校園數學教學設計中的成效范文

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設計巧妙的提問

“提問”是小學數學教學中非常重要也非常有效的一種教學方式，它的使用頻率在眾多的教學方式當中也是最高的，所以能夠激發起學生興趣的“提問”能夠讓教學過程增色不少.一些通過巧妙設計的提問，比如和他們的實際生活相關聯的問題，可以充分地調動起學生對于學習的想象力和好奇心，能夠提升課堂的活力，增進教學質量.例如：在教學平行四邊形的特性時，首先教師拿出長方形的模型，分別捏住模型的對角，然后向反方向拉伸，讓學生注意在此過程當中模型的兩組對邊有些什么變化？變成了什么形狀？什么又沒有變？通過這樣眼見為實的教學方式，結合合理的提問，能夠讓學生非常明確地了解到老師所想要教授的內容.學生能夠理會到在老師對模型的作用過程當中，四邊形的邊長一直沒有變化，形狀從正方形變成了平行四邊形，模型的四個內角分別由直角變成了鈍角和銳角.

有趣的教學情境創建

在課堂的教學活動當中引入“情境”概念，對于提升學生的學習興趣和積極性有很大的幫助，能夠讓學生和老師之間建立起教、學的共鳴.關于這一點，教師應該應用學生感興趣的主題來作為“開場白”，用這樣的方法來捕捉學生的注意力，讓他們的思維重心能夠迅速而較為激烈地轉移到教學情境之中，讓他們把學習當做是一種游戲的過程，從而不自覺地深入到教學過程當中.

例如老師在對學生進行分數基本性質的教學時，可以通過這樣的方式開頭：夏日炎炎，小杜和小輝走到了一片西瓜地，西瓜地的老爺爺看兩個小孩大汗淋淋，于是就給了他們兩人一個西瓜讓他們解渴.但是老爺爺卻出了一道題：“這是一個完整的西瓜，你是想吃西瓜的二分之一呢？還是六分之二呢？”小輝想了一下認為6比2要大很多，于是就說：“我要吃大的，我要六分之二！”這時候，老爺爺開心地笑了.這時學生一定很茫然，老師應該立即通過合理地提問引起學生對于問題的好奇心和求知欲，同時把預先準備好的紙片西瓜模型拿出來，分別把西瓜分成兩份、六份，然后分別取出其中的一份、兩份.通過這樣的方式讓學生一目了然地了解用平常的數值大小概念來評定分數的大小是錯誤的，然后再次結合情境教授正確的分數理念.

突出數學的實際性

教師在數學教學設計中，應該盡可能合理地把知識點和學生的實際生活相結合起來，讓教學更具有社會交際性.數學的本質就源于生活實際，它來源生活，又用于生活.在小學數學的教學過程當中，要根據學生的自身特點、經驗基礎，把學生的生活實際、知識基礎結構同課本上的知識點無縫的結合.這樣可以使數學成為他們生活中能夠看見、能夠觸摸、能夠用得上的知識，能夠讓他們體會到數學在生活和社交中的重要性，而并不是乏味、復雜的理論文字.同時，學生在學習當中也能夠感受到真實感和親切感，能夠提高他們用科學的視覺來審視生活當中事物的態度和興趣.這對于讓學生主動的學習數學、認識數學，提高他們的知識能力、完善其數學知識結構，促進其綜合素質能力的發展具有非常重要的意義.

所以，教師要非常注意數學知識和生活實際的結合，要留心學生生活和學習當中的數學現象，并把這種現象帶回課堂，同學生一起探究其本質，挖掘其中的生活內涵和數學知識.總之，在小學數學的教學設計當中，學生的主體性才是教師應當追求的永恒主體，才是提高教學質量與效率的最佳途徑。

作者：蔡海清單位：浙江省樂清市芙蓉鎮第一中心小學