對口單招電子電工專業的教學范文

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《知識窗雜志》2014年第九期

一、加強理念轉變，提高教師能力

教師是理實一體化教學能否順利開展的關鍵，教師不僅要具備過硬的理論素養，而且還要有過硬的專業技能，要善于進行理論與實踐相結合的專業教學。另外，教師還要努力從傳統教學中獨裁者的角色向教學組織者、引導者和監管者轉變，提高自身的課堂組織和管理的能力，根據實訓項目進行理論講解，使學生充分掌握知識和技能，同時重視安全教育，要求學生嚴格遵守操作標準。

二、電子電工專業理實一體化教學的實踐

1.教學設備一體化教學設備一體化包括傳統教學設備、實驗操作設備以及多媒體教學設備等，它不僅能滿足理論教學的需要，而且能滿足實踐教學的要求。在單招對口電子電工專業的實際教學中，教師可以選擇前后型或混合型等不同風格，來設置教室的布局。前后型是最常見的一體化教室，具有布局分明的特點，課桌在前，有利于開展理論教學；實訓設備在后，有利于開展實踐教學。此外，兩者還可以交叉使用，具有很強的可操作性。

2.教學內容一體化傳統的電子電工專業課程體系已經無法滿足現代社會對專業人才的要求，無法適應單招對口制度下的一體化教學改革的要求。想要構建完善的一體化教學模式，教師就必須加強教學內容一體化的建設，推行模塊化課程設置，將教學內容分為基礎知識模塊、核心專業模塊和素質拓展模塊。其中，核心專業模塊采取理實一體化教學，根據國家相關標準和要求制定教學計劃，有計劃、有層次地完成教學。

3.教學評價一體化中職院校學生職業能力的判定是由多層次分值體現的，理論成績和實習成績是考核的兩大核心。教學考評是理實一體化教學的最后一個環節，教師要確保教學評價的客觀性、全面性和科學性，避免因個人因素或客觀因素導致漏評的現象。在理實一體化教學實踐中，教師可以把學生的課堂表現和日常表現作為平時成績列入最終考評。此外，在一體化試卷的設置中，教師要合理地分配理論內容和實踐內容的分數配比，使理論內容與實踐內容配比維持在3：7左右，彰顯出中職教育以培養學生能力為本的理念。

三、結語

對口單招電子電工專業技能型人才的培養，不能流于形式，一定要走理實一體化的教學道路。除了牢牢掌握專業基礎知識和技能之外，教師還要重點培養學生的專業素養和綜合能力，堅持以培養學生能力為本的教學原則。只有如此，才能進一步推動對口單招電子電工專業的可持續發展。

作者：喻獻云單位：江蘇省如東中等專業學校