環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略范文

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摘要：

廣西高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革旨在改善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞廣西高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以開放的態(tài)度建立師資流動機(jī)制，“聯(lián)合—引入”的方式提升教學(xué)水平，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于課程實(shí)踐之中，建立工作坊拓展學(xué)生思維，以切實(shí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：

廣西高校；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；改革

環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用廣泛，涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、景觀園林、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等方面，從屬于藝術(shù)門類下的，是人類空間環(huán)境的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程是學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的集中展現(xiàn)，體現(xiàn)了對設(shè)計(jì)教學(xué)客觀的反映和實(shí)現(xiàn)的過程。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)是與市場緊密聯(lián)系，廣西由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展長期處于落后狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，造成學(xué)生知識單一片面，就業(yè)后缺乏競爭，適應(yīng)市場能力弱，此時(shí)明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和市場適應(yīng)能力迫在眉睫。

1廣西環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課存在的問題

廣西高校中開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)的高校據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有36所，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程占到了學(xué)科課程的50%左右。隨著不斷變化的市場需求，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多樣性、高品質(zhì)、跨學(xué)科等特點(diǎn)，廣西由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)理念和辦學(xué)層次與東部發(fā)達(dá)地區(qū)均存在巨大的差距，這些差距尤其體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐課程上，現(xiàn)今高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課存在以下實(shí)際問題：首先，課程規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，教學(xué)實(shí)踐基地大多成為了擺設(shè)，教學(xué)實(shí)踐課程流于形式，學(xué)生只是走馬觀花地看看，課程理論教學(xué)與實(shí)踐銜接不足，教學(xué)過程中教師往往假題假做，這樣的假題缺乏實(shí)務(wù)操作，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的深度不足，過于理想化，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入社會后動手能力弱，難以很快適應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)也導(dǎo)致了大量的學(xué)生對設(shè)計(jì)專業(yè)失去興趣，畢業(yè)即轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象越來越常見。其次，前幾年由于房地產(chǎn)的火熱，高校間紛紛開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）專業(yè)，資金不足，實(shí)驗(yàn)室投入有限，難以滿足快速增長生源需求。近幾年高校加大投入的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，由于沒有足夠的實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)操作從而導(dǎo)致利用率低，實(shí)驗(yàn)室大門緊鎖的情況比比皆是。最后，師資方面，廣西高校教師的待遇與發(fā)達(dá)地區(qū)差距大，有設(shè)計(jì)能力的教師將大量時(shí)間放在外面的項(xiàng)目上而疏于教學(xué)，一些教師疲于大量教學(xué)工作又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，這些因素是導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)滯后的重要因素。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

2.1建立開放式的師資流動機(jī)制廣西高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育師資隊(duì)伍相對薄弱，短期內(nèi)通過“聯(lián)合—引入”的方式，建立開放式師資流動機(jī)制，適時(shí)制定切實(shí)可行的措施尤為重要。聯(lián)合，指的是廣西高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建立共享的師資庫，在開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要邀請師資庫的其他高校的教師組成雙導(dǎo)師開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)利用師資庫教師的廣泛資源可以開展校與校之間的聯(lián)合實(shí)踐設(shè)計(jì)。引入，指的是邀請行業(yè)專業(yè)人才加入師資庫，彌補(bǔ)在校教師社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，嘗試由在校教師與企業(yè)專業(yè)人員開展教學(xué)實(shí)踐，帶入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，利用企業(yè)人員豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)使實(shí)踐教學(xué)得到向市場方向的拓展，同時(shí)也有利于優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會。開放式的師資流動機(jī)制需要從廣西高校實(shí)際情況出發(fā)，建立相應(yīng)的監(jiān)督管理和激勵(lì)措施，真正立足于教學(xué)質(zhì)量的提升，而不只是流于形式。

2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中環(huán)境設(shè)計(jì)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐操作要求，在每個(gè)學(xué)期制定核心課程的教學(xué)實(shí)踐。從低年級開始，實(shí)踐課程主要是以企業(yè)項(xiàng)目選拔式設(shè)計(jì)為主，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課程實(shí)踐操作，在專業(yè)教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)課程，選撥優(yōu)秀的作品跟蹤整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在其中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在沒有設(shè)計(jì)項(xiàng)目期間靈活組織學(xué)生參加國內(nèi)外設(shè)計(jì)競賽或進(jìn)行自由設(shè)計(jì)、模擬設(shè)計(jì)等。前三個(gè)學(xué)年完成所有課堂教學(xué)課程，進(jìn)入四年級后，由教師帶隊(duì)學(xué)生進(jìn)入長期合作的實(shí)踐基地企業(yè)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。高校可根據(jù)自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，建立實(shí)踐基地，積極拓展橫向發(fā)展，支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也推動了教學(xué)的開展。

2.3實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的保障措施學(xué)院層面建立工作坊，依托實(shí)驗(yàn)室資源，招募學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加實(shí)踐前期的技能積累，提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。工作坊主要用專職實(shí)驗(yàn)人員和專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作坊主要有：照明設(shè)計(jì)工作坊、材料技術(shù)工作坊、植物設(shè)計(jì)工作坊、圖形表現(xiàn)工作坊、設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)工作坊、設(shè)計(jì)綜合工作坊。工作坊的運(yùn)作資金來自于高校的投入和負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目所得部分，由負(fù)責(zé)人和學(xué)院共同支配管理。工作坊對學(xué)生無界限開放，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要聯(lián)系相關(guān)工作坊學(xué)習(xí)創(chuàng)作，在教學(xué)管理上，應(yīng)將工作坊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為考核學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分的重要組成部分。

3實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)質(zhì)量的有效方法

學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新水平是檢驗(yàn)專業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。通過改革陳舊的實(shí)踐教學(xué)方式，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍和共享的人才平臺，拓寬專業(yè)的應(yīng)用廣度切實(shí)提升廣西高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新水平，向社會輸送專業(yè)人才。對比國外，在日本，高校打破了與社會的界限，教師和企業(yè)在教學(xué)和項(xiàng)目上不斷互換角色，這樣能提高教師的實(shí)踐操作能力也能培養(yǎng)科技人員的理論基礎(chǔ)，企業(yè)為此也投入科研經(jīng)費(fèi)捐贈教育發(fā)展。在美國，“硅谷模式”，讓企業(yè)和教育共享社會利益。在國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)與大學(xué)合作，高校教師積極參與企業(yè)科研，學(xué)生在其中受益匪淺。政府同大學(xué)合作建立科技產(chǎn)業(yè)園，為企業(yè)及至社會的發(fā)展都起到極大推動作用。

4結(jié)論

2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，廣西各高校響應(yīng)國家方針政策陸續(xù)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。完善滿足現(xiàn)代社會發(fā)展要求的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，提高了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面競爭力。同時(shí)為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為西部大開發(fā)戰(zhàn)略高地起到推動作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：黃錚 單位：桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院