社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、存在的問題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)科學(xué)，兼有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。學(xué)科的理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性與現(xiàn)代大學(xué)生中普遍存在的浮躁學(xué)風(fēng)形成了鮮明的對(duì)比。2013年，全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)的壓力下，大學(xué)生更關(guān)注時(shí)效短、收益大的能增加實(shí)際技能的知識(shí)，不愿意花費(fèi)過多的精力學(xué)習(xí)那些所謂的短期收益不大的理論知識(shí)。如何能在最短時(shí)間獲得最多的工作技能，成為現(xiàn)代大學(xué)生在社會(huì)壓力之下的浮躁情緒的必然表現(xiàn)。在校大學(xué)生的迷惘與浮躁情緒的彌漫，不可能安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)特別是枯燥的理論知識(shí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)學(xué)人才更是困難重重。

（二）被動(dòng)學(xué)學(xué)生要摒棄中學(xué)時(shí)代在應(yīng)試教育下所形成的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是，很多大學(xué)生無法完成這一轉(zhuǎn)變，沿用過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，直接對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)造成很大的消極影響。被動(dòng)學(xué)習(xí)造成大學(xué)生觀念、知識(shí)陳舊，不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研的能力，更有甚者會(huì)造成厭惡學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展能力方面很差。社會(huì)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性，前兩個(gè)學(xué)年大多都學(xué)習(xí)理論課程。這些課程內(nèi)容枯燥、體系龐大、教學(xué)互動(dòng)性較差，是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的、最容易產(chǎn)生抵觸心理的課程，學(xué)生無法通過課堂的體驗(yàn)來達(dá)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。另一方面，消極的學(xué)習(xí)方式反過來使學(xué)生對(duì)課程更不感興趣，就出現(xiàn)了逃課之類的消極情緒，更加無法獲得積極的課堂體驗(yàn)。這樣惡性循環(huán)下去，社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的課堂體驗(yàn)就一直處于消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式只能維持在淺層的層面而無法達(dá)到深層的學(xué)習(xí)方式。

（三）學(xué)習(xí)效果欠佳浮躁情緒盛行、對(duì)基礎(chǔ)課程的不重視，會(huì)直接造成社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)后期的社會(huì)實(shí)習(xí)中理論與實(shí)踐的不協(xié)調(diào)，甚至是失敗。筆者在帶領(lǐng)大三學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)習(xí)時(shí)，遇到過這樣的學(xué)生：平時(shí)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)常逃課，到了實(shí)習(xí)的時(shí)候又不知道如何與社區(qū)的工作人員打交道。平時(shí)眼高手低、自認(rèn)為課本上的知識(shí)沒有指導(dǎo)作用，但是到了真正實(shí)踐的時(shí)候又不知道該如何去做。沒有理論知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，怎么會(huì)有理論與實(shí)踐的相結(jié)合？

二、解決對(duì)策

社會(huì)學(xué)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，沒有理論知識(shí)的掌握就無從談起理論與實(shí)踐的相結(jié)合，因此，形成良好有效的具有社會(huì)學(xué)專業(yè)特色的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。

（一）建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣要形成良好的學(xué)習(xí)方式，首先要確立的就是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、浮躁的情緒只會(huì)成為正確學(xué)習(xí)方式形成的阻礙。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，高中時(shí)促使自己努力的短期目標(biāo)已經(jīng)完成，所以大一新生就面臨著重新確定奮斗目標(biāo)的重要問題。在校的前兩學(xué)年，既是大學(xué)生潛心學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)期，也是在專業(yè)的學(xué)習(xí)中尋找自己重新定位的時(shí)期。積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)形成促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化力量，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也是促進(jìn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度形成的因素之一。不少新生入校就開始擔(dān)心就業(yè)情況，認(rèn)為社會(huì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不如其他熱門專業(yè)，還有很多同學(xué)是因?yàn)楦呖贾驹副徽{(diào)劑了才進(jìn)入社會(huì)學(xué)專業(yè)，從一開始就對(duì)社會(huì)學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是社會(huì)學(xué)專業(yè)在課程安排和教師講授時(shí)需要刻意去培養(yǎng)的，特別是在新生剛?cè)胄ｋA段。

（二）建立適合大學(xué)課程講授特點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)方法大學(xué)的課堂教育重在學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要盡快建立具體的學(xué)習(xí)方法。首先，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，以便在課堂上能夠跟上老師講授的進(jìn)度，避免產(chǎn)生聽不懂的現(xiàn)象。其次，課上認(rèn)真聽課，緊跟老師講授的思路，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的情況，適當(dāng)做一些課堂筆記。再次，課下復(fù)習(xí)。遇到不懂的問題及時(shí)與老師溝通，以免不懂的內(nèi)容越積越多。對(duì)講授過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的掌握。

（三）主動(dòng)學(xué)習(xí)與高中的“填鴨式”教育不同，大學(xué)老師只會(huì)充當(dāng)引路人的角色，大學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。而且光是掌握了課本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。任何老師都可以成為大學(xué)生請(qǐng)教的對(duì)象。大學(xué)校園也應(yīng)該為大學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利的條件。充分利用圖書館的功能，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)，要學(xué)會(huì)查找書籍和文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識(shí)和研究成果。其次，互聯(lián)網(wǎng)也是巨大的資源庫，可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息。充分利用獲取知識(shí)的渠道，主動(dòng)掌握知識(shí)理論，打開自己的眼界，以存疑的眼光來看待問題，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思和自我調(diào)節(jié)。

（四）合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)，合作是一項(xiàng)基本的生存技能。大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，要學(xué)會(huì)與他人在不同情況下的合作。目前最多的合作形式就是小組合作，以小組的形式進(jìn)行分組討論、分組實(shí)地調(diào)查等等。社會(huì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)，大多是進(jìn)入社區(qū)的分組實(shí)習(xí)。不僅能培養(yǎng)大學(xué)生與社會(huì)打交道的本領(lǐng)，還能促使小組成員之間的相處。這就要求小組中的每個(gè)人都要明確自己承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，互相支持和配合、溝通，互相信任，有效解決出現(xiàn)的各種情況，最終完成合作目標(biāo)。

（五）探究學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，要求理論知識(shí)與實(shí)地調(diào)查緊密結(jié)合。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)，而實(shí)地調(diào)查大多以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，如何將兩者有效結(jié)合，這就需要探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息與技能以期解決問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)自身的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

作為大學(xué)生，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的聽課效率，加強(qiáng)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)。作為社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，要根據(jù)社會(huì)學(xué)的學(xué)科特色，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)查的合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并利用探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自身解決問題的能力和創(chuàng)新能力，成為優(yōu)秀的社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

作者：周娟單位：廣東海洋大學(xué)政治與行政學(xué)院