環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新范文

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摘要

時代變化的背景下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)“多規(guī)格”“多樣化”的特點，對其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平有更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才“高素質(zhì)”“實用型”的要求，高校應(yīng)立足當(dāng)下，認清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)形式。本文基于目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提供教學(xué)創(chuàng)新改革的新思路。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)；創(chuàng)新；改革

1前言

社會市場對環(huán)境設(shè)計人才的需求量隨著時展逐年增長，與此同時，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設(shè)了環(huán)境設(shè)計這一專業(yè)的高校，環(huán)境設(shè)計是實踐性很強的學(xué)科，但現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟社會實際需求相差甚遠，造成與社會脫節(jié)的情況，實踐教育成了高校提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的瓶頸。所以，為了向社會輸出高質(zhì)量的設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合社會要求，在工作崗位上發(fā)揮最大的作用，需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式進行改革。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1理論與實踐不能相結(jié)合環(huán)境設(shè)計是一門非常重視實踐性的專業(yè)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需重視教學(xué)過程中的實踐部分。從實際情況分析，許多高校由于地域不同、經(jīng)濟情況、教學(xué)理念存在不同之處，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)教育的水平參差不齊，學(xué)生在理論教學(xué)跟實踐教學(xué)脫節(jié)的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實踐能力差、就業(yè)困難、無法適應(yīng)工作崗位。在實踐學(xué)習(xí)跟畢業(yè)實習(xí)中，高校應(yīng)注重對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，而不是對其不管不問。教師在教學(xué)過程中，需改善教學(xué)的方式，將著重講解理論而不重視實踐的觀念改正，增加關(guān)于專業(yè)的實踐內(nèi)容，在教育時，使理論跟實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的動手能力，這樣才能為社會傳輸真正的實踐型專業(yè)人才。

2.2教師能力上的不足目前環(huán)境專業(yè)師資中的青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)崗位上工作的時間少，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)時較少地參加設(shè)計實踐，在教學(xué)壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時，不能將理論跟實踐相結(jié)合，側(cè)重教材內(nèi)容，僅講解理論知識，較少地引導(dǎo)學(xué)生付諸實踐活動，造成學(xué)生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實踐能力的缺失。一部分環(huán)境專業(yè)的專職教師長時間在學(xué)校任教，與社會實踐脫節(jié)，教學(xué)觀念落后，不能與時俱進地將行業(yè)內(nèi)新的思想、知識及時地教授給學(xué)生。

2.3不合理的教學(xué)體系跟課程安排在不同的學(xué)習(xí)時期，環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供了設(shè)計課程、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計這些環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生們能夠從中得到實踐的機會，鍛煉動手能力。但是教材內(nèi)容理論性的內(nèi)容多而實踐性的內(nèi)容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實踐活動流于形式。如在專業(yè)實習(xí)時，教師帶學(xué)生去材料市場認識材料，學(xué)生多數(shù)心不在焉、走馬觀花，導(dǎo)致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識的情況，這樣不利于學(xué)生動手能力的提升，不能滿足學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的需求，在進行實習(xí)工作時，也很難適應(yīng)工作需要。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的規(guī)律，學(xué)生循序漸進地獲取知識，進行大量的實踐后才能夠獲得穩(wěn)扎實打的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。因設(shè)計專業(yè)的課程門類較多，不能對癥下藥地根據(jù)學(xué)生特點安排課程，導(dǎo)致許多專業(yè)基礎(chǔ)課縮水，不能保證課時內(nèi)達到教學(xué)目的，在課程多且分散的情況下，學(xué)生容易感到極大的壓力，偶有產(chǎn)生厭學(xué)心理，對專業(yè)技能訓(xùn)練非常不利。

3實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的途徑

3.1教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容貼近實際項目在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生在設(shè)計的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)作表達能力，需學(xué)生在教師講解流程和方法后，設(shè)計一個實踐作業(yè)讓學(xué)生完成方案的設(shè)計。這種傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為模擬實踐。但在現(xiàn)實生活中，實施真正的工程項目時會有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術(shù)、建筑材料、環(huán)境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設(shè)計一個與實際工作沒有密切關(guān)聯(lián)的作業(yè)項目，雖說學(xué)生設(shè)計的方案花樣百出，但是這些理想化的設(shè)計方案與現(xiàn)實生活脫節(jié)，此類作業(yè)不能讓學(xué)生得到實在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時間，畢業(yè)生們在進入社會的工作崗位時會發(fā)現(xiàn)，這些華而不實的設(shè)計方案并不能對實際的工作帶來很大的幫助，反而導(dǎo)致在工作上不能獨立地完成設(shè)計項目。所以，要想將此類弊端消除，在教學(xué)時，需教導(dǎo)學(xué)生做課堂作業(yè)時聯(lián)系實際的環(huán)境設(shè)計工程項目，避免閉門造車的情況，從實際出發(fā)[2]。教師可選擇從校企合作的實際項目中找出合適的項目為學(xué)生設(shè)計真題，并對該項目做實例講解，或可根據(jù)教程內(nèi)容提前跟實習(xí)基地取得聯(lián)系，讓學(xué)生實地訓(xùn)練。當(dāng)遇到有難度的工程項目時，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實際情況應(yīng)對能力，還提升了學(xué)生團隊精神。方案完成時教師應(yīng)與企業(yè)工程人員一起細心點評方案，表揚優(yōu)點，指出不足之處并提供解決方法，讓學(xué)生在此類實踐活動中鞏固專業(yè)知識，滿足其實踐學(xué)習(xí)的要求。為讓學(xué)生與教師在課外實踐學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，高校應(yīng)盡量與社會形象良好、管理嚴格的大企業(yè)合作，并且使學(xué)生擺正姿態(tài)，在校企合作的兼職過程中不應(yīng)以經(jīng)濟創(chuàng)收為主，而是以參與實踐工作內(nèi)容為主，高校與企業(yè)必須訂立有效的管理規(guī)范，讓實習(xí)學(xué)生達到實踐能力提升的教學(xué)要求。

3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)跟貫徹教育理念時，才能使教學(xué)目標(biāo)達成[2]。所以教師在教學(xué)生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為提高教師的綜合水平，需加強對實踐能力的培養(yǎng)，讓教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)里新的知識、思想，使個人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實際的工程項目，通過實踐內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容作為實例的方式向?qū)W生傳授自己的實踐經(jīng)歷；教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與社會實際情況保持同步，避免脫離實際、觀念落后，分享實踐經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。在現(xiàn)今，我國高校中的青年教師因在教學(xué)崗位的實踐不多，實踐經(jīng)驗不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結(jié)合實際，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的部分脫節(jié)，應(yīng)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，能夠勝任理論教學(xué)又擁有豐富實踐經(jīng)驗并能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的“雙師型”教師成為了建設(shè)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍的新選擇[3]。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，應(yīng)尋找有工程實踐能力且具備建造師或室內(nèi)設(shè)計師等行業(yè)資質(zhì)的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實際工程實踐能力，對建設(shè)學(xué)生完整的知識體系，提升實踐動手能力有極大的幫助。

3.3完善教學(xué)體系，科學(xué)安排課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，改革教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，使設(shè)計教育與實際接軌，適應(yīng)社會需求。高校需科學(xué)地調(diào)整實踐教學(xué)的體系，加大專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的比重，增加實踐活動內(nèi)容，減少與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的課程，將空余課時用于實踐訓(xùn)練之中。教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置課程時要根據(jù)學(xué)生的情況合理地、科學(xué)地安排課程時間，進行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在如今激烈的社會競爭環(huán)境下，環(huán)境專業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)人才的思路，更新實踐教學(xué)理念，加強師資隊伍的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生提高社會競爭力，適應(yīng)工作崗位。

參考文獻

[1]武東風(fēng).提高高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用能力[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015(9):266.

[2]李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.

[3]英浩.環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究,2014(1):175.

作者：周媛 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院