課程的占用率從而加大專業課程的投入度，在基礎課程教學過程中，還可加入后期實用性設計領域的范例，系統、整體的將課程最優化，讓學生對所學知識的運用有較深刻的認知。此外，還可采取階梯式、多樣化的教育模式，實現從入門、進階、熟練到高手按部就班的過渡，同時增加企業文化相關的選修課程，豐富學生的知識面從而側面激發其設計潛力，循序漸進引導學生學習。

（二）項目導入式教學企業形象設計教學與企業息息相關，企業的創立或許不需要考慮到企業形象設計的前瞻性，但在經營過程中離不開企業形象長久的維系與經營。與其一味地給學生灌輸理論知識，硬性要求學生進行實踐運用，還不如讓他們在具體項目的操作中自我鉆研和提升，做出真正能夠被企業所接納的作品，而不是像過家家一樣為完成教學任務敷衍了事，這就離不開校企合作一體化與項目導入式教學。校企合作是近年來各高校和事業單位改革的首選，在自身條件的基礎上，賦予其固化的運行模式以新的內涵，通過合作的方式達到雙方的互利與共贏。企業擁有許多學校所無法匹及的資源和平臺，而學校又擁有企業所弱化的創造力和潛在力，因此二者的結合可以說是企業的一次長期性投資和學校的一次重要性改革，而項目導入式教學則可從以下幾個方面進行。1.借助學科競賽和網絡招標環節學生的專業技能在實際運用中還十分有限，在企業形象設計這一系統化的模式中難以發揮出其專業能力，因此需要通過引導學生參加學科競賽的方式促進其專業技能的升華。學科競賽匯聚了全國各地的優秀人才和創意點子，是難得的比較全面的“課外教學”，讓學習在無形中傳遞給學生，并且學生也更樂于接受這種軟性植入的學習方法。同時許多企業和事業單位會采取面向大眾網絡招標的方式完成其企業形象的設計，一方面也起到了宣傳企業的作用，另一方面鍛煉了學生的創造力，雖無法深入涉及其核心領域，但作為一次提升自我的社會化考試綽綽有余。2.深入企業進行命題項目導入當今許多校企合作都逐漸成了企業和學校改革的噱頭，外表看似打理的井井有條，實際上并沒有真正落實，往往以講座、參觀、視頻學習的方法進行，學生只能看到表面或幫忙打打雜，不能深入企業學習。造成此種情況不是任何一方的過錯，但其后果應由雙方一同承擔。究其原因，一方面學校缺乏物資去支撐學生在企業的開支，學校得不到政府的支持，導致許多改革停留在計劃書上，不敢也不能輕易嘗試；另一方面企業不同于學校，它是以盈利為目的的，若看不到投資回報，不會花費大量場地和資源在合作伙伴身上，因此校企合作還需更深入落實和助力。校企合作不講究一蹴而就，第一步可以通過走訪企業，在經其同意后利用企業的剩余資源自主進行研發；在建立起資源關系網和利益對等關系后才啟動深入合作，以此建立起長期信任關系，通過自身的努力為校企合作改革而奮斗。落實到學生身邊就是為企業出謀劃策，通過參與其邊緣性項目的設計在提升自己的同時為企業盡一份力，從而助力校企合作更好更遠發展。

（三）考核方式多樣化我國考核方式多沿用傳統的應試教育，理論與實際比重分布不均且考核方式單一導致學生舞弊現象盛行，從而無法全面深入的把握學生的知識掌握程度和總體水平。加之學校被動改革、教師實力懸殊、學生高分低能的教學氛圍長期籠罩在教學中，如此惡循環下去，企業形象設計教學實踐止步不前，甚至于在飛速發展的經濟社會中呈現出拖后腿的態勢。面對企業形象設計教學這種特殊學科需要采取特殊的考核方式，在考核時應注重理論知識能力、調研分析能力、創新設計能力、業務拓展能力等的有機融合，從學生的角度出發進行多維度考核從而彌補其個人能力差異導致的成績偏差。考核方式可在傳統考核的基礎上納入新模式，可采用“理論考核、小組調研、設計實訓、成果匯報、成績評定”的系統化模式，全面、整體且系統的考核學生對于各方面知識及技能的掌握。

三、成效分析

企業形象設計于企業是門面，也是靈魂，其內涵豐富、涉獵廣泛、影響深遠決定了企業形象的微小改變可能會引起蝴蝶效應，從而引發一系列的連鎖反應。企業形象早年間被籠統的認為是招牌、口碑，主要得益于商品質量或服務態度帶給人們的滿意程度，后來企業形象設計的問世才讓人們得以重新認識它，也是近幾年才出現企業形象設計教學這門課程，它刷新了大眾對于企業形象的認知，也讓各企業迎來了轉型改革的浪潮。隨著企業形象設計教學實踐在高校的落實，一門集功能性、時代情感、個性創造于一體的綜合應用型學科給企業職員和學校師生帶來了一大難題，通過層層探索和改革，在企業和學校的努力下獲得了顯著的成效，主要體現在以下幾個方面。首先受益的是學生，在高強度的學科競賽和項目制作中，提升了學生學習的熱情，形成良性的學習循環模式；同時以賽代練，培養了學生的創新精神、實踐能力、團隊合作精神和競爭意識，從而提高學生的綜合素質。同時在項目導入課程和網絡招標中學生將優秀的課程實訓成果轉化為作品集的形式進行保留和發行，增強了學生的自信心。此外，學生不僅掌握了綜合運用設計學、社會學、市場營銷學等各方面知識的能力，還提高了畢業競爭力和社會適應能力；優秀的設計作品也被相關企業采納，提升了公司形象和市場知名度、美譽度，從而提高了企業的核心競爭力。對于學校來說，企業形象設計教學實踐改革打造出了“翻轉課堂、校企一體化、項目導入式”的新型教學模式，學生不再是被動接受知識，而是作為課堂的主導者和項目的負責人，教師和企業職員僅起著引導輔助的作用；這樣一來為學校培養技能人才打下了良好的基礎，建立起了更加完善的實踐性課程考核標準，教師也在不斷接觸新事物的同時拓寬了眼界和知識面，師資力量和教學課程不斷得以優化，學校發展未來可期。

四、結語

社會發展千變萬化，我們需要認識到目前企業形象設計課程的不足之處，辯證看待其發展現狀和未來潛力，找到最優方法促使企業形象設計課程得以科學有效的實施。在實際工作中，我們要進一步審時度勢，未雨綢繆，做好教學模式和考核方法的改革，促使企業形象設計課程目標進一步明確，促使其涉獵的內容更加充實和豐富，發揮出其最大作用[4]。及時總結藝術設計專業的實踐性經驗，探索企業形象設計課程在教學工作中項目式教學模式的引入路徑，推進藝術設計專業的教學改革，為大學應用型人才培養提供有效的教學支撐。在當今企業形象設計改革課程體系的優化路徑下，深入、全面研究其教學規律和發展趨勢，系統總結和不斷創新企業形象設計等綜合類專業的教育教學模式，致力于構建具有我國特色的應用型教育體系和人才培養模式。

【參考文獻】

[1]尤曌穎,楊曉帆.企業形象設計教學實踐改革方法探索及成效分析[J].文教資料,2015(13):154-155.

[2]胡曄.個性化企業形象設計手冊研究[D].臨汾:山西師范大學,2012.

[3]陳遲.《企業形象設計》課程中項目式教學模式的引入——以黑龍江外國語學院藝術系為例[J].大眾文藝,2017(17):224.

[4]梁觀光.試論藝術設計專業企業形象設計課程的教學改革及實踐[J].藝術科技,2016,29(4):345.

作者：王子婷 單位：宿州學院