環境設計專業實踐教學改革策略范文
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摘要：
廣西高校環境設計專業實踐教學的改革旨在改善理論教學與實踐教學的銜接關系，切實提高學生項目設計能力，提升創新創業能力。圍繞廣西高校環境設計專業的特點，以開放的態度建立師資流動機制，“聯合—引入”的方式提升教學水平，將項目設計貫穿于課程實踐之中，建立工作坊拓展學生思維，以切實態度培養學生設計能力。
關鍵詞：
廣西高校；環境設計；教學實踐；改革
環境設計的專業應用廣泛，涉及室內設計、建筑設計、照明設計、景觀園林、工藝美術設計等方面，從屬于藝術門類下的，是人類空間環境的綜合系統設計。設計實踐課程是學生創新能力和應用能力的集中展現，體現了對設計教學客觀的反映和實現的過程。環境設計專業特點是與市場緊密聯系，廣西由于經濟基礎薄弱，高校環境設計專業發展長期處于落后狀態，課堂學習和應用實踐環節脫節嚴重，造成學生知識單一片面，就業后缺乏競爭，適應市場能力弱，此時明確培養目標，調整專業實踐教學，提高學生創新能力和市場適應能力迫在眉睫。
1廣西環境設計專業實踐課存在的問題
廣西高校中開設環境設計及其相關專業的高校據不完全統計有36所，環境設計專業實踐課程占到了學科課程的50%左右。隨著不斷變化的市場需求，環境設計人才的培養呈現出多樣性、高品質、跨學科等特點，廣西由于經濟基礎薄弱，辦學理念和辦學層次與東部發達地區均存在巨大的差距，這些差距尤其體現在專業實踐課程上，現今高校環境設計專業實踐課存在以下實際問題：首先，課程規劃和培養目標定位不明確，教學實踐基地大多成為了擺設，教學實踐課程流于形式，學生只是走馬觀花地看看，課程理論教學與實踐銜接不足，教學過程中教師往往假題假做，這樣的假題缺乏實務操作，導致學生設計的深度不足，過于理想化，教學與實踐脫節，學生進入社會后動手能力弱，難以很快適應設計項目，同時也導致了大量的學生對設計專業失去興趣，畢業即轉行的現象越來越常見。其次，前幾年由于房地產的火熱，高校間紛紛開設環境藝術設計（環境設計）專業，資金不足，實驗室投入有限，難以滿足快速增長生源需求。近幾年高校加大投入的實驗設施，由于沒有足夠的實驗人員指導操作從而導致利用率低，實驗室大門緊鎖的情況比比皆是。最后，師資方面，廣西高校教師的待遇與發達地區差距大，有設計能力的教師將大量時間放在外面的項目上而疏于教學，一些教師疲于大量教學工作又缺乏實踐經驗和實戰能力的培養，這些因素是導致高校實踐教學滯后的重要因素。
2.1建立開放式的師資流動機制廣西高校環境設計專業教育師資隊伍相對薄弱，短期內通過“聯合—引入”的方式，建立開放式師資流動機制，適時制定切實可行的措施尤為重要。聯合，指的是廣西高校環境設計專業建立共享的師資庫，在開展實踐教學環節根據需要邀請師資庫的其他高校的教師組成雙導師開展實踐教學。同時利用師資庫教師的廣泛資源可以開展校與校之間的聯合實踐設計。引入，指的是邀請行業專業人才加入師資庫，彌補在校教師社會實踐經驗的不足，嘗試由在校教師與企業專業人員開展教學實踐，帶入設計項目，利用企業人員豐富的設計經驗使實踐教學得到向市場方向的拓展，同時也有利于優秀的學生獲得更多的就業機會。開放式的師資流動機制需要從廣西高校實際情況出發，建立相應的監督管理和激勵措施，真正立足于教學質量的提升，而不只是流于形式。
2.2項目設計貫穿于教學實踐之中環境設計有著非常強的實踐操作要求，在每個學期制定核心課程的教學實踐。從低年級開始，實踐課程主要是以企業項目選拔式設計為主，學生在校內進行課程實踐操作，在專業教師和企業項目負責指導下完成設計課程，選撥優秀的作品跟蹤整個設計項目在其中獲得實踐經驗并產生一定的經濟效益。在沒有設計項目期間靈活組織學生參加國內外設計競賽或進行自由設計、模擬設計等。前三個學年完成所有課堂教學課程，進入四年級后，由教師帶隊學生進入長期合作的實踐基地企業參與設計實踐，并在實踐過程中完成畢業設計的內容。高?？筛鶕陨淼膬瀯萏攸c，建立實踐基地，積極拓展橫向發展，支持地方經濟發展的同時也推動了教學的開展。
2.3實踐教學實現的保障措施學院層面建立工作坊，依托實驗室資源，招募學生學習專業知識，增加實踐前期的技能積累，提高學生素養，培養學生的動手操作能力。工作坊主要用專職實驗人員和專業教師共同負責，環境設計專業工作坊主要有：照明設計工作坊、材料技術工作坊、植物設計工作坊、圖形表現工作坊、設計實務工作坊、設計綜合工作坊。工作坊的運作資金來自于高校的投入和負責人的項目所得部分，由負責人和學院共同支配管理。工作坊對學生無界限開放，學生可根據自己學習需要聯系相關工作坊學習創作，在教學管理上，應將工作坊的學習經歷作為考核學生實踐環節學分的重要組成部分。
3實踐教學是檢驗環境設計專業質量的有效方法
學生的實踐動手能力和創新水平是檢驗專業質量的標準。通過改革陳舊的實踐教學方式，建立專業的師資隊伍和共享的人才平臺，拓寬專業的應用廣度切實提升廣西高校環境設計專業的教學水平，提高學生的理論聯系實際能力，培養創新水平，向社會輸送專業人才。對比國外，在日本，高校打破了與社會的界限，教師和企業在教學和項目上不斷互換角色，這樣能提高教師的實踐操作能力也能培養科技人員的理論基礎，企業為此也投入科研經費捐贈教育發展。在美國，“硅谷模式”，讓企業和教育共享社會利益。在國內發達地區，企業與大學合作，高校教師積極參與企業科研，學生在其中受益匪淺。政府同大學合作建立科技產業園，為企業及至社會的發展都起到極大推動作用。
4結論
2015年《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，廣西各高校響應國家方針政策陸續成立創新創業學院，開設創新創業系列課程。完善滿足現代社會發展要求的環境設計實踐課程體系有助于培養學生的實踐和創新能力，更好地適應社會的發展，提高了環境設計專業在就業、創業方面競爭力。同時為廣西經濟發展，成為西部大開發戰略高地起到推動作用。
參考文獻
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[2]黃錚.環境設計專業產學研人才培養策略研究[J].教育，2015.09.
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[4]許麗.關于環境藝術設計專業實踐教學的思考[J].藝術百家，2007（05）.
作者：黃錚 單位：桂林理工大學藝術學院
